人教小四语下《乡下人家》教学设计.doc
When I was young, happiness was a thing, and when I got it, I felt happy.通用参考模板(页眉可删)人教小四语下乡下人家教学设计 人教小四语下乡下人家教学设计1【教学目标】1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语。2、有感情地朗读课文,背诵自已喜欢的段落,摘录积累好词佳句。3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活,对大自然由衷的热爱之情。【教学重点】引导学生能随*的描绘在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】体会从平凡的事物,普通的场面展现的乡村生活的画面,特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。【教学过程】一、情境导入,揭示课题同学们,我们都生活在喧嚣的都市,每天在高楼大厦之间,在车水马龙的人流中忙碌地学习,生活。今天,老师就带同学们一起远离喧嚣,到“乡下人家”走一走,看一看,去体验另一番生活情趣。(板书课题)请同学们齐读课题乡下人家会有着怎样的风光呢?谁有过这样的生活体验吗?那么文中又是怎样描绘的呢?就让我们到文中去畅游一番吧!二、自由读文,整体感知1、请同学们自由地读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词,开始吧!2、从同学们朗朗地读书声中,我知道了咱们班的同学真是群精英强兵啊。看来这几个生词是难不倒大家了,谁自告奋勇来认一认!3、字正腔圆,真不错!4、全班同学一起来认一认。5、通过刚才初读课文,你们对乡下人家留下了什么样的第一印象呢?请用一个词来说一说。6、是啊!在作者的笔下的乡村生活的确很美很美,而且你读的次数越多,你的感受便会越加深刻。三、再读课文,重点品读同学们让我们回到画一般的乡下人家,默读课文,你最喜欢乡下人家的哪一处风景呢?请用最简炼的语言给这幅画面取个名字。四、组内品读,交流感受好!现在和小组同学互相交流,把你最喜欢的一处乡村风景读一读,并在小组中说一说你喜欢的理由。五、全班交流 指导朗读谁愿意与大家分享你喜欢的乡村风景呢!1、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。请你美美地读一读,你喜欢的理由是?笋怎么会像人一样“探”出头来呢?哦,原来笋就像一群活泼的小孩似的,难怪会“探”出头来,是迫不及待地想看看这个世界呀?_意俏皮活泼地读读?女同学来试试,全班同学一起来轻快活泼地读读。那你想取个什么名字呢?很好,请写在黑板上。2、青红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了:请体会得真好,有同样感受的同学也站起来读读吧!比石狮子和大旗杆可爱在哪呢?老师和你的感受一样,是啊!乡下人家的院前装饰别致生动,亲切可爱。真令人向往啊!那取个什么名字好呢?真好,在黑板上写下来吧!请全班同学一起把我们对乡下人家地憧憬读出来。3、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去:你喜欢的理由是什么?请你动情地读一读,谁来评价这位同学的朗读,那么请你来读读,读得真好,我们一起学着他的样子来读读!多么宁静的生活啊,真令人向往呀!给这幅有趣的画面取个什么名字呢?那就请你大踏步地上台写下你取的名字吧!六、总结*,布置综合性学习活动这么生动的语言,这样优美的画卷,作者才会说:“乡下人家,不论在什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。”还有哪些乡村风景令我们难忘呢?下节课我们再一起去感受。事实上乡村恬静的画面还有很多,同学们课后收集一些农村风光的图片,让父母带咱们到乡村去走一走,实地感受一下那里的乡土气息,风土人情,并拍下一些照片,咱们下个星期一起来交流感受。说不定,幽静的乡村生活还能迸发我们班同学的创作灵感呢?人教小四语下乡下人家教学设计2第 一 课 时看图引题1.出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。2.今天,通过课文学习,老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。看图读文1.自学生字新词,同桌交流,教师指导。2.边看图边读文,注意读准字音,读通句子。3.再读课文,边读边想画面,然后说说你有什么感受?a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。b.乡村生活自然亲切、优美恬静。c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?4.默读课文,自由学习,画出自己不理解的地方。5.小组合作交流。6.全班交流,教师指导解疑。教师吟诗小结是啊!乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,不信你听!屏幕出示:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。学生整体感知你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!1.可以像老师这样吟诗。2.可以试着读读课文。3.可以作为导游向大家介绍乡下人家。第 二 课 时回顾课文1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切,谁能把自己的感受通过读课文,展示给大家听。2.指名读文,交流欣赏。精读课文1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,画出来,反复读,并联系课文说说自己的理由。2.小组合作交流。3.全班交流,教师指导朗读并对语言文字进行训练,体会写法。如:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。如果将探出头来换成长出来,会是什么感觉?试着读一读,并体会一下。这样写有什么好处?品味语言1.有感情地读一读你划分出的段落,边读边想象画面。2.有感情地朗读全文。积累语言把你认为写得最美、最生动的句子抄下来,并试着背诵。拓展语言1.自由朗读在天晴了的时候。2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的?说说你的感受。3.全班交流。4.有感情地朗读,背诵自己喜欢的诗句。布置综合性学习内容人教小四语下乡下人家教学设计3学习目标:1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。第一课时教学目标:1、学会字词,正确流利有感情地读课文。2、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。教学过程:一、导入:在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活,这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。二、检查预习,再读课文,整体感知。1、课前曾让同学们简单预习课文,现在你读正确了吗?读通顺了吗?读美了吗?把你认为文中最难读的一段或是几句话再练读一番。2、师知道我们班人才济济,朗读水平高的同学也不在少数,现在师要请同学读课文,如果你流畅地读完了一个自然段,你就有资格推荐另一位朗读高手继续往下读,不然则由我确定听仔细,有什么意见或有什么疑问可随时提出;边听边想:这乡村生活给你带来了怎样的感受?4、交流,如:乡村生活洋溢着浓郁的生活气息;乡村生活自然亲切,优美恬静,宁静和谐等。乡村生活不论什么时候,什么季节5、齐读*最后一句话。学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。三、感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩的片断。1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景?默读课文找一找,试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)齐读,多么漂亮多么漂亮的名称啊,我们继续走进这独特迷人的风景画,来感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩的片断。2、仔细观察文中插图,自由读课文,画出你认为描写得最美的一处乡村风景,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海里出现那些美丽的画面。3、小组交流,为全班交流做好准备。4、全班交流:(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)a、“别有风趣的装饰”1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(、联系生活实际)2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)b、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?c、朴素中带有几分华丽,显出(“朴素”和“华丽”相对,这岂不是互相矛盾吗?)d、探(拟人化的手法感到长势迅速,显得生动、自然,而又充满生机)e、会见到一群鸭子,即使也不吃惊。你从哪些词语中读懂些什么?游戏生活得很自由很快乐;从不吃惊这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。f、绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果老师想让你们画这幅画,你会画上什么?为什么?由此我也不由自主地想到了作家冯骥才的散文珍珠鸟,尤其是里面的一句话更是给我留下了深刻的印象:信赖,往往能创造出美好的境界。(出示,齐读,积累)5、啊,多么美丽、多么独特的乡村生活啊!我想读,我想背,那就把你最喜欢的几句话背下来。四、整体回顾,想象拓展。1、学到这儿,你最想说什么?是啊,无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,我想,此时你一定会有更深刻的感受。2、师生齐读最后一节。3、给板书再增添一句话,连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗(板书)4、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。5、全班交流。五、课外延伸。1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候,有兴趣的同学可以背诵下来。(可简单介绍一下诗人戴望舒)2、抄写课文中优美的句子、段落。3、小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。板书设计:乡下人家屋前搭瓜架 门前种鲜花屋后春笋冒 院里鸡觅食河中鸭嬉戏 门前吃晚饭夜静催眠曲 迷人乡下景学设计人教小四语下乡下人家教学设计4一:学习目标1:认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。2:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。3:学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4:感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。第一课时一:导入 课题,揭示课题。同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。二:自由阅读,整体感知1:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。2:同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。3:指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。4:组内互读课文,交流个人感受。5:仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。三:教师小结,再现全文乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!四:写写生字,记记生词第二课时一:复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。二:品味语言1: 组内品读,交流感受。2:全班交流,知道朗读。A: 几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)B:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)C:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。A:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?B:同桌交流C :全班交流三:积累语言1:有感情的朗读全文,边读边想画面。2:仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。3:认真抄写或默写你喜欢的部分。四:阅读链接1:自由朗读在天晴了的时候。2:想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。3:全班交流。4:有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。五:布置综合性学习任务。人教小四语下乡下人家教学设计5教学目标:1、学习“屋檐、捣衣”等5个生字词语。2、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切的景物来抒发情感的表达方法。3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。教学过程:一、导入。1、有这么一个地方,它是那样熟悉亲切、宁静祥和,它没有城市的喧嚣与热闹,却让人迷恋向往。这就是-乡下人家。3、揭题,读题。二、学习课文。1、自由读课文,读准字音,读通句子;并想一想,课文依次描写了乡下人家的哪些生活场景?2、学习生字:屋檐鸡冠花装饰和谐捣衣。读准多音字鸡冠花,理解屋檐和捣衣。3、概括内容,完成填空。屋前搭(),门前开();屋后()成阴,院里()成群,河中()戏水;夏日院中,吃晚饭,还有,秋夜()高唱催眠曲。4、乡下人家,给你留下了怎样的印象?给作者留下了怎样的印象?引出中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。5、让我们走近农家,一一领略。出示课文第一段。一生读。问:是什么构成了一道别有风趣的装饰?(青、红的瓜,碧绿的藤和叶)你眼前仿佛看见了什么?(出示图片)谁来美美地读一读?(青、红的瓜,碧绿的藤和叶),构成了一道别有风趣的装饰。问:你是怎样理解这“别有风趣”的意思?(与众不同,特有的)是的,它不是高楼门前蹲着的石狮子,也不是竖着的大旗杆,它是乡下人家所独特的装饰读。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。小结:这就是乡下人家。6、除了种瓜,乡下人家还会种些什么呢?(花、竹)出示第二段。一生读“花”的部分。乡下人家都爱养哪些花?(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)你们养过没?这段文字中你有不理解的地方吗?理解:1什么是“依着时令,顺序开放”?(时节、季节)比如(略)2什么是“朴素中带着几分华丽”?(常见的、好养活的、却也很美)一生读“竹”的部分。1从他的朗读中,你又仿佛看见了什么?(竹多、笋多)你是从哪些词语中感受到的?多么可爱的笋娃娃啊,谁来读一读?这里作者运用了什么写法?(拟人)老师再请两位同学分别用朗读来表现这门前屋后的美景图;这里作者先介绍门前的鲜花,再介绍屋后的竹笋,这样的写作顺序叫(方位顺序)6、听,这是什么声音?自由读一读第三、四两段。从这些标红的词语中你感受到什么?可以选一个或几个说说。(率领、耸着、大踏步;游戏、扎、从不吃惊)没有统一答案。男女生分读两段。小结:这些场景是那样熟悉,那样亲切。这就是乡下人家所特有的风景。7、总结:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景乡下人家教学设计