一年级上册《太阳》教学设计.doc

If there are no obstacles in the journey of life, what else can one do.整合汇编简单易用（页眉可删）一年级上册太阳教学设计 一年级上册太阳教学设计1一、教学目标：1.培养学生热爱大自然的思想感情，给学生树立人与自然和谐相处的意识。2.识字12个;基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。3.会写6个字;认识新笔画：横撇、竖折折勾。4.了解“小、人、木”作偏旁的变形。5.练习背诵课文。二、教学重点：听读识字。三、教具准备：课件、生字卡片、太阳卡通图片。四、教学过程：(一)猜谜语。师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。学生自由猜谜。(贴上太阳)师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。(课件出示主题图及全文)点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。(二)范读课文。(课件演示内容)学生边听边看。点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。(三)初读课文，随文识字。师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。学生自学课文。师：谁愿意带大家读读。学生带读。师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。(四)强化识字。1.文中识字。学生带读、跟读。2.卡片识字。学生多种形式读(指名、分组、男女生)3.游戏识字。(猜字游戏)点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。课间操：上学歌今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。(五)课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。(出示后羿射日图)你愿意当后羿，做个射日的英雄吗?(出示十个太阳)我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。谁来试试?课件内容：(1)太阳：还有一个什么名字?(2)猜谜语：两个人手拉着手，是什么字?(3)跳：用这个字组个词。(4)草：你有什么好办法记住这个字。(5)森：你是怎么记住它的?(6)照：请你带着大家读一遍这个字?(7)叫：用这个字组个词。(8)请你用手写出水这个字。师：九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧?为什么不能射?学生展开讨论。师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢?(点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”)齐读。点评：这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。(六)总结、读文。1.播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。2.齐读全文。点评：精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽，也感受到了太阳的重要。一年级上册太阳教学设计2教学目标1、反复练习学过的生字，通过拼音读写文字，认读课文。2、认读写生字，学会当中5个左右的生字，学好新的竖折笔画。3、经过讨论研究，了解*原文，理解当中的意思。4、表达出对大自然的喜爱之情，让学们爱上自然。教学重点学会文中的生字，抓住当中的五个生字，学习一个新的笔画结构;通过有感情地朗读理解诗意。教具准备课件、生字卡片、太阳卡通图片。教学过程一、导入新课1、猜谜语师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。学生自由猜谜语。师：对，答案就是(贴上太阳图)学生齐读课题：太阳。2、揭题导入师：今天，我们学习的课文就叫做太阳。(师板书学生书空)师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。二、范读课文。(课件演示内容)学生边听边看。三、初读课文，随文识字。师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。学生自学课文。师：谁愿意带大家读读。学生带读。师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳。四、强化识字。1、文中识字。学生带读、跟读。2、卡片识字。学生多种形式读(指名读、分组读、男女生)3、游戏识字(猜字游戏)五、学习课文1、提问：“说说你喜欢太阳吗?”学生自由朗读课文，思考问题，自由回答。2、提问：“请你冲文中找出答案，说说你为什么喜欢太阳?用课文原文回答。”(因为美丽的世界是太阳照出来的)3、太阳为我们人类做出了很多贡献。请你读一读课文前四句，说说你的感受。(播放课件)大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来。5、拓展练习照样子写句子：田野里，太阳是出来的。城市里，太阳是出来的。小组讨论，学生自由回答。6、课堂小结：人类的生活离不开太阳，失去太阳，大地将一片黑暗。作业设计有感情地朗读课文，背诵课文。一、板书设计：太阳大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。美丽的世界太阳照出来山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来。一年级上册太阳教学设计3第一课时教学目标：1、用自己喜欢的方式认识“跳”“从”等13个文字，会写“水”“鸟”等6个文字。2、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。从中感悟意境，积累语言。3、认识到人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。教学准备：1、教师：课文图片四幅、字娃娃卡片、音乐磁带。2、学生：课前搜集有关太阳的资料，自制生字卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课1、师：同学们，你们把自己“心中的太阳”带来了吗?谁想把自己画的太阳展示给大家看一看?同学们心中的太阳都很美丽，我们一起来欣赏几幅图片好吗?2、配乐展现图片，师描述道：清晨，在大海边，太阳慢慢地跳出了海面;草原上，太阳悄悄地从草里冒出来;山村里，公鸡“喔喔”一叫，太阳缓缓地爬上了山坡;森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公。哦，太阳照出了这个美丽的世界。3、师：你认为这是什么时候的情景呢?你觉得这些景象美吗?4、是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫太阳，今天，我们就来学习这首儿歌。(板书题目：太阳)。(开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。二、初读诗歌，合作识字。1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。(培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。)3、同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号?(学生汇报：开始我不认识_字，我是_认识的，请大家跟我读_)(板书解决小问号的方法：问、拼、查)4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号(板书：听)。师读后抽学生读，再集体读一次。(在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。)5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗?7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们?(我想请男女同学比赛读我想请大家开火车读我想提醒大家，这几个字要读平舌音我想和_挑战读。)8、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢?(太阳、美丽、世界)9、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗?10、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。三、指导写字，培养习惯。1、小朋友们真能干，很快就认识了这么多字宝宝朋友，来，为自己鼓掌吧!2、老师还想见识一下你们的写字本领，愿意吗?(出示：水、鸟、太)3、认识它们吗?仔细观察，你发现了什么?(“鸟”字可教顺口溜：撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮，身子弓来爪子短，站在树枝叫喳喳。)4、猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。(强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。)5.请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。(这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。)第二课时一、写字引入，激发兴趣1、(投影出示几份作业)看，这是你们上节课写的字，漂亮吗?老师还想继续欣赏你们写字，愿意吗?2、(出示“出”“从”“林”)写字步骤同上课时，重点强调“出”字第三画是长竖。3、看到你们写的字，太阳公公忍不住要钻出来看看。来，我们一起去找太阳公公。(这一环节既让学生享受了成功的喜悦，又再次激发了写字的兴趣，还自然过渡到新的学习内容中去。)三、朗读感悟，体会意境。1、打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。2、谁愿意读给大家听听?其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。3、你喜欢哪一句?为什么?请读一读。第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。第二行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗?5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。(鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。)四、迁移学习，拓展延伸。1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?2、出示小黑板：(1)、在沙漠里，太阳是从(2)、在山里，太阳是从(3)、在城市里，太阳是从(4)、在，太阳是从3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。)5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的，愿意介绍给大家吗?(依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。)一年级上册太阳教学设计4教学目标:认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法.理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣.教学重难点:读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.学情分析:本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住*的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.教具准备:考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素.教学过程:创设情境:1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件后羿射日.)教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.2,这个故事叫后羿射日(学生齐答)."日"就是"太阳",今天我们就来学习太阳这篇课文.板书课题.3,齐读课题.4,"后羿射日"只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答"不能")5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.初读课文,自学字词:1,自己读课文,注意读准字音.2,出示生词,先自己读,再指名读.3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒齐读词语.三,再读课文,了解特点:1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上.(教师巡视)2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的理由吧.(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书"大,热,远",再一个个原因结合课文说具体.)学生交流:"远"(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)(1)课件出示相关段落.(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字,读懂了太阳的"远",而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.(5)指名读."大"(1)课件出示相关段落.(2)书上说130万个地球才能抵得上一个太阳,(板书:地球)谁会写阿拉伯数字130 万 (指名板书)(3) 指板书:130万个地球才能抵得上一个太阳,看到这儿,你有什么感受 (引导学生在比较中体会地球的渺小,太阳的巨大.)(4)小结:对,这样一比较,我们不得不心服口服地说,太阳的确很大很大.(5)指名回读."热"读一读相关课文.3,小结:(指板书)正因为太阳这么大,这么热,离我们这么远,所以后羿根本不可能射下太阳.其实这也是太阳的三个特点.现在,让我们到天文馆去看看太阳吧.播放录象.4,看了录象,你有什么话想说5,扮演太阳作自我介绍:选自己最感兴趣的一段课文,想一想怎样做自我介绍,然后自己练一练.学生扮演太阳作自我介绍,教师注意及时评价.四,体会"关系密切".小结:同学们的自我介绍个个精彩,这就是你们读书所得.让我们再用心读读后面的课文,你会对太阳有更多的了解.记得用笔圈一圈,画一画.(教师巡视,了解学生整体读书情况.)1,学生交流对太阳新的了解,可以读读相关段落,也可以用自己的话说一说,教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么(学生说到太阳光能杀菌时,可以追问:你知道太阳光为什么能杀菌么 引导学生在生活中学语文,将书中所学用到生活中.)2,小结:同学们说了这么多,概括地讲,就是说太阳和我们人类的关系非常密切.(板书:关系密切)既然太阳为我们人类做了这么多好事,那我们可要好好夸一夸他.请同学们从4-8段中选自己喜欢的一段,同位互相练读.3,谁先来读可以推荐同位读,也可以毛遂自荐.想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读.(4,5名学生读,音乐一直轻轻流淌.教师组织学生展开朗读挑战赛.)4,还有这么多同学想读,就让我们一起夸夸太阳吧出示最后一段,齐读.5,课件出示句式训练:"没有太阳,就没有 ."结合读书所得,展开想象,用这个句式说一句话.给大家半分钟时间准备,人人都要说,待会男女生比一比谁说得好,不准重复.男女生竞赛,鼓励学生用上积累的好词.6,小结:大家说了这么多,其实千言万语就汇成一句话没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界.(学生齐读最后一句.)作业设计:课下可以摘抄自己最喜欢的段落;也可以搜集有关太阳的知识,进一步了解太阳;还可以写一首赞美的小诗送给太阳.板书设计:29,太 阳大 热 远 地球关系密切1 1300000一年级上册太阳教学设计5教学目标1.运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。2.学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学习使用“如果就”造句3.正确、流利地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。教学重点、难点引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。教学时间 二课时教学设计第一课时一、教学目标(一)初读课文，通过，联系上下文理解本课新出现的字词。(二)用“一边读，一边想”的阅读方法，按自然段读懂意思，划分结构段。二、教学重点、难点1.，联系上下文理解词语。2.理解自然段的内容，特别是没有中心句的第5、6自然段的内容。三、教学过程(一)学生自由读课文，通过，读解生字词，并把不理解的词语划下来。再指名按自然段读课文。检查初读课文情况，并纠正读音。1.读准本课生字读音，特别注意“菌(jn)”不要读作“(j(n)”的音。2.防止读错以下多音字读音：传 chu2n(传说、传递) 都d#u(都是太阳送来的)zhu4n(自传、水浒传) d(首都、都市)差 ch4(差不多) 漂pi1o(漂浮)ch1(差数、差错) pi4o(漂亮)ch1i(出差)3.注意不要读错以下带点字的读音：比较(ji4o)疾(j0)病虽(su9)然哪(n3)能那(n4)里抵(d!)得上4.“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。5.正字：生字中，“殖”的右半部“直”不要少一横;“蔬”字不要少写一点;“菌”的下部不要写成“因”;“疗”是病字头，不是广字头。“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。它的意思是顶、相当。“汽”和“气”：“汽”，由液体或固体变成的气体。如汽车、汽水。“气”，如气体、空气、气味。(二)思考解答：这是一篇什么体裁的课文?是写人、写事?还是写物、写活动?这篇是写物太阳(属天体)的说明文，但不是自然课。学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。(三)按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容。如果没有中心句，自己概括拟写。投影幻灯出示：1.太阳离我们一亿五千万公里远。2.太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。3.太阳会发光，会发热，是个大火球。4.如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。(第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。)5.有了太阳才有云、雨、雪。6.有了太阳才有风。7.太阳光有杀菌能力(或利用太阳光预防和治疗疾病)。8.没有太阳，就没有我们这个美丽的世界(或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的)。(四)引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段。第13自然段为第一段：太阳离我们很远，它很大，很热。第48自然段为第二段：太阳和我们的关系非常密切。提醒学生：第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。第二段开头的一句话即第4自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。(五)指名自由读课文，要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。第二课时一、教学目标(一)“一边读，一边想”，进一步理解课文内容，了解太阳的特点;明确“没有太阳，就没有我们这个美丽的世界”。(二)体会数字说明和比较说明的作用，并初步学习用数字说明问题的方法。(三)学习用“如果就”造句。二、教学重点、难点(一)“一边读，一边想”，通过阅读，了解太阳的特点，明确太阳和人类的密切关系。(二)理解词语和重点句子，认识数字和比较说明的方法，做好词语、句子的练习。三、教学过程(一)学习第一段：指名读第1自然段。1.指出课文引用了后羿(上古夏代有个穷国的君主，善于射箭)射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗?(不可信，这是神话传说。)2.既然不可信，课文为什么引用它做*的开头呢?看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以?(可以)既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用?3.这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思?不用这个词可以吗?提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。其实，所说的是实际情况。起转折作用。4.接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢?(用数字)如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好?为什么?(肯定：用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。)5.指名读第2、3自然段。提问：看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的?写太阳很大时，把太阳和什么作比较?写太阳很远时，为什么用钢铁作比较?要求学生把数字填在“思考练习”第2题的括号里，然后归纳：(这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。)6.齐读第一段，做课堂练习：用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。(二)学习第二段：1.指名读这一段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢?第4自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。2.这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?这两句话在说法上相同不相同?(意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。说法上不相同：第一句是从正面说的，是事实;第二句是从反面说的，不是事实。)第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来?(如果就)3.指出：“如果就”通常用在表示假设的句子里。“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：地球上“不会有植物，也不会有动物”。4.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果。如果明天下雪，_星期六如果爸爸妈妈都休息，_村前这条小河如果架起一座桥梁，_5.读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么?根据下面的问题，画出段中的答案：雨和雪是什么生成的?(云)云是什么生成的?(无数小水滴)无数小水滴是怎样形成的?(水蒸气遇冷凝结成的)水蒸气是哪里来的?(从地面上的水)地面上的水是怎样变成水蒸气呢?(吸收了太阳的热变成的)6.看看这一小段话在表达上有什么特点?讨论：读一读这一自然段，写了几句话?上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点?(上一句末尾的词语也是下一句开头的词语)归纳：这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。7.做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第5小段句式，说几句话。上句末尾和下句开头使用同一个词语。出示第一句：“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。(如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格)8.读第6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：风是什么?(风是流动的空气)空气为什么会流动?(空气有的地方冷有的地方热的缘故)空气为什么会有的冷，有的热?(有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷)为什么空气有冷有热就会流动呢?学生回答不上来，教师补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。9.读第7、8自然段。简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例(师生共同举例)。提问：第8自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结?从什么地方看出来的?(第一句话)再谈谈“第一句话”在这里是什么意思?用什么词语可以替换它?(总之、总而言之、总括起来说)10.回忆一下第4自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点?(意思相同，说法不同：第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。)这一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思吗?用什么词可以替换它?(当然、理所当然)(三)通读课文，结合板书总结：太阳这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。课文两大段在内容上有着非常密切的联系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。(四)课后作业 ：1.朗读课文，会背最后自然段。2.做模句练习如下。仿照第1、2句，做第35句的模句练习：一年级上册太阳教学设计