学前儿童社会教育.ppt
平顶山学院师范教育学院 王淑宁,1,学前儿童社会教育,王淑宁,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,2,第一章 学前儿童社会教育概述,第一节我国学前儿童社会教育的产生与发展第二节学前儿童社会教育的学科性质与内涵第三节学前儿童社会教育的意义及其专业准备,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,3,第一节我国学前儿童社会教育的产生与发展,一、学前儿童社会教育的萌芽（一）以德养性的慈幼传统慈幼是人类的天性，中国对幼儿的慈爱既体现在对幼儿身体的悉心养育与照顾，也体现在对幼儿良好品德行仪的熏陶。重视养育者（主要是乳母）的德行。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,4,（二）注重礼仪伦常的童蒙教育礼仪指各种行之礼仪，即各种洒扫应对进退之节，这是幼儿德育的基础。伦常指人伦之常，即仁、义、礼、智、信五大常道，对幼儿来说伦常的基础是孝悌。对幼儿伦常教育的方法：“宜诱之歌诗，以发其志意；导之习礼，以肃其威仪；讽之诗书，以开其知觉。”,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,5,（三）注重生活与文化的常识教育如秦汉时编的急救篇；明代李廷机著的五言鉴；南宋时的三字经。此阶段的幼儿社会教育以家庭中随机的礼仪伦常生活教育为主，辅以社会生活常识教育。行、养、德、品是其教育的核心。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,6,二、学期儿童社会教育的初创阶段,（一）幼儿修身教育的延续与发展（二）幼儿社会生活教育成为幼儿园课程的重要内容（三）幼儿社会生活教育的规范化与丰富化,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,7,三、学前儿童社会教育的变革与发展,（一）强调环境认识与爱国主义思想培养的学前儿童社会教育（二）作为独立课程内容的幼儿德育（三）从德育向社会教育的转移,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,8,第二节学前儿童社会教育的学科性质与内涵,一、学前儿童社会教育的学科性质学前儿童社会教育是一门主要研究学前儿童社会性发展的现象、规律及其教育原理方法与途径的学科。是一门兼有理论性、应用性与实践性的复杂学科。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,9,从理论性来看，它需要探讨学前儿童性发展的规律，以及这种规律应当建构的教育原理。从应用性来看，学前儿童社会教育是一门教法课程，它的目的不只是让学生明白儿童社会性发展的规律及其原理，还需要让学习者明白如何根据这些规律与原理来组织教育和教学，探究学前儿童社会教育原理在教育实践中运用的策略与方法。从实践性来看，学习者掌握学前儿童社会教育的相关理论知识并不是用来直接传递给幼儿的，而是将这些理论知识化为自己的品格与行为智慧，才能有助于运用这些理论去施加有效的教育帮助。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,10,二、学前儿童社会教育的研究任务一是总结历史发展中学前儿童社会教育的思想及实践经验，为当今学前儿童社会教育的研究与实践提供思想资源。二是研究学前教育儿童社会教育的基本问题，揭示学前儿童社会教育的基本原理与规律。三是指导学前儿童社会教育实践，提高幼儿教师从事学前儿童社会教育的水平和成效。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,11,二、学前儿童社会教育的内涵,（一）学前儿童社会教育的定义以儿童的社会生活事务及其相关的的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活、遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上，由教育者通过多种途经，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,12,教育的方向：以社会及人类文明的积极价值为引导教育的内容：儿童的社会生活事务及其相关的的人文社会知识教育的目标：陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,13,（二）学前儿童社会教育与相关概念的辨析1、学前儿童社会教育与常识教育常识：普通的知识；众所周知的知识，一般的知识。常识教育即帮助儿童了解这些浅近知识的教育。2、学前儿童社会教育与思想品德教育思想品德教育的实质是将一定社会的思想道德转化为受教育者个体的思想道德。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,14,3、学前儿童社会教育与生活教育生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。4、学前儿童社会教育与人文教育 人文教育是指通过人文氛围的侵染，为其将来自身意义的实现与精神境界的提升打好基础的一种人性化、文明化的教育。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,15,三、学前儿童社会教育与相关课程领域的关系,（一）学前儿童社会教育与健康教育的关系（二）学前儿童社会教育与语言教育的关系（三）学前儿童社会教育与科学教育的关系（四）学前儿童社会教育与艺术教育的关系（五）学前儿童社会教育在幼儿园课程领域中处于核心地位,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,16,第三节学前儿童社会教育的意义及其专业准备,一、学前儿童社会教育的意义（一）促进学前儿童的完整发展所谓完整发展是指儿童在发展的内容、结构与时间上的完整发展。1、促进学前儿童体智德美的全面发展2、促进学前儿童认知、情感、意志的统整发展3、为儿童一生的幸福奠基,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,17,（二）促进学前儿童积极地社会化社会化：主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会中加以再创造的过程。即自然人社会人1、社会学习是学前儿童社会化的重要途径2、学前儿童社会化是一个复杂的过程3、积极的教育引导促进儿童的社会化,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,18,（三）实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民1、实现社会文化的延续与发展2、培养合格公民3、由国家公民到全球公民,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,19,二、学前儿童社会教育的专业准备,（一）树立正确的学前儿童社会教育观1、人格陶冶的教育目标观人格即人的品格，幼儿教育的根本是教儿童做一个人格完整、智慧而善良的人。2、整合性的教育内容与力量观3、渗透性的教育方法观,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,20,（二）掌握相关的知识、教育原理、教育规律与教育策略1、相关的知识2、教育原理与规律3、基本策略,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,21,（三）提升自身的品格、社会能力与教育能力1、主要的品格素质尊敬、爱、坚忍、自制与勤奋2、主要的社会能力社会能力主要是指胜任各种社会生活与事务的能力，它包括社会洞察力、社会适应力、社会行动力。3、主要的教育能力教育能力主要指教育活动的设计能力、教育活动的组织能力与教育研究能力。,平顶山学院师范教育学院 王淑宁,22,
