第二章写作是一个整体系统.ppt

第二章 写作是一个整体系统,第一节 文章和写作 第二节 读者 第三节 社会生活 第四节 写作主体的素质与能力,第一节 文章和写作,作者读者 写作 社会生活 作品一、文章 以文字为媒介，或宣事明理、或表情达意的有篇章组织形式的信息载体。1“以文字为媒介”书面语言。2“有篇章组织形式”有头有尾，有条有理，有其内在的篇章结构形态。3“或宣事明理、或表情达意”的“信息载体”文章的内容，信息传递,第一节 文章和写作,二、写作 1.行为过程 从信息的制作角度谈的，文章的制作过程。2.能力体现 从信息的智能开发，即从主体所具备的条件谈的，“构制辞采篇章”的技能和技巧。3.手段、工具 从信息的传播角度谈的，交流思想、传播经验、认识并改造世界及人类自身。,第一节 文章和写作,三、写作自身的特点 1.社会功利性 写作的目的与意图 文章（或作品）的社会作用与影响 对写作的功利性不能做简单化、庸俗化的理解 2.主体性“物”向“意”的转化 写作的准备，作者的世界观起着非常突出甚至可以说是决定的作用。“意”到“文”的转化 艰苦细致的创作过程，写作主体的思想、学识修养和文字、辞章功力。,第一节 文章和写作,三、写作自身的特点 3.多维综合性 一个人多种智能的综合表现 A、思辨能力 B、结构能力 C、文字表达能力 写作时全身心投入，全方位的调动作者的多方面的积累和素养 丰富的生活阅历用之不竭的题材内容 崇高的思想境界文章反映生活的深度和广度 渊博的学识修养行文左右逢源、游刃有余 高雅的审美情趣文章的格调和品位,第一节 文章和写作,三、写作自身的特点 1.社会功利性 2.主体性 3.多维综合性 4.自我实践性 一种行为、一种活动实地去“写”去“作”一种技能、技巧在写与作的实践中把学得的知识和理论转化为能力 一种思辨制作过程 妥善地处理写作中的各个环节，圆满地完成写作的全过程，制作精神产品“文章”和“作品”,第二节 读者,一、阅读能力的培养是写作的基本前提 1阅读是丰富学识、获取素材的重要手段之一。列夫托尔斯泰为写战争与和平，参考了700多种历史著作。福楼拜写布法与白居谢，阅读了1500册参考书。法国科幻小说家儒勒凡尔纳订阅了二十多种报纸。他为了创作从地球到月球，研读了五百多册图书资料，做了两万多张读书卡片。曹雪芹红楼梦中，涉及疾病、医药知识竟达291处，5万余字。其中使用医学术语161条，描述各种疾病114种，方剂45个，药物127种，病案131个，涉及各种疾病达一百多种。这些丰富的医学知识，正是曹雪芹“披阅十载”，博闻强记积累而来的。用十天时间读一本典范之作，比用十天时间读十本末流作品，对于写作的帮助更大。,巴尔扎克创作人间喜剧，穷形尽相地描绘了19世纪整个法国社会的风土人情。,法国著名文艺理论家丹纳在论巴尔扎克中说：“在他身上有一个考古学家，一个建筑师，一个织毡匠，一个成衣匠，一个化妆品商人，一个评价专家，一个生理学家，和一个司法公证人；这些角色按次先后出台，各人宣读他最详细最精确的报告艺术家一丝不苟地专心致志地听着，等这一大堆文件垒积如山，形成火源，他的想象才燃烧起来”。恩格斯在致玛哈克奈斯信中称赞：他从巴尔扎克人间喜剧中所学到的东西甚至“比从当时所有职业的历史学家、经济学家和统计学家那里学到的全部东西还要多”。巴尔扎克自己说，他晚上彻夜写作，白天的大部分时间都消耗在邻近的图书馆内，阅读参考书。,路遥平凡的世界（荣获第三届茅盾文学奖）的创作手记：,在进入具体的准备工作后，首先是一个大量的读书过程。有些书是重读，有些书是新读。其间我曾列了一个近百部的长篇小说阅读计划，后来完成了十之八九。同时也读其他杂书，理论、政治、哲学、经济、历史和宗教著作等等。另外，还找一些专门著作，农业、商业、工业、科技以及大量搜罗许多知识性小册子，诸如养鱼、养蜂、施肥、税务、气象、历法、造林、土壤改造、风俗、民俗、UFO（不明飞行物）等等。那时间，房子到处都搁着书和资料，桌上、床头、茶几、窗台、甚至厕所，以便在任何时候任何地方随手都可以拿到读物。我没明没黑地开始了这件枯燥而必需的工作。一页一页翻看，并随手在笔记上记下某月某日的大事和一些认为“有用”的东西。工作量太大，中间几乎成了一种奴隶般的机械性劳动。眼角糊着眼屎，手指头被纸张磨得露出了毛细血管，搁在纸上，如同搁在刀刃上，只好改用手的后掌（那里肉厚一些）继续翻阅。,第二节 读 者,一、阅读能力的培养是写作的基本前提 2阅读可以活跃文思，触发灵感。陆机在文赋中最早谈到“兴会”、“机遇”的问题，大意是说：感兴一来，文思敏捷，才溢思飞，语言若清泉从心中流泻，思绪像和风自胸中溢出。而兴会一去，心志若丧，文思中竭，神气钝涩。3阅读可以积词习篇，帮助读者掌握多种写作技巧。读鲁迅的祝福可以学其倒叙方法，读钱钟书的围城可学其修辞方法，读许地山落花生可以学剪裁。1）研读作品 学习方法：揣摩性阅读学习。2）阅读写作经验和其他评论分析文章 阅读作者谈写作经验的文章，以及评论家对名篇分析和评述的文章。学习方法：传授性的学习。学习写作的基本法则和表现经验是一种继承和吸收的过程。,第二节 读者,二、阅读能力的内容 1识读能力 能读懂 会选择 2理解能力因文悟道：准确而灵敏的理解力 善于抓住精华 善于抓住本质 善于探究思考 3记忆能力准确和牢固的记忆力 分类归纳法、编写提纲法、列表对比法、编顺口溜法、突出重点法、眼耳口脑并用法 4运用能力联想、拓展：准确和快速的推断及反应能力 仿写、扩写、缩写、改写或提供材料的作文练习 讲演、对话、讨论、辩论、写作竞赛等活动,第二节 读者,三、阅读方法 1循序渐进，持之以恒 2精读、略读、浏览相结合 精读细读，反复读；略读跳读；浏览泛读，速读。纲举目张，注意阅读序言和结语。善于选择。3手脑并用，勤于积累 善疑、求真、创获（梁启超）夏承焘：“小”“少”“了”三字之法（笔记本要小，便于携带；记录的文字要精练；透彻地理解原文，在理解的基础上做好读书笔记，不是盲目地摘抄）化入、化出、组接。4范例剖析 王田葵教授谈读书三题（濂溪研究所人文读书会之一）。,第二节 读者,一、阅读能力的培养是写作的基本前提二、阅读能力的内容三、阅读的方法 四、如何阅读的几个问题 1阅读的辩证性 2阅读的阶段性 3阅读的开放性,第三节 社会生活,一、写作主体的生活素养 1丰富的经历，广阔的视野“见得真，方道得出。”2对生活的钟情与投入 3对生活的感受、体验和独特发现 老舍曾经说过，写小说最保险的一种方式，就是了解“全海”，然后去写海上的一个“岛”。,第三节 社会生活,二、重新认识写作对象 1写作系统中理解写作对象 要在写作客体与写作主体所建立起的关系中认识写作的对象。这种关系表现在：人与自然的关系，人与人的关系或者人与社会的关系等几个方面。静态的社会生活最终反映在动态的人与人、人与物的关系层面上。2对写作对象认识的革新体现动态的、新型的写作观 这一写作观所指引的不仅是写作中“面”的拓展，更是写作中“点”的深入和新颖，在突破中发现生活的本质。3写作的关键是不能浮于生活的表面，就现象来写现象，要找到人物行动的原因。4生活的真实在文学类作品中是经过艺术加工的。,情景写作例文：公共交通工具中的冲突,挤 星期一，天气仍然是那样，令人窒息的空气，汗都要蒸发掉了。身旁走过的人们像是烤箱中挣扎的火鸡，灼热的温度强令他们把自己脱个精光，可他们却不能，尤其是在这个挤满了人的汽车站。两点，熟悉的车次来了，每天这个时候我都在这儿等车，但今天可能是最后一次，我想下岗了。我讨厌人们上车时的疯狂，只要你站在门口就有一股无形的力量把你往上推，无数的手都伸向你洁白的衬衣，留下一些记忆。我找到了自己的位置，远离窗口，四周都是人，呼吸入鼻的尽是别人吐出来的二氧化碳。,车窗被一个胖子挡住了，我下意识的推了推他，“您能挪动一下吗？给大家一点新鲜空气”。一股浓烟向我吹来，代替了我认为的新鲜空气。“你丫挺的说什么啊！”胖子嘴里的烟让我明白了这个城市的空气污浊到哪个地步。“公共场所你别抽烟，我们不想和你一起早死！”我回敬他的话并不客气。“你丫找碴啊？！”胖子推了我一把，我因为身后强大的后盾没有摔倒，我稳了稳扑了上去，虽然他有汗臭，我义无反顾。后面无形的力量把我拉开，我很单簿，同志们为我着想怕我受伤，到站后把我送下车了，车上胖子的骂声像我的凯旋之歌。其实我讨厌恶势力，但最后一次我收手了，他的钱包很高档，钱也不少，我可以下岗了。杨竹(课堂20分钟完成的习作),父亲的愿望,那是发生在不久前的一件事情。我坐在回北京的火车上，刚离开我所居住的那个豫南小城，赶往北京。列车奔驰着，一块块绿油油的麦田、一个个繁华喧杂的城市在车窗外向后飞掠而过。已经是冬天了，所以车窗紧闭，这就让车内的味道更显混浊。我开始烦躁了。更让人气愤的是，我身后一群在无忌的大声谈话的民工居然抽起了香烟。吵架一般的大声谈话、污渍遍布的旧衣破鞋、呛人难闻的香烟味道，他们简直就是车厢内的污染源。其中有一个看起来五十来岁的老民工，裹着一条破旧的草绿色军大衣，黝黑的脸庞，额头爬满了皱纹，长着老茧的手里拿着一只没有牌子的香烟。噪杂的谈话中，他那沙哑的声音如此的特别：“我家东东就在县城一高读书，他喜欢英语，老师都任命他做课代表了”。说话的时候，他乐滋滋的，爬满了额头的皱纹也仿佛要舒展开来。“让孩念书是好，可是家里负担大啊！”，军大衣旁边的一个民工用同样沙哑的粗嗓子搭着腔。“看栓柱你，也小四十的人了，家里的房子还没有盖起呢。看人家，到你这个年龄，都盖上平房了。”,“可不是，家里钱都得供应这孩子。家里地就那么多，一年的收成也就那样，老婆养的几头猪如今也卖不上什么价钱。不出来找活干，都没法撑下去”，军大衣感慨的说。“咱干活的钱你落下几个？”一个同伴问道。军大衣摁灭了抽了一半的香烟，把剩下的半根小心翼翼的装回一个白纸糊的烟盒里，回答同伴，“一个月400块钱，吃住不用花自己的，烟啦，坐车啦乱七八糟的花50，剩下的都回家给孩子放着了，一年攒3500块，加上卖粮食，还有家里老婆子养的猪。争取三年内攒够15000块钱，三年后孩子就该上大学了，不能让孩子作难啊！”一声长叹，军大衣和同伴都不出声了，只有烟雾缭绕在人群中 列车停靠在了终点站北京西站，那群民工也湮没在下车的人流之中。东方拂晓的霞光里，一幢幢摩天高楼矗立着。只是不知道，这样的高楼是由多少个“军大衣”建成的？只是不知道，这个城市里，有多少个“军大衣”身上藏着相同的故事？赵海洋,王朔的两段心理独白（一）,忽然对已经得心应手，已经写得很熟练的那路小说失去了兴趣，觉得在得心应手之间失去了原初的本意，于很熟练之下失去了很很要紧的东西。就像袜子上的一个洞，别人看不到，我自己心知肚明：我标榜的那一路小说其实是在简化生活。这是往好处说。严厉讲：是歪曲生活。什么生活也是百感交集莫衷一是，为什么反映在小说中却成了那么一副简单的面孔？譬如说：戏剧式的。北京话有一种趋于热闹的特点，行文时很容易话赶话，那种口腔快感很容易让说者沉醉，以为自己聪明，因而越发卖弄。若仅仅要寻个卖点，唤几声喝彩，应个景，那也没什么。但，不瞒各位，我还是有一个文学初衷的，那就是：还原生活。我说的是找到人物行动时所受的真实驱使，那个不以人的意志为转移、隐于表情之下的原始支配力。这牵扯到动机。未必你都能了解、参得透你笔下的人物。未必他不会当喜却悲，遇爱生恨。哪怕那人的原型就是你自己。动机失察，行为不轨，净剩下预设好的戏剧性，跟着现抓的喜怒哀乐跑，到哪算哪儿光好看了，结果是事后总排解不开一个自问：原来是这样么？,王朔的两段心理独白（二）,真正禁不起我自己追问的是：你现在想起来的都是真的吗？谁都知道人的记忆有多不可靠，这就是一般司法公证不采信孤证的道理。事件也许是当时的事件，情绪反映难免不带今天情感烙印那它还是原来的它吗？如是一想，十分绝望。穷我一心，也无非是一片虚拟的真实，所为何来？看来还原生活也不过是一句大话，又岂是下天大决心，拿一腔真诚换得来的？信念愈执着，扑空的几率也就越大，这也是一反比关系。节选自北京青年报 1999年3月13日第15版 说明：文学作品与现实生活毕竟是两码事，特别是对于文学类作品而言，它是经过作者加工、提炼后的生活。那么，这就形成了生活的真实与文学类作品内容真实之间的矛盾。写作者永远困惑的就是如何揭开真实的面纱，同时又不走样地反映出这种基于生活的真实。,第四节 写作主体的素质与能力,一、写作主体的素质 1写作主体的学识修养 学习写作必然开始于文字知识和语言知识的学习。马克思写资本论，徐迟写报告文学歌德巴赫猜想。2写作主体的人格品位 人格品位影响文章的选材、立意。人格品位决定文章的格调、价值。格调不指风格，而指品位。格调源于作者的思想观念，风格源于作者的精神气质。红楼梦和金瓶梅、水浒传和荡寇志之间的差异。3写作主体的审美理想 人们的审美理想既可以体现为对美的追求和选择，又可以转化为净化情感的力量和文化创造的动力。,第四节 写作主体的素质与能力,二、写作主体的能力 1观察能力 1）观察的概念和作用 所谓观察，就是人们通过感官仔细了解并体味客观事物和现象，以获得直接经验的过程。观察不等于“观看”，也不等于精确的反映。观察的作用：A、观察是积累写作材料的重要途径 B、观察是引发写作欲望的动因 C、观察能增强文章的表现力 鲁迅：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”培养良好的观察能力，是学好写作的基础中的基础。,第四节 写作主体的素质与能力,二、写作主体的能力 1观察能力 2）观察能力的内容构成 具体表现在观察主体对观察对象，即自然、社会和人生的注意力、鉴别力和联想力三个方面。A、注意力：做生活的有心人，时时处处调动自己的注意力 B、鉴别力：善于从比较中鉴别“同中之异”或“异中之同”C、联想力：由一事物想到另一事物的心理过程，它建立在事物之间的沟通点，即相近、相似、相关、相应、相反或者在某一点上有相通之处上。王蒙认为，观察能力这是一个作者基本能力的第一点。,王蒙、契诃夫的论述,如果用我所喜欢的语言，观察力不如说是发现力，为什么叫发现力呢？它是指一种从司空见惯的东西之中，发现新事物，发现特别强烈、很奇妙的东西的这样一种能力；是从平淡的生活当中，发现其所有的惊心动魄的或感人肺腑的东西的这样一种能力；是从一些细枝末节当中，发现那些具有重大的时代意义的事物的一种能力。从这些很细小的事物是能够感受到时代的脉搏，能够看到社会生活，能够感到人与人之间的关系发生了变化的征兆。我为什么说是一种发现力呢？因为生活就好像大海一样，我们对生活的认识是不会终结的，我们需要时时刻刻对生活有新的发现。指的就是这种能力。高尔基曾经说过契诃夫的眼睛像镜头，从契诃夫手记一书中，看到他对平时生活的记录，就不难发现他对生活看得细致，看得深远。例如：“她脸上的皮肤不够用，睁眼的时候必须把嘴闭上；张嘴的时候必须把眼睛闭上”。一个脑满肠肥的愚蠢透顶的闲得无聊的妇人形象跃然纸上。“这一带的土壤好极了，你种上一根木杠下去，过上一年就能长出马车来”。土壤居然肥沃到这种程度，无生命的东西都有了生长机能，有了活跃的生命。,第四节 写作主体的素质与能力,二、写作主体的能力 1观察能力 2）观察的方法 A、明确目的，专注观察 朱自清的荷塘月色：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。贾平凹的月迹：款款地、悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。月亮还在竹窗上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全没有踪迹，只留下一个空镜，一个失望。,第四节 写作主体的素质与能力,二、写作主体的能力 1观察能力 2）观察的方法 B、抓住特征，深入观察 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（朱自清春）福楼拜教导莫泊桑：“当你走过一个坐在自己店门前的杂货商面前，走过一个吸着烟斗的守门人面前，走过一个马车站面前时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个守门人，使我不至于把他们同任何别的杂货商人，任何别的守门人混同起来。还请你只用一句话让我知道马车站有一匹马同它前前后后的五十来匹马是不一样的。”C、放开五官，立体观察“登山则情满于山，观海则意溢于海。”,第四节 写作主体的素质与能力,二、写作主体的能力 1观察能力 2）观察的方法 D、多视点观察 视点是指观察者所处的位置，与所取的角度。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。E、分割观察 空间分割，时间分割 F、比较观察 横向比较，纵向比较 注意思考，做好笔记。,第四节 写作主体的素质与能力,二、写作主体的能力 2感受能力 1）感受 指写作主体对客观事物的刺激产生相应的感觉、知觉所呈现的富有情感和个性的心理活动。即通过感觉知道外界事物的个别属性，再进一步了解、综合，形成事物的整体形象。2）感受不同于观察 观察侧重于客观方面，着眼于捕捉客体的具体形象；感受侧重于主观方面，着眼于主体的情感活动。感受总是在观察的基础上进行的。3）感受在写作中起的作用 激发写作的热情 捕捉写作的“契机”积累写作的材料。,第四节 写作主体的素质与能力,二、写作主体的能力 4）感受能力的培养 A、培养敏锐的感知能力 作者要有“蜗牛般的眼观四方的目力，狗一般的嗅觉，田鼠般的耳朵”。（沈从文）B、扩展丰富的情感趣味 C、追求独特的体悟能力 闻一多的黄昏：太阳辛苦了一天 赚得一个平安的黄昏 喜得满脸通红 一气直往山洼里狂奔。,第四节 写作主体的素质与能力,二、写作主体的能力 3记忆能力 1）情绪记忆 2）形象记忆 列夫托尔斯泰利用他戎马生涯的直接印象，特别是在受伤时内在情绪的体验记忆，以准确而鲜明的语言写出了一个军官阵亡过程中的内心世界，把他阵亡过程中的感觉、知觉、情绪、意识等活动充分地个性化了。作家写这个军官在面临死亡时的感觉与情绪既不是单纯的恐惧，也不是完全的勇敢。当他看到炸弹导火线的火花而扑倒在地的时候，他首先是担心，但又怀疑这也许不是真的，完全是自己的一种想象，或许是无缘无故的惊慌失措。而在看导火线在附近闪光时，他感到了恐怖，不过瞬间还闪过了一线希望，感到自己会活下来。于是脑海中又闪过欠人家的债，相好女人的帽子等，这似乎与死亡感觉无关，但却是死亡到来之前的潜意识的浮现，直到他感觉到了弹片确已击中了他，他最初还在想“感谢上帝，我只不过是震伤罢了”。接着，他的意识开始瘫痪了，但还自发地数起身边走过的士兵来，这时他的死亡恐怖感觉反而变少了，他担心的都是士兵会踩着自己的。他感到渴，呻吟起来，那声音自己听起来也感到可怕。最后，他的感觉变异，扭曲，他感到士兵们把石头往自己身上推，一直延续到他什么也听不见，什么也看不见，感觉完全消失，死神终于降临了。,第四节 写作主体的素质与能力,二、写作主体的能力 4联想和想象的能力 1）联想和想象在构思中的作用 A、开拓思路，充实材料 B、深化主题 C、营造意境 D、突破时空的限制，塑造典型的形象等。2）联想和想象能力的培养 A、以丰富的生活为基础 B、以高度的理性为指导 鲁迅：“杂取种种人，合成一个”?C、以强烈的激情为动力 举例：张抗抗北极光中描写冰凌花的片段,本章作业、讨论题、思考题,1课后讨论：写作主体的学识修养、人格品位、审美理想对写作有何影响？写作主体的观察能力、感受能力、记忆能力、联想和想象的能力对写作有何影响？如何提高写作能力？有哪些常用的途径和方法？2课后作文：情景写作法、树枝分杈法、魔方六边法的写作 要求：有构思过程（400字以内）和小作文成品（600字以上）。3互评互改与抽查 学生互评互改按照写作入门的四种训练方法写作的小作文，然后教师抽查。,参考资料：,1鲁枢元著：创作心理研究。黄河文艺出版社，1987年。2张炼强著：写作和语言表达。新华出版社，1989年。3胡裕树主编：现代汉语。上海教育出版社，1995年。4何明著：写作语言学。东北师范大学出版社，1998年。5何明著汉语修养与写作实践。首都师范大学出版社，1999年。6达仆、贺阳、董小玉主编：汉语修养与写作实践。首都师范大学出版社，1999年。7曾祥芹主编：阅读学新论。语文出版社，1999年。8董小玉主编：现代写作学教程。高等教育出版社，2000年。9路德庆主编：普通写作学教程。高等教育出版社，2001年。10马正平编著高等写作学引论。中国人民大学出版社，2002年。11孟伟编著：现代传媒写作基础教程。中国传媒大学出版社，2006年。,