多媒体课件设计基础.ppt

多媒体课件设计基础,多媒体课件的开发过程,多媒体课件开发组人员构成项目负责人学科教学专家教学设计专家软件工程师（系统结构设计）专家多媒体素材制作专家多媒体课件制作专家,多媒体课件的开发过程,多媒体课件的开发过程1项目定义,教学内容的选择课件设计可行性分析课件需求分析,为什么要做？,用什么做？,能不能做？,教学期望值的确定,学生实际状况的确定,必要性的确定,条件分析,人力分析,物力分析,财力分析,多媒体课件的开发过程2教学设计,教学设计是应用系统方法分析、研究教学中的问题和需求，确立教学策略、教学方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。,教学设计教学内容分析,分析应该学习哪些知识、技能及态度目的：确定学习内容的范围与深度；揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系。学习内容的分类（加涅）：事实的学习、要领的学习、技能的学习、原理的学习和解决问题的学习5类教学目标分类（布卢姆）：知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次,教学内容分析的步骤单元学习任务的选择与组织单元教学目标的确定任务分类任务分析教学内容分析的表述选择的学习任务包括哪些章节？按怎样的顺序安排？各章节的教学目标是什么？各单元知识间的联系怎样？,教学设计教学对象分析,目的是了解学习者的学习准备及学习风格起点能力分析：对预备技能的分析；对目标技能的分析；学习者对所学内容的态度的分析。一般特点分析：皮亚杰儿童认知发展阶段学说学习风格分析：格雷戈克具体一序列，具体一随机，抽象一随机，抽象一序列4种 类型。教学对象分析的方法：学习能力、态度、语言、工具技能,教学设计教学目标编写,教学目标的分类认知领域：知道、理解、应用、分析、综合、评价情感领域：注意、反应、价值判断、组织化、价值或价值复合体的个性化动作技能领域：模仿、操作、精确、联接教学目标的内容：教学对象；行为目标；行为条件；行为标准,在课件中编写教学目标的步骤1、将整个课件的教学目标按认知领域、情感领域、动作技能领域三类的各个层次进行目标分类、分层表述2、具体描述各知识点的教学目标，填写教学内容与教学目标分析表。例：浮力分析表,教学设计多媒体教学模式的选择方法,多媒体课件中媒体的选择与设计媒体是指传递信息的中介物针对不同的学习对象、学习内容、教学目标，确定应该采用哪一种或几种媒体采表示教学信息,关于媒体,媒体的基本性质（麦克卢汉）媒体的使用克服了人类感官的局限性，提高了人的感觉和思维能力媒体的延伸作用打破了人类感官的平衡，并对人的认识活动产生了强制作用不同的媒体作用子人的不同感官，它们互为补充，很少能相互替代,媒体的教学特性决定媒体选择的因素媒体与教学内容的统一性媒体与教学方法的协调性媒体与认知结构的相容性媒体的组合：通过在一个窗口中提供多种媒体的信息片断，或是给语言、音视频等随时间变化的时变媒体在时间轴上加上同步关系来实现。媒体设计原则：目标控制原则；内容符合原则；对象适应原则。,关于媒体,认知心理学原理对媒体设计的指导作用教学过程是与学习者内部的心理活动相对应的。人的学习包括注意、记忆、知觉和概念形成等心理活动。注意设计策略知觉设计策略信息呈示与教学组织的设计策略概念形式的设计策略媒体选择与设计的描述,注意设计策略,(1)注意有高度的选择性(2)刺激物的变化和新异性引起无意注意(3)复杂程度适中的材料较容易吸引注意(4)简洁的呈示易于集中注意(5)能被学习者所了解的提示手段能引导注意(6)学习者的期望可对注意产生强烈的影响,知觉设计策略,(1)知觉是有组织的；(2)知觉是相对的；(3)显示中的信息区域对知觉的影响最大；(4)视觉对光谱中间部分感受性最强，听觉对中等音高感受性最高；(5)显示中显得相似的部分容易在知觉中归类并在记忆中建立联系；(6)显示中在空间或时间上显得接近的部分有助于在知觉和记忆中归类；(7)不同的显示有助于学习者在知觉和记忆中区分各种观念。,信息呈示与教学组织的设计策略,(1)由呈示引起的心理操作的类型与所用的符号系统有关，但并不受其限制；(2)可在画面上呈示的信息的类型，取决于所用符号系统的性质；(3)具体的显示内容能促进学习；(4)有意义的呈现能促进学习；(5)对呈示的内容，学习者一次能处理的信息量是有限的；(6)增加信息上下文的联系对感知、学习和理解都是必要的；(7)在学习开始阶段应高度控制呈示以影响学习者的注意和记忆，而在随后的呈示中可逐渐减少这种控制；(8)教学单元中的开始与结束部分对学习产生至关重要的影响；(9)重复可提高教学效果；(10)丰富的学习活动能促进学习。,概念形式的设计策略,(1)具体概念一般比抽象概念容易学，抽象概念可从定义、属性描述、实例描述、同义词等各种词语结构中学到(2)合理运用正面事例和反面事例可以帮助学习者掌握概念。(3)呈示标准属性能提高概念学习的效果(4)最初使用的实例应该是比较典型的，是学习者相当熟悉的，并包含明确的标准属性。后续的呈示则应包括正例和反例，并按由易到难的顺序安排。(5)同时呈示正例和反例，并保留先前已显示的正例与反例能减轻学习者的记忆负担，使他们能对正例之间的相似点及正例与反例之间的差别进行直接比较。(6)在正例旁呈示概念名称有利于将两者联系起来。(7)属性表式定义比句子式定义更能提高概念学习效果。(8)巩固新学习的概念，取决于进一步的学习活动，它包括练习识别其他的正例和反例，描述关键特征，以及把这个概念应用到各种不同的情境中。,教学设计教学策略设计,多媒体课件中的教学策略设计主要包括学生学习活动、教学信息呈现、问题提供、应答判断、反馈与评价等的设计，以及教学内容知识缔构等方面的设计。,学生自主参与性学习活动设计(1)对课件提供的情境，进行积极观察，并对提出的问题进行思考。(2)通过人机交互操作，对课件提供的教学资源进行查询检索，并对所得到的资料信息进行分析比较、选择取舍、加工处理。(3)通过对教学情境的观察、对学习资源的选择分析后，深入思考，作进一步的研究，或进行仿真实验。发现并提出进一步探索的问题。(4)围绕待探索的问题，与教师、同学进行协商讨论。在协商过程中，积极通过语言文字(计算机汉字输入)表述观点。(5)通过语言文字(计算机汉字输入)，进行意义建构。即对学过内容中的有关事物的性质、特征、现象进行概括，对事物之间的内在联系和规律进行归纳,教学设计教学策略设计教学过程设计,教学信息呈现(1)屏幕设计风格所呈现信息的种类，屏幕的成分和所显示信息的可读性屏幕中的教学信息文、图、空白屏幕中有关学习过程的信息呈示信息的可读性(2)教学信息的呈现方式利用计算机的特性来强调信息的重要性反向显示、闪烁、字的大小、字型、颜色、音响、放大和审视局部、图形图像和动画依靠对教学内容的安排来强调信息的重要性定向、重复、回顾、提供关系图(3)呈现方法和原则呈现信息的长度内容呈现的形式规范呈现内容的质量图形图像、动画与色彩,教学设计教学策略设计教学过程设计,提问(1)提问的作用吸引和保持注意使编码更容易复述学习材料(2)问题类型(3)如何设计与运用问题,教学设计教学策略设计教学过程设计,应答处理设计(1)回车键确认的反应形式(2)单击键反应形式(3)移动光标的反应形式,建议当采用完全匹配的判断准则时，应预测输入的类型、错误答案和不可预料的答案，并提供可替代的正确答案尽可能用键盘来输入应答信息。在提供正确解答和反馈之前应限制学习者的回答次数。对于有两种正确解答的问题只提供一次回答机会，因为第二次回答时正确答案已很明显。提供学习者一系列可自由选择的控制项，如返回、下页、继续、帮助、退出等等,教学设计教学策略设计教学过程设计,处理和判断学习者的反应(1)学习者输入的类型合法输入不合法输入预期输入未预期输入,(2)学习者反应信息的性质信息咨询用来控制课件执行的反应对课件中教学问题的回答,教学设计教学策略设计教学过程设计,反馈设计(1)反馈的内容(2)反馈的呈现(3)反馈的使用(4)反馈设计的一般原则一般性考虑正答后的反馈错答后的反馈,课件的反馈设计原则学习者应答后应立即提供反馈。反馈应具有对回答结果正确与否的判定性。反馈应能对做出的判定进行解释或说明。应多采用负反馈(在回答出错时给出的反馈)。为强化正确的反应可采用正反馈(在回答正确时给出的反馈)。使用延时反馈，进行相对集中的纠错，对引起学习者的注意和反思会效果更好。反馈应与教学对象的年龄和知识水平相适应。反馈应是耐心和友好的。,教学设计教学策略设计教学过程设计,评价设计(1)评价及评价的使用(2)评价信息的收集记分和跟踪记录,文字稿本的编写,1、多媒体课件的基本情况介绍2、教学内容和教学目标分析3、多媒体课件结构框架表4、教学媒体、教学模式选择表,多媒体课件的开发过程3结构设计,课件组织结构设计超媒体结构设计界面设计导航设计用于描述结构设计结果的脚本编写,课件结构问题,结构表现的是各图标之间的逻辑关系。界面反映的是激活人机交互的方式（人机交互是经由界面而发生）。在课件中，结构与界面紧密关联：界面设计依赖于课件结构，而用户则是通过界面才得以明晰整个课件结构并控制运行课件。过于复杂的结构不利于课件的稳定性和可维护性，同时也不利于界面的设计；过于复杂的界面设计也使用户不易操作，且使用户的注意力集中于界面的操作上，干扰了对教学内容的学习。,多媒体课件的结构设计,超文本结构的设计3个基本要素：节点、链、网络节点（nodes）：存贮信息的基本单元，又称信息块。每个节点表达一个特定的主题，大小根据实际需要而定，没有严格的限制。,节点的形式：文本节点图文类节点听觉类节点视听类节点程序类节点,超文本结构的设计,链（links）：表示不同节点间信息的联系。链的基本组合方式：,4.分块连接5.任意连接,超文本结构的设计,网络（network）：超文本的信息网络是一个有向图结构，采用非线性的网状结构来组织块状信息。信息的排列没有单一的、固定的顺序。如果网络中节点内不仅有文本、源程序，而且还包含有图形、动画、声音以及他们的组合等多种信息，即使用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称其为超媒体。,多媒体课件的基本结构,多媒体课件中，教学内容被划分为若干个学习单元，即超文本结构中的一个个“节点”，单元间特定的上下文顺序和某些单元间基于某一关键字建立起来的跳转关系就是“链”。,多媒体课件的教学内容结构组织方式,教学进程的控制,计算机主动控制学生主动控制计算机-学生混合主动控制,结构设计,节点设计节点是信息的基本单元。在课件中是学习的基本单元。包含：一个或几个学习内容单元；教学策略；实例；评价练习。内容深度是知识内容体系划分为节点的程度。根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点，也是其他任何节点都能返回的中心节点。根节点的设计方法：总述：根节点是整个内容的概述，它与知识库中所有主要概念都建立联系。自顶向下：使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念。菜单：根节点是知识库中的主要概念的列表或内容表。辅导：根节点是进入其他节点通道的示范。,结构设计,链的设计链的设计涉及节点之间如何联结及其怎样表示。链的类型：线性链：反映节点之间的次序、位置等关系；结构化链：体现节点之间的层次、归属、类推等关系，反映节点内容的语义逻辑关系；参考性链：任何节点之间都可以建立联系。一个超媒体系统中各种类型的链所占的比例取决于领域知识、系统目的和学习特征。,结构设计,网络结构设计阶层型（层次树形网络）细化型（层次平行网络）对话型,学习路径设计顺序式循环式分支式索引式网状式,结构设计步骤,根据教学设计中所形成的知识点和所选择的媒体，确定“节点”及其类型根据各知识点间的逻辑关系，确定“链”根据教学流程确定网络结构和学习路径填写超文本节点和链结构表绘制超文本结构网络图,多媒体课件的结构设计交互界面的设计,交互设计界面设计屏幕设计人机交互界面的设计主要解决与人机交互相关的用户分析、任务分析、交互方式及相应的课件开发过程等问题。,交互界面的设计,人机交互界面的基本概念包括：交互（对话），指两个或多个相关的，但又是自主的实体间进行的一系列信息交换的交互作用过程。人机交互（人机对话），指以一定交互方式完成确定任务的人机间的信息交换过程。人机交互方式：指人机间交换信息的组织形式或语言方式，又称对话方式、交互技术等。交互介质（交互设备），指用户和计算机完成人机交互的媒体，包括输入介质和输出介质。用户友好性：反映用户的主观操作的复杂性。主观操作复杂性越低，系统的用户友好性就越好。交互系统的能力，指用户的每一命令所能完成的任务量。交互系统的可靠性，用于衡量交互系统正常无故障工作的能力。交互系统应能保证程序和数据的安全。,交互界面的设计,人机交互界面的基本特性交互启动性计算机启动的交互用户启动的交互混合启动的交互交互系统的灵活性交互系统的透明性交互系统的一致性,交互界面的设计,友好人机交互界面的设计原则确定使用对象用户控制性直接性敏捷性一致性适应性反馈性清晰性可辨性,美观性应用程序和人机界面分离设计宽容性易学易用性所见即所得象征性可用性,交互界面的设计,界面的设计窗口菜单图标按钮Windows风格按钮；闪烁式按钮；动画式图形按钮；热区式按钮；文本按钮；图形按钮；控制按钮对话框警告对话框,交互界面的设计,屏幕设计封面（片头）屏幕封面应使学生明确这是一个课程的开始。封面屏幕上一般包括：课程名称，课件作者，撰写日期，版权。主界面屏幕设计主界面可以使学生了解课程的纲目，知道将要学习的内容，并可方便的选择学习的单元。教学屏幕的设计屏幕版面一般由教学信息呈现区域、交互作用区域、帮助提示区域和反馈评价区域组成。教学信息呈现区域所呈现的教学信息主要包括教育内容信息、教学应答信息、教学反馈和评价与诊断信息。交互作用区域包括：菜单、按钮、图标等显性交互作用区；教学信息呈现区域中的隐性交互作用区。帮助提示区域，可以指导学习者沿着正确的路径进行学习，帮助学习者少走弯路，还可以用于提示课件的使用方法等。,交互界面的设计,教学屏幕的设计从艺术效果看，包括屏幕版面设计、显示次序设计、颜色搭配设计、字体形象设计和修饰美化设计。屏幕版面设计主要是安排教学信息呈现区域、交互作用区域、帮助提示区域等的位置及大小。整个教学信息呈现区域在屏幕版面上应处于醒目的位置并占有较大的面积。交互作用区域根据学生的操作习惯，一般位于屏幕右边、下面或右下角。多媒体课件的版面设计应该做到教学主题突出、交互操作方便、屏幕使用率高。显示次序设计就是根据教学顺序和学生的认识规律，设计屏幕版面上个部分显示的先后次序。颜色搭配设计包括背景颜色、文字颜色以及全屏幕色调的设计。一般要求色彩协调，醒目自然。字体形象设计包括字形和字的大小设计，一般要求字形标准、规范，对于中小学生最好用楷体，字的大小要求适中、清楚。可在片头屏幕后增加若干关于课件说明的屏幕。,交互界面的设计,友好人机交互界面的设计方法显示色彩的设计正确选择色彩基调版面色彩基调应选择与课件内容、结构、风格、样式相吻合的色彩，称为优势色彩。避免文字色彩与画面色彩相重叠。注意整个课件中文字色彩基调宜相对稳定。注意局部色调的灵活变化,交互界面的设计,注意对比与和谐的关系色相对比：一般常用类似色进行对比，以获得悦目、柔和的艺术效果。补色对比：两个互补色和它造成的颜色反差，使得两色的亮度、饱和度都能得到最大限度的体现。明度对比：色相不同但明度接近的色彩对比效果较弱；而色相接近但明度差别较大的色彩对比较强烈。色的冷暖对比。色的饱和度对比。色的面积对比。色的动静对比尽量降低背景饱和度,交互界面的设计,画面间的变化与动画画面的直接切换淡出、淡入慢转换叠加画面翻转与画面位移画面分裂马赛克效果,声音处理与解说词语音处理音响处理解说词的作用和要求介绍说明画面解释阐述画面渲染烘托画面结构串连画面,导航设计,导航是一种避免学习偏离教学目标，引导学生进行有效学习，提高学习效率的策略。多媒体课件中的迷路全局性迷路局部性迷路历史性迷路,导航设计,常用的导航方式：分层导航：采用树形目录结构对于概念性学习较为有用跳转：超媒体技术特有的容易产生迷路，需要与其他导航方式合起来应用可视化组织器：把系统许多主题通过农舍里的房间组织起来。学习者较容易对整个系统有一个总体的认识。地图（分布图）：传统地理旅行导航技术在超媒体技术中的再现。后退：让学习者退回到前一次操作的状态历史清单：学习者几乎可以访问到以前的任一节点。书签：传统读书方式在超媒体技术中的重现。查找：包括全文检索以及按照关键词或者题目等属性来进行的搜索。在线帮助,导航界面设计,设计良好的导航界面其目的在于让读者易懂易用。如何在有限的屏幕空间中以尽可能清晰愉快的方式展现尽可能多的信息。常用的界面技术菜单：简洁方便、占用屏幕空间少按钮：方便快捷。字体与颜色图形、图像与文本动态表达：动态淡入淡出技术和卷页技术,多媒体课件结构的描述工具制作脚本的撰写,多媒体课件制作脚本的设计片头片尾设计说明多媒体课件的名称、制作和发行版权，片尾主要说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。主界面设计主界面一般是进行教学的第一个画面，提供学习内容的选择，课件的总导航。教学屏幕设计教学屏幕是课件完成教学任务的主要场所。反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各知识点的逻辑关系。,制作脚本的编写格式片头片尾设计表主界面设计表教学屏幕设计表脚本卡片,多媒体课件结构的描述工具制作脚本的撰写,格式,实例,格式,实例,格式,实例,卡片1,卡片1,卡片1,多媒体课件的开发过程4制作,素材准备：文本、图形/图像、动画、音频、视频素材收集：网上资源（电子书籍（EBs）、电子期刊（EPs）、网上数据库、虚拟图书馆、百科全书、教育网站、虚拟软件库和新闻组）界面设计软件编辑试运行课件编写文字材料,多媒体课件的开发过程5评价与成型,评价：分析课件本身对教学效果的影响、分析学习内容与学习水平、媒体的选择与设计以及教学策略对教学效果的影响。课件产品成型,多媒体课件基本情况表,实例,返回,多媒体课件教学内容和教学目标分析表,实例,返回,教学媒体与教学模式选择表,实例,返回,片头片尾设计表,返回,主界面设计表,返回,