咬文嚼字教学设计.doc

Luck is an accessory to hard work.通用参考模板（页眉可删）咬文嚼字教学设计 咬文嚼字教学设计1教学目标：1、引导学生分析*结构，理出作者观点。2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。3、通过品味佳句独立见解的能力。教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。总结：师提出自己的观点比较认同第二种描写。理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于红楼梦这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么红楼梦中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?B、介绍作者1、找同学介绍作者。2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(解释三此，给学生以启发。)研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。总结：现代汉语词典中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。B.形容卖弄才学C.形容强词夺理或狡辩。二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?15段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。郭老改字院(1)、郭沫若改字文字与感情有关若虚改“李广射虎”(2)、王若虚改史记文字与情感有关韩愈“推敲”(3)、韩愈改诗文字与意境有关四、找朗读好的同学读第一段。找出郭沫若改台词的例子：“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”“你有革命家的风度”“你这革命家的风度”1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句，体会不同)总结：“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变?情感才随之而变。引导：句式。2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价?总结：(1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。(2)“是”在逻辑上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不同。3、朱先生想告诉我怎样的道理?明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。五、找同学读第3段。1、翻译史记李广射虎一段，和改动以后的两段。明确：原文见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。2、改动前后有什么变化?明确：原文属于细节描写，比较生动;改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。史记是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的鸿门宴对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。六、找同学读第5段。(重点分析)1、朱先生是怎样“推敲”的?僧推月下门自掩自推真自在，人言冷寂我独闲僧敲月下门随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好?明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。这段文字的中心论点是什么?明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有只有更适合。小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢?总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种?轻风拂细柳，淡月失梅花。-苏小妹轻风舞细柳，淡月隐梅花。-苏轼第二课时：导语：上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字，看看通过“水”这个字你都想到什么?学生分组讨论，交流交流。总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，(联系高考)。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反应”)。八、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢?大家不妨交流交流。学以致用：女飞人乔伊娜那令人_的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔.这句话中包含了一种什么样的情感?总结：骄傲,自豪,令人叹服。大家填写词是什么?明确：“眩晕”总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么?想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢?所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。回顾课文内容。郭老改字引李广射虎咬联想要文要嚼韩愈推敲字套板反应-结达到艺术的完美二、古人咬字两句三年得,一吟双泪流。唐贾岛吟安一个字,拈断数茎须。唐卢延让无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这的句子、的动词、的形容词找出来。福楼拜对莫泊桑如是说四、朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中,提出与作者不同的主张,说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有：陶渊明说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。”诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。全班分组讨论：对朱光潜和马南村的不同见解，应该怎样看?总结：1、这只是两种不同的读书方法而已，没有对和错之分。有的书有的知识必须要咬文嚼字，才能真正的掌握知识;而有的书则可以不求甚解，只需要大概了解即可。在读书的时候要有所选择，有所筛选和区分。2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他们的文化水平决定的，有些知识他们可以作到一目了然，不必细细咀嚼就可以知道真谛，而我们的还没有到达那样的水平，所以，还要以咬文嚼字为主。五、这篇课文在写法上有什么特点?明确：是文艺随笔，以漫谈的方式，与读者促膝而谈。运用了举例子，做比较等论证方法阐述了自己的观点。六、质疑：学完这篇课文，还有哪些不明白不确定的地方?老师质疑：1、朱先生对一个词非常的钟爱，让大家找一下，并查查是什么意思。明确：玩索。2、学富五车，才高八斗等等。七、总结重点字词：援例斟酌词藻锱铢必较蕴藉付梓尺牍陈言务去八、随笔练习：1、任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。要求：标新立异，避免套板反应。题目自拟，300500字。2、考点分析：扩展语句根据特定的情景增加词语，使文字表现出特定的内容“早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。”要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。3、课堂作业,课堂小结假如你的同学现在在日本留学。你打算给他(她)写一封信，以寄思念之情。你会选择用怎样的文字来表达你的情感。请写在作业本上。分析：作业的开放性很大，这是对咬文嚼字一课的总结。通过这种写作的形式，让学生充分领略“咬文嚼字”的深刻含义。咬文嚼字教学设计2一、【教学目的】1、理解作品所说的“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲”2、学习前人如何咬文嚼字，推敲语言的，进一步领会品味语言的重要性3、增强学生推敲文字的意识，关注文字语言使用规范的问题二、【教学重点】以本篇为单元阅读小结，加深对品味语言的理解与运用三、【教学过程】1、导入课文语言是思想交流的工具，在人类文明历，许多传世和不朽的名篇有着震撼人心，催人奋进的力量。在生活中如果采用好的词语，不仅准确表达含义，而且使听者读者产生兴趣，达到好的效果。比如，新民晚报某日头版头条登出了一条新闻，标题是：(展示)论坛开讲“福”临上海(实物展示)报道的是世界的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。(发问)标题中，哪个字最吸引你呢?学生可能回答：是“福”教师：最吸引我的目光的也是这个“福”字，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗?这一个“福“字用真是生动。我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。(引入课文)2、解题：咬文嚼字的原意对文字的过分计较。作者使用它来作为题目，显然另有一番用意。3、学生理解*，思考：作者为把“咬文嚼字”的道理讲的生动具体，举了哪些例子?学生阅读课文后回答教师归纳：共三个例子，一个例子说明了一层意思。一是郭沫若改字(板书)，二是王若虚改文(板书)三是贾岛吟诗(板书)到底这些文字改动之后，发生了什么变化呢?我们也来品味品味。学生小声自读，体会文字，自由发言。教师明确：第一个例子，“你这”在婵娟骂宋玉时，表达了她的极端憎恶之情，而在红楼梦，里，用是有了讽刺的意味。说明不同情况下改“是”为“这”，情感变化是不同的。(板书)第二个例子：王若虚删去一些重要字句，*失去了原来味道，李广将军神勇无比的形象难以体现了。(板书)第三个例子：贾岛吟诗，朱光潜认为“推”要“敲”字用的好，同学刚才也表达了不同意见，无论怎样，正如*所说的，问题不在那一个更恰当，而在于哪一种表现出的境界是当时所要的，而且与全诗相调和。(板书)进一步追问：这三个例子共同证明了一个什么道理?用书上原话。明确：“咬文嚼字实际上是调整思想感情。”4、课外拓展。继续学用咬文嚼字来品味语言活动：师生共同品味三首诗句，交流感受。约客：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。(敲字以声衬静，写夜晚宁静)泊船瓜洲：春风又绿江南岸。(绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象)5、关注生活中语言现象生活中也有另外一种咬文嚼字，刻意夸大，改换成语中的字来哗众取宠。如洗衣机的广告“闲妻良母”，摩托车广告“骑乐无穷”网络上也常出现类似“哇塞”的语言。有人说，这样很生活化，很轻松幽默，你认为呢?学生自由交流发言6、结语：语言文字是传播文明的工具，许许多多辉煌灿烂的文化正因为文字的存在而至今为人们传诵。作为中国人，应当对我们国家语言文字产生自豪，维护语言文字的规范性，纯洁性;对那些低俗的乱用语言的现象要坚决抵制，这种“咬文嚼字”是垃圾，是庸俗的。我们应当记住：“没有字斟句酌，精雕细刻的锤炼，永远达不到信手拈来，浑然天成的境界。附板书设计：郭沫若改字 是改这 感情变化王若虚改文 增与减 意味全改贾岛作诗 推与敲 意境有别咬文嚼字教学设计3一、教学三维目标1.分析评价课文的观点。2.从课文内容和写法上获得一些启示。3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。二、教学重点与难点教学重点：分析评价课文的观点。教学难点：写作技巧(将简单的内容表现得摇曳多姿)。三、教学方法教学方法：评价讨论法。四、教学安排2课时第一课时一.介绍作者：朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学;1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教;1925年入英国爱丁堡大学学习;1929年毕业，转入伦敦大学，以论文悲剧心理学获文学博士学位;1933年回国。回国前的主要代表作文艺心理学诗论，开华人美学研究的先锋。解放后，他一直是北大教授。其所著西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡大学时写的给青年的十二封信是民国时期出版业的一大景观。_中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的美学。朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的咬文嚼字，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。二.解题：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：形容过分推敲字句。形容掉书袋或买弄才学。谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。三.分析课文：(一)分析第一层(1、2段)：更替文字意味不同。1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别?有什么启示?明确：“你这没有骨气的文人”。语气坚决。六个“你这”。感情强烈。 启示：A.思想感情不同“你是个好小子。”表假定语气。“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。启示：B.结构不同，不合逻辑启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式?作用何在?明确：对比;正误比较分析，使之更有说服力。3.所句举例子的共同点是什么?给我们怎样的启示?明确：例子*于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。*的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的红楼梦、水浒、屈原、史记等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。(二)分析第二层(3、4段)：说明文字一增一减意味不同。1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可?明确：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。2.修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?明确： 原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。3.由此例改文得到怎样的启示?明确：修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。(三)分析第三层(5段)：不同的字眼不同的意境。1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么?明确： 推步月归寺冷寂场合敲月夜访友热闹场合2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致?你从中得到怎样的启示?明确： A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。启示：品味语言要独立思考，只要言之成理(合情合理)就行。3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字?明确：从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。四.总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。第二课时一.复习第一部分的写作特点：即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的;例子不典型，道理也不到位;例子解说不好，道理也讲不好;例子不充分，道理也不充分。*例多，又分析精辟，令人心悦诚服。例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。二.分析第二部分：讲文字联想意义的使用，有正负两面。1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。A.正面：点石成金。B.负面：陈词滥调。2.什么叫直指的意义?什么叫联想的意义?各有什么特点?各用什么修辞格?(略)3.科学的文字与文学的文字的区别是什么?(略)4.合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：诗中人物所处的环境是(夜晚，月影朦胧，山间泉水旁)诗中人物所进行的活动是(品茶，赏月)诗中表达的是诗人(独处清净，安享自然，怡然自乐)的情趣。这两句诗运用了(比喻，对偶)的修辞。5.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序?为什么?不行。前句与“联想”衔接，后句与“熟路”衔接。换后，就不衔接连贯了。6.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在?表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。7.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面?作者无创作动机。读者无新鲜真切的情趣。8.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”?怎样才能克服“套板反应”?套板较省力(人生来有惰性);遇事往深一层想。9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西?A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。三.归纳总结：1.全文的线索是什么?文字和思想感情有密切的关系。2.写作目的：让读者明白咬文嚼字的目标(逐渐达到艺术的完美)咬文嚼字的要求(求思想感情和语言的精练的吻合)咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。四.造句：活用词语，推陈出新的句子。初来乍到初学乍练。五.作业：课后练习。咬文嚼字教学设计4一、教学设计【教学目标】1.理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。2.归纳概括*所用材料，品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点，并能在品味语言时形成自己的看法，发表自己的观点。3.领会作者提出的“咬文嚼字”和思想情感有密切关系的主张，明确“咬文嚼字”的真实含义。4.分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。5.培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”的谨严精神。养成严谨的学习和人生态度。【教学重点】理清作者的写作思路，把握*主旨。【教学难点】理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。【设计思路】这篇*是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。【教学方法】自主-合作-探究法，诵读法，点拨法【课时安排】：二课时二、教学过程第一课时歇后语：口吃报纸|书架上的老鼠-咬文嚼字灯谜：书虫|啃书|秀才会餐-咬文嚼字故事导入：1930年5月，阎锡山、冯玉祥结成反蒋联盟，发动了讨伐蒋介石的中原大战。阎锡山和冯玉祥的两支部队预定在豫、晋交界处的沁阳会师，以求一举聚歼河南的蒋军。可是，由于冯玉祥的参谋在拟制命令时，误将“沁阳”写成了“泌阳”，这场战争就没能在原计划的河南省的“沁阳”境地开战，而是弄到了河南省的“泌(b)阳”。沁阳在河南的西北部，即黄河以北，而泌阳则在河南的西南部，这一北一南相差200多公里。结果，冯玉祥的部队误入泌阳，殆误了聚歼蒋军的有利时机，使冯阎联军处处被动，最终导致了这场战争的失败。后人就戏称这场中原混战是“败在一撇上的战争”。若不是多了这一撇，或许中国历史的部分章节就要改写了。可见这一字之差就可以使你所想要表达的内容相差万里，所以，我们在日常的学习中就一定要养成一字不肯放松的谨严的态度，在写作的时候细细锤炼，朱光潜先生就把这种锤炼称为“咬文嚼字”。解题：那“咬文嚼字”是什么意思呢?咬文嚼字的嚼是斟酌、推敲的意思,这个成语的意思：形容过分斟酌、推敲字句，现在多用来讽刺死抠字句、不领会*精神实质的人，有时候也用于讽刺当众讲话爱卖弄自己学识的人。作家作品：朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家、翻译家。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。曾任北京大学教授，四川大学教授、文学院院长，武汉大学教授、教务长。毕生从事美学教学和研究，是我国现代美学的开拓者和奠基者之一。代表作文艺心理学、诗论、谈美书简、西方美学史(中国第一部系统论述西方美学历史的著作)等。走进课文：(一)请同学们用五分钟的时间自行浏览*，思考并回答下列几个问题：1、作者在文中是如何解说咬文嚼字的呢?用文中语句回答(第三段)。“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”这就是说，作者在这里贬词褒用，赋予这个成语新的意义，认为“咬文嚼字”是一字不肯放松的谨言精神。2、*的观点性语段是第几段?作者主要的观点是什么?(第八段)(1)应该有运用文字所应有的谨言精神;(2)文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。注：*的基本观点在第三段也有(无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。)3、*可以划分为几个部分，彼此间的关系是怎样的?(分三部分)第一部分(1一5)，实例说明咬文嚼字的效果，强调咬文嚼字的实质是思想和感情的调整。郭沫若改台词(句式改变)王若虚改句(字数增减)韩昌黎改诗(字眼不同)第二部分(6一7)，正反说明咬文嚼字的重要性。善用字义联想(惠山烹小龙团三、四两句的剖析)误用字义联想(“套板反应”)第三部分(8)，是*的小结部分，点名了*的主旨。(点明咬文嚼字的目的，对文学作者的要求和希望。)关系：可以看出第一部分讲的是什么是咬文嚼字，第二部分写怎样才能做到咬文嚼字，第三部分写咬文嚼字的目的，三者之间有严密的逻辑顺序。(第二种分法分四个部分：自然段是*的第一部分，写“炼”字的重要性。自然段是*的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。自然段是*的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。自然段是*的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。)(二)分析第一部分(1一5)：(1)找出其中所举的例子并思考这些例子说明什么道理。郭沫若改台词：“你是没骨气的文人!你这没骨气的文人!”“你有革命家的风度。你这革命家的风度。”“你是”与“你这”虽然只改变了一个字，但句式已经发生变化。前为判断，后为感叹。从后面几个例子可以看出，在特定的语境中“你这”会带有极端憎恶的语气，大半表示深恶痛绝，表现着强烈的情感，一般用在骂人的时候，不适合用在赞美的情景中。和“有”性质完全不同，“有”在这里表示陈述，没有情感的变化。启示：由此例看来，我们一定要慎用字词，不同的情感要用不同的句式(八字：句式不同，情感不同)。这个例子说明连郭沫若这样的大家用好一个字也要颇费周折，甚至有些地方用得不妥，可见用好语言文字很不简单，我们在阅读和写作中一定要咬文嚼字，仔细品味，要有一字不肯放松的严谨态度和治学精神。王若虚改史记：广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。(翻译:李广出外打猎，看见草中的石头，以为是虎就射去，箭头没入石中，近看原来是石头。于是又重射，却再不能射进石头里了。要注意重点词语“以为”：把当做;“因”：于是;“终”：终究。)以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。王若虚把“三石”去掉，简洁多了，但却比原文少了韵味。“见草中石，以为虎”并不是“见草中有虎”。原文“视之，石也”有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去了这意味，原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能入”就会觉得索然无味了。由此例可见，*并不是字数越少越好，当然也不是越多越好，*字数不同，意味也不同。文字的好坏，主要是意味、表达效果，而不在繁简。所以用简用繁，需要我们斟酌。(八字：字数不同，意味不同)韩愈、贾岛“推敲”：题李凝幽居贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。“推敲”两字还有这样的故事：贾岛初次参加科举考试，往京城里。一天他在驴背上想到了两句诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。”又想用“敲”字(来替换“推”字)，反复思考没有定下来，便在驴背上(继续)吟诵，伸出手来做着推和敲的动作。看到的人感到很惊讶。当时韩愈临时代理京城的地方长官，他正带车马出巡，贾岛不知不觉，一直走到韩愈仪仗队的第三节，都还在不停地做(推敲)的手势。于是一下子就被(韩愈)左右的侍从推搡到京兆尹的面前。贾岛详细地回答了他在酝酿的诗句，用“推”字还是用“敲”字没有确定，思想离开了眼前的事物，不知道要回避。韩愈停下车马思考了好一会，对贾岛说：“用敲字好，因为月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表示你是一个懂得礼貌的人;更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。”两人于是并排骑着驴马回家，一同谈论作诗的方法，互相舍不得离开，共有好几天。(韩愈)因此跟贾岛成为了普通人之间的交往。韩愈代替贾岛定“敲”字，历来传为美谈。“鸟宿池边树，僧敲月下门。”两句，抓住了万籁俱寂中，老僧(或许正是作者)一阵轻微的敲门声就惊动了宿鸟这一转瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，以闹衬静。有了敲门的动作和声响更显出四野的静谧荒寂，不露痕迹的切中了题目中的“幽居”二字。而“推”字“自掩自推”的“冷寂”，不仅让“鸟宿池边宿”显得无理，意蕴也浅的多。作者不盲从，有自己独特的看法。他认为“推”字写的是独自步月归寺的冷寂场合，而“敲”写的是月夜访友的热闹场合。“推”固然显得鲁莽一点，而“敲”就显得他拘礼些。所以选“推”还是“敲”重要的是“哪一种境界是他当时所要说的而且和全诗调和的”。由此可见，*中字眼不同，意境也就不同，我们锤炼文字不能光从字面上着眼，重要的是捕捉、把握自己要表达的感情。(“敲”：至少也有一些温暖的人情;剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰。“推”：自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度;冷寂，无声。)(八字：字眼不同，意境不同)(2)作者举以上三个例子是为了说明什么?我们为什么要咬文嚼字?找出文中的原话来回答。以上三个例子说明文字和思想感情有密切关系。“咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”“更动了文字就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变的”“在文字上“推敲”，骨子里实在是在思想情感上推敲”文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是作者的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。这就是我们无论阅读还是写作时都要“咬文嚼字”的原因，我们必须有一字不肯放松的严谨。(三)拓展训练：炼字(1)为下面的诗句添加动词突出特征：学生先说出答案及原因，老师再来讲解。轻风()细柳，淡月()梅花。轻风摇细柳，淡月映梅花。-苏轼轻风舞细柳，淡月隐梅花。-黄庭坚轻风扶细柳，淡月失梅花。-苏小妹明确：“轻风”徐徐，若有若无，使“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地描绘出轻风徐来柳枝不堪的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。“扶”字又把风人格化了，给人一种柔美之感。既然恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼。在月光映照下，也就淡然失色了。这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，营造了一种浓浓的意境。(2)你认为填入哪个字能准确地体现诗题中的“早”字?(数、一)，说明原因。早梅齐己万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜()枝开。风递幽香出，禽窥素艳来。明年如应律，先发望春台。明确：“一”梅花开于百花之前，是谓“早”;而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常，从而传达出准确的诗意。诗人郑谷把齐己诗中的“数枝开”改为“一枝开”，齐己深为叹服，便拜郑谷为“一字师”。第二课时故事导入：有三位作家聚在一起吃饭。甲说：“吃在中国。”乙说：“在中国吃。”丙则长叹曰：“在吃中国。”体会这三个人所说的话的不同意味。(学生讨论)明确：“吃在中国”说的是：食文化在中国。“在中国吃”意思是：想吃美食，到中国去!“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻!可见短语变序，就产生了不同的含义。这就是我们要“咬文嚼字”的原因。今天这节课我们就一起来看看该怎样“咬文嚼字”。进入课文：(一)分析第二部分(6、7)(1)请同学们看看6、7两段写了什么内容?用其中的关键句来回答。(2)请同学们找出6、7两段里面所举的例子，第6段：“烟”字的直指意义和联想意义直指意义-燃烧体冒烟联想意义-燃烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、一川烟草、杨柳万条烟、烟光凝而暮山紫、蓝田日暖玉生烟惠山烹小龙团三、四两句的剖析独携小龙团，来试惠山泉惠山泉水泡小龙团茶独携天上小团月，来试人间第二泉请同学们想象一下“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗回答问题：A:诗中人物所处的环境：夜晚，月影朦胧，山间泉水旁B:诗中人物所进行的活动：品茶，赏月C:诗中表达诗人什么的情趣?独处清净，安享自然，怡然自乐。D:用的修辞手法?比喻，对偶明确：说明善于运用联想意义，会使*更加丰富、有蕴藉。(联想的意义比直指的意义更意蕴丰富，更适合文学的语言。“天上小团月”其实就是“小龙团”茶，苏轼善用字的联想意义，把“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑”的感觉连起来。而我们也可以通过这两句诗想象当时那种场景：夜晚，月影朦胧，在山间泉水旁，诗人和好友在那品茶、赏月，怡然自乐。如果直接写“独携小龙团，来试惠山泉”，就显得很平庸，不会有这样的想象。)第7段：请同学们思考什么是套板反应?有什么弊端?明确：套板反应是运用词的联想意义时，看到一事物立即联想到一些套语滥调，并毫不斟酌的使用它们，没有一点新奇的意味。(文中有)前面对“柳腰桃面”等套语的评述，引用了一系列的例子：王嫱、西施-“柳腰桃面”才子都是-学富五车(形容读书很多，学问渊博。)、才高八斗(形容富有文采)谈风景必是-春花秋月叙别离-柳岸灞桥(灞桥：桥名，本作霸桥，在长安东，汉代人送客至此桥，折柳赠别。)做买卖都有-端木(即子贡，孔子的弟子。他“能言善辩，善经商，家累千金”。)遗风用铅字排印书籍付梓(把稿件交付刊印。)、杀青(古人著书写在竹简上，为了便于书写和防虫蛀，先把青竹简用活烤干叫杀青。后来泛指写定著作。)(联想意义如果进入习惯，就会让你只想起一些套语滥调，而没有一点新奇的意味，最后就会形成“套板反应”，与艺术无缘。套板反应的弊病在于它束缚了语言的判断，也束缚了思想情感的鲜活表现，是文学创新的仇敌，是一切文学向前发展的障碍，就读者来说，它引不起新鲜而真切的情趣。)所以我们不能进入套板反应，要养成刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合的谨言精神，要“唯陈言之务去”：让语言跟着思想走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感，你遇事就会朝深一层去想，你的*也就真正是“作