基于标准要求的教学设计.ppt
教研活动,1.说教材（按照本次说教材活动要求，认真研读教材、课标、教参有重点地说，说出自己的理解，说出语文的特色：语言、态度、语文老师的风采）,3.道德课堂构建生态的、高效的、生本的都是道德课堂，也是和谐课堂，不要囿于和谐课堂的所谓结构，不要被道德课堂等名词捆住手脚，发现问题，选定方向（小课题），行动研究，善于总结,4.课堂观察（明确课堂观察的意义和介绍量表的开发，惠济教育有专门介绍）,2.关于基于标准的教学设计（包括学习目标的叙写）,5.细化解读课程标准（要明确意义，它是所有活动的核心，也是所有活动的基础，要有自我细化解读的意识和能力）,科学分解课程标准规范叙写学习目标,学习目标的叙写,经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？或者学习之后学习者将会有何变化？加涅,科学分解课程标准规范叙写学习目标,学习目标的叙写,行为主体,行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。,科学分解课程标准规范叙写学习目标,学习目标的叙写,行为主体,行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。,科学分解课程标准规范叙写学习目标,学习目标的叙写,行为主体,规范的行为目标开头应是“学生应该”，书面上可以省略，但思想上应牢记，合适的目标是针对特定的学习者的。,科学分解课程标准规范叙写学习目标,行为动词,可观察 可测量,能在校园里找到医务室的位置能在地图上识别不同的地形举例说明支持某一观点的证据或事实说出自己喜欢或不喜欢的作品,认知领域各个层次的目标和结果,动作技能领域各个层次的目标和结果,情感领域各个层次的目标和结果,科学分解课程标准规范叙写学习目标,科学分解课程标准规范叙写学习目标,行为条件,影响学生产生学习结果的特定的限制或范围,关于使用手册与辅助手段 如“借助字典，认识”、“不用计算器，计算出”提供信息或提示 如“在中国行政区划图中，能标出”时间的限制 如“在10分钟内，能”完成行为的情景 如“在课堂讨论时，能表达的观点”,科学分解课程标准规范叙写学习目标,表现程度,学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度,用完成行为的时间来衡量行为的表现 如“三分钟内完成”用完成行为的准确率来衡量行为的表现 如“准确无误地读出”用完成行为的成功特征来衡量行为的表现 如“80%的学生能够”,科学分解课程标准规范叙写学习目标,学习目标的叙写,确立“学生是学习主体”的理念，选用反映外部行为变化的词语来陈述，说清学生通过一定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察可测量。,科学分解课程标准规范叙写学习目标,学习目标的叙写,必须是学生主体发生的变化,确切描述学生“做什么”的不同水平,结果产生的条件和程度尽可能明晰,科学分解课程标准规范叙写学习目标,学习目标的叙写,在指认和书写中，学生 能迅速无误地 读出和写出10个生字。,条件 主体 程度 行为,经历探索分数基本性质的过程，学生能准确 说出分数的基本性质。,条件 主体 程度 行为,复述课文内容,学生的口述 要具体涉及事情的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。,条件 主体 行为 程度,科学分解课程标准规范叙写学习目标,叙写学习目标的正反例子,科学分解课程标准规范叙写学习目标,分解叙写学习目标举隅,这是人教社教师教学用书上的学习目标，也是老师的教案本上经常见到的目标。,科学分解课程标准规范叙写学习目标,综合分解，叙写学习目标,1、借助汉语拼音，能够准确无误地拼读“蜻、蜓”等14个生字 的读音。2、80%以上的学生能够运用已有的识字方法，准确辨认“蜻、蜓”等14个生字的字形。3、通过仔细观察和比较，学生能够发现形声字的构字规律和 特点，并能用自己的话简要说出。4、学生能借助图片实物，联系生活实际，说出“蜻蜓、蝌蚪”等小动物的特征，能将实物图片与汉字连接在一起，并能 用“展、运”组词造句。,科学分解课程标准规范叙写学习目标,白杨学习目标分解,1、通过查词典和联系上下文，能正确读写“晰、伞”等6个生字，说出“清晰、分辨、抚摸”等8个词语的意思。2、通过自读课文，学生能够抓住要点用自己的话比较完整地 概括出课文的主要内容。3、抓住课文中的一些重点语句，联系时代背景，多数学生能够 体会出边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远 大志向和奉献精神。4、通过学生讨论、教师提示，学生初步了解本文借物喻人、托 物言志的写作特点，并试着仿写一种事物。,科学分解课程标准规范叙写学习目标,基于课程标准教学的教学设计,科学分解课程标准规范叙写学习目标,基于课程标准教学的教学设计,一、课题二、目标分解依据1、学科课程标准中的相关陈述2、教材特点3、学情分析三、学习目标（按规范格式叙写）行为主体+行为动词+行为条件+行为程度四、评价活动方案（设计）五、教学活动预案（体现以生为本）六、目标达成检测样题,
