歌声 教学设计.docx

歌声教学设计第1篇：歌声教学设计歌声教学设计第一课时一、教学目标：1、认读13个生字，会写9个生字2、正确流畅地朗读课文二、教学重难点：1、认读本课生字13个，会写9个生字2、能正确读文，了解大致内容三、教学准备：字卡、录音机、磁带四、教学过程：（一）导入：同学们，你们宠爱唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用洪亮的歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！（二）听录音：歌声（三）问：听了这个故事，你有什么感受？（四）初读课文：边读边划出不相识的字，不理解的词，并标出自然段。（五）组内相互沟通（相互质疑、相互解答）。（六）组内的问题在全班沟通（师生相互答疑）。（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。（八）测读生字：1、开火车读：（遇到不相识的字，请小老师帮助解决）2、你指我读嬉戏：为全对的同学击掌鼓舞。3、抢读竞赛。（九）多音字：zha（挣扎）zha（扎根）扎花扎实扎针（十）指名生分别读课文（十一）指导写字：1、生视察指出易错字2、重点指导：幸：下面是“羊字少一横昂:与迎比较聚：第十笔是I留意下面部分的写法拢:与“扰区分添：留意右下的写法3、学生读读写写（十二）作业：1、生字、词2、读课文（十三）板书设计及课后随笔：歌声幸昂聚拢添其次课时一、教学目标：1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇静、不向命运屈服的志气。2、懂得在遇到危急时要乐观想方法摆脱逆境。二、教学重点：引导学生体会小女孩面对逆境时那种英勇、乐观的人生看法。三、教学准备：录像铁坦尼号沉船时人们惊惶的场面四、教学过程：（一）创设情境：（师叙述生想象）黑暗中，海风咆哮，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在尽情欢乐，突然，船身猛烈摇摆起来，人们马上慌乱起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上舍命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有到，人们已经力倦神疲，再也没有力气接着游了此时此刻，你心里有什么感受？（二）读第一自然段，体会马金纳无望的心情（三）师：在这时，状况发生了什么改变？请你轻声读课文其次自然段，边读边想：你读懂了什么？（四）课件演示：马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。请你再读读这个句子，体会这两个词的意思，谈谈你又有什么新的体会？（五）师：这是谁在唱歌？她为什么这样做？大家为什么感谢她?请你默读课文第三、四自然段（六）小组沟通（如有疑问可在组内解决）（七）质疑：组内未解决的问题大家探讨沟通（八）齐读课文：（九）想象：假如没有歌声会怎样？（十）播放录像铁坦尼号（十一）这个小姑娘给你留下了怎样的印象？（谈感受，体会小姑娘乐观、镇静、不向命运屈服的志气）（十二）沟通：在日常生活中你遇到危急时你会怎么办？（十三）作业：1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听2、预习江凡（十四）板书设计及课后随笔：歌声小姑娘救大家（英勇乐观）第2篇：歌声教学设计教学过程：一、启发谈话揭示课题1、师：同学们，你们宠爱听歌吗？下面老师就请你们来听几段音乐。你们听听，这是怎样的歌声？（播放音乐）出示（）O的歌声O2、师：这是今日的歌声带给我们的感觉，那生活中，歌声还能给我们带来什么呢？3、师：看来音乐和我们的生活是密不行分的。今日，我们学习的课文就是一一出示课题歌声（齐读）二、新授课文理解词句过渡：刚才有同学说歌声能救人，那究竟是怎样的歌声呢？为什么说能救人命呢？我们不急着回答，先一起来读读课文。（一）反复诵读整体感知1、师：请同学们细致的把课文读一遍，要求：借助拼音读准字音、做到不、加字、不漏字，并给课文标上小节号。师：课文有几小节？学生：手势表示。2、师：为了让更多同学能读课文，老师想请同学们开火车，每人读一句。其他同学细致听，他读准字音了吗？有没有做到不加字不漏字？3、出示马金纳乘坐的轮船（），他（），无望了。这时候，小姑娘用她（）、（）的歌声O了人们的（）和（），是歌声救了大家。（1）师：请同学们先读一读这个填空。（2）师：能不能读了课文，自己完成填空，再说说课文主要讲了什么？（3）师：谁能来说说这个填空怎么做？（火车接着往下开）（4）师：在这个填空中有四个生字，我们一起来学一学触：读这个字要留意什么？（翘舌音）开火车读绝：脆：你用什么方法记住它？（换部首）增：读时要留意？（平舌音也是后鼻音）指名读、齐读、分析字形、书空。添：写右边时要留意什么？谁能有好方法记住这个点？（加上一点就是添）老师还要提示大家写着两点时要从左往右写。请你在桌子上写一遍。（5）师：这段话中还有一个词语力倦神疲，力倦神疲是什么意思呢？读读第一小节，你们就能找到答案。（读第一节）4、出示过了很长时间，马金纳已经力倦神疲，救生船却还是没有来。马金纳无望了，他再也没有力气接着游了。（1）师：对呀！课文中谁力倦神疲了？生答：马金纳。师:他再也生答：没有力气游了。师：马金纳无望了，你能用自己的话说说无望是什么意思吗？生答：一点希望也没有。（2）师：是呀，他一点希望都没有了，谁能读读这句话？评价：你读对了，可我还是没有听出无望的感觉。你读得真有感情，似乎让我看到了马金纳落入海中无望的样子。师：我们学着他的样子，一起来读读这句话。5、我们再来看看这个填空，请女同学读一读，男同学读，一起读，这就是这篇课文的主要意思。（二）诵读课文理解词句1、师：刚才我们读了课文知道是小姑娘用歌声挽救了大家，那课文是怎样描写歌声的呢？请同学们轻声读读第二、第三小节，用一一划出描写歌声的句子。出示突然，远处海面上隐隐隐约传来断断续续的歌声。海风把她瞭亮、激扬的歌声传播到更远的地方。教学：隐（前鼻音）聚：（“聚集的近义词、反义词）2、师：我们先来看第一句。（请2、3位学生读）（1）师：隐隐隐约这个词语是什么意思？谁能换个词语说一说？生答：模模糊糊师：谁能学着隐隐隐约、断断续续、模模糊糊这些词语的样子再来说几个？（2）师：刚才同学们找到句子，说小姑娘的歌声是噫亮、激扬的，那为什么马金纳听到的却是隐隐隐约、断断续续的？生答：因为距离远，当时风浪很大，马金纳也已经力倦神疲，没有力气了。师：是呀，他当时已经力倦神疲，再也没有力气游了，所以他听到的歌声是一一。生答：隐隐隐约、断断续续。（请学生读，齐读）（3）师：此时的马金纳无望了，浑身没有一点力气，这时，他突然怎样了呢？出示马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。（4）指导朗读。师：当力倦神疲的马金纳听到隐隐隐约、断断续续的歌声，忽然读下去一一。学生读：觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。出水：拓展部分师：同学们，马金纳忽然有了力气啊，我们把这句话再读一读。学生读。师：他是舍命游的呀！谁能读出舍命的语气？（评价听了你的朗读，老师仿佛看到马金纳正舍命游的样子齐读）3、师：不久，马金纳看到什么呢？生读。教学：罩（翘舍音）妇：（复习“女字旁的字基本上和女有关）抹：（右边第一横长，其次横短）师：她一次又一次怎样呢？生读出示她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水,又唱起来。师：请同学们读读这句句子，想象一下，这个小姑娘所处的环境是怎样的？（你能联系前面的课文详细说说这是怎样的恶劣环境？对呀，成人的马金纳都已经力倦神疲，想想这个不满10岁的小姑娘又会是怎样的境况呢？）个别读（指名读）.师：这真是个英勇、坚韧的小姑娘（齐读这句话）4、师：正是因为她一次又一次从浪花中冒出头来，不停地唱歌，所以海风出示海风把她嚓亮、激扬的歌声传播到更远的地方。（齐读）5、歌声不仅为马金纳增加了志气和力气，同时也为其他落水的人增加志气和力气。当他们听到歌声后又是怎么说，怎么做的呢？出示：海风把她噫亮、激扬的歌声传播到更远的地方，远处的人们隐隐隐约听到歌声，一位妇女激烈地说：；一个小男孩大叫：；一位快要冻僵的老先生哆哆嗦嗦地说：于是，（）。小女孩用她的歌声把落水的人呼唤了过来（出示：马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝歌声游去。远处的人们像马金纳一样聚集过来。）歌声还把什么呼唤了过来？指名读最终一节。沟通。谁说歌声不能救人，就是小女孩的歌声救了大家。引读：小女孩的歌声，不仅给人们一一，还一一，所以这歌声是-O三、拓展说话，写字教学。1课文中的歌声可以救人，请你说说歌声还能给人们带来什么？四、总结全文指导书写1、通过学习课文，我们知道了小姑娘用自己嚓亮、激扬的歌声增加了人们的志气和力气，是歌声救了大家。2、读词语3、总结：今日我们学习了第22课歌声，知道了一个小姑娘在落入大海后，不仅用歌声鼓舞自己，鼓舞马金纳，还鼓舞了全部落水的人，使听到歌声的人都得救了，这真是救命的歌声呀！五、拓展歌声教学设计一、教学目标1、认字14个，写9个，接着练习独立识字。2、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，想想人们为什么感谢这位小姑娘。体会小姑娘的乐观、镇静、不向命运屈服的志气。3、在大致理解的基础上积累成语“力倦神疲、隐隐隐约。二、教学重难点理解课文内容，体会小姑娘镇静、乐观、不向命运屈服的志气。三、教学准备课件四、教学过程一、导课同学们，1920年的那个夜晚，对于马金纳和和同乘一条船的人来说，是一个有着生死考验的夜晚，今日让我们去看看那个夜晚。二、理解课文，体会小姑娘镇静英勇不向命运屈服的精神（一）体验沉船后无望的环境1、播放泰坦尼克号片断你能用几句话来描述一下沉船后的情景吗？生：沉船后人们都舍命地挣扎,特别惊惶，特别胆怯。生：沉船后，惊叫声、呼喊声，救命声、哭声混成一片。2、体会马金纳的无望师：船沉入海底，求生的本能让船上的人们垂死挣扎，喊声，叫声，救命声伴着冰冷刺骨的海风考验着每一个落水的人，马金纳就是其中的一员，那么面对着这生与死的考验，马金纳能经受的住考验吗？请同学们赶快读第一自然段，哪个词语告知你答案了呢？（无望）师：马金纳为什么无望了呢？请你默读第一自然段，找出马金纳无望的缘由。（a、轮船是在夜间沉没的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不简单，晚上就更难了。（b、时间过了很久也没有救生船来，马金纳舍命挣扎的已经力倦神疲了，再也没有力气接着游了。理解力倦神疲“（C、马金纳此时已经无望了，他对生的希望已经破灭了。理解无望3、师:此时马金幺内会怎么想？生：茫茫大海没有终点，看来我要葬身大海了。生：我一点力气也没有了，不被冻死、饿死，也会被风浪卷走的。生：我对生存不报希望了。4、师引语:是啊，四周一片黑暗，海面雾气覆盖，海水冰冷刺骨，不知该往哪个方向游，也已经没有力气游了，此时马金纳感到孤立无援、心灰意冷。他无望了，他丢失了求生的志气和信念，他向命运屈服了。一个人假如向命运屈服了，那他只能任由死神摆布，等待他的只有死亡。让我们一起把他们的垂死挣扎、把马金纳的无望读出来。（二）、体会小姑娘的镇静、英勇、不相命运屈服的志气1、师：然而就是在这个时候，在马金纳无望的时候，他听到了了什么？生：歌声师：什么样的歌声？生：隐隐隐约的歌声生：断断续续的歌声生：噫亮的歌声生：激扬的歌声师：还有什么样的歌声？（老师相机板书：隐隐隐约、断断续续、嚓亮、激扬）2、师:我们一起读读，（学生读什么样的歌声）。课件出示：突然，远处海面上隐隐隐约传来断断续续的歌声。师：知道隐隐隐约、断断续续什么意思吗？为什么是隐隐隐约传来？为什么是断断续续？生：因为可能马金纳离小姑娘比较远，所以听起来不行能很清晰所以就隐隐隐约听见。生：我从这句话中知道为什么是断断续续的，因为海浪不停地打过来，所以小姑娘“一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。当海浪盖过小姑娘的头时，她不能呼吸；当她钻出头来时，她不但要呼吸，还要唱歌，所以她是上气不接下气，唱得断断续续。师：说得真好，正因为这样所以才是隐隐隐约的歌声、断断续续的歌声。3、师：读书不能只读表面意思，我们知道读书就是要从字里行间读出它所隐藏的意思来，让我们再来研读这几句话。看看你从哪个字哪个词中体会到了什么？课件出示：在雾气覆盖的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着,一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌颂。她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。生：我从一次又一次感觉到小姑娘很英勇，她一次又一次的从海浪中冒出头来，不止一次的从浪花中冒出头来。师：你能把这句话读一读吗？读出她的英勇，你有没有读出这半句话中还有体现小姑娘英勇的字词吗？生：冒师：说的真好！看屏幕：两个句子对比a、她一次又一次从海浪中冒出头来。B、她一次又一次从海浪中露出头来。体会一下有什么不同，哪个效果更好，好在哪里？生：冒更好点，因为冒出比露出要困难，就更能体现小姑娘的英勇，坚毅不屈。生：我也感到小姑娘很英勇，我是从她用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。体会到的。师：你从这句话的那个词语体会出小姑娘的英勇？生：又，小姑娘很坚毅，很英勇，海水打在她的脸上，她抹一抹，再唱，再打在她的脸上，她抹一抹再唱，就是不屈服。师：海水打在她的脸上多少次？最终小姑娘还在唱吗？生：多数次，还在唱。师：a、多么英勇，坚毅的小姑娘啊，可是这里有一个抹一抹这是小姑娘的什么描写？（动作）B、她是怎样抹一抹，轻轻的，渐渐的，还是怎样抹一抹？谁能做一做？（用劲的抹一抹）（找个同学到前面做）C、脸上会是什么样的表情？（一脸的坚毅，一脸的不屈服）D、从她的动作和表情上我们看出了她的坚决，她的坚韧，她的不屈不挠。现在让我们全体起立，边做小姑娘的动作边读出小姑娘的精神。（前面做动作的同学回答问题）师：假如小姑娘，你一次又一次从海浪中冒出头来，抹一抹脸上的海水接着唱，a、能告知大家，你是怎么想的吗？（我想人面对困难，面对死亡，要有志气，有信念去和困难和死亡做斗争，只有有不屈不挠的精神支撑着你，才有成功的希望，才有生还的希望，所以我要高声歌颂）B、大家说，她是怎么想的？（我要用我的歌声给大家志气，我要用我的歌声给救生船传去信息，让他们来就我们。）师：你会对一次又一次把你压下去的海浪，一次又一次打在你脸上的海浪你说什么呢？生：海浪你尽管来吧，我不会怕你的生：让海浪来的更猛烈些吧，人类坚毅的意志，肯定会战胜你的。师：说得真好,你请回，同学们小姑娘面对要夺去她生命的海浪，面对一次又一次把她压下去的海浪，小姑娘是怎么表现的？一起说。面对要夺取她生命的海浪，面对一次又一次向她打来的海浪，小姑娘是怎么表现的？是抹一抹脸上的海水接着唱，多么镇静英勇，亵渎死亡，不向命运屈服的小姑娘，让我们再读这几句话，让听到你的朗读的人都体会到小姑娘坚韧。齐读现在你知道为什么是激扬的歌声了吧？（激扬：激烈昂扬）师：要想把课文理解的透彻，我们不但要学会抓住重点词语去理解，还要学会联系生活实际，联系上下文，还要学会对比。在这里让我们把小姑娘和马金幺内对比一下，和远处的人们对比一下，你有什么要说的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊,当一般人无望的时候她能满怀信念，当一般人力倦神疲的时候，她还能坚持抗争，当一般人感到孤立无援的时候，她还能高声歌颂，这就是一个高于常人的小姑娘。三、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。师：这就是无望中的马金纳听到的歌声，这就是无望中的马金纳看到的情景，请同学们想一想：课件出示：马金纳隐隐隐约听到断断续续的歌声，他想（）,想到这，马金幺内忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。马金纳看到雾气覆盖的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌颂。她一次又一次从浪花中冒出头来,用手抹一抹脸上的海水，又唱起来，马金纳想（）。师：小姑娘的歌声给了马金纳求生的志气，给了马金纳力气，让马金纳跳出了无望。仅仅是马金纳一个人受到小姑娘的歌声影响吗？课件出示：海风把她瞭亮、激扬的歌声传播的更远的地方，远处的人们隐隐隐约听到歌声，一位妇女激烈地说：。；一位男孩大叫：。一位快要冻僵的老先生颤巍巍地说：。于是他们也像马金纳一样朝着歌声聚集过来了。理解激扬、聚集在小姑娘的歌声的激励下，最终怎么样了呢？让我们一起读最终以自然段。理解最终说明白什么？可不行以去掉？课件出示:填空大家从内心感谢这位小姑娘,是她,用自己的（）,给人们增加了（），是（）救了大家。师：课文最终说是歌声救了大家，为什么？用''因为所以回答（没有小姑娘的歌声，救生船很难发觉遇难的人们，也很难找到零零散散的遇难人，没有小姑娘的歌声，无望的人们再也没有志气和力气接着挣扎下去，所以说“是歌声救了了大家。小姑娘赐予遇难人们的，不久是生命,而且是一种精神，是面对逆境应有的看法和作为。那些获救的人们，一生一世都会从这次历险中吸取力气的。师：现在你明白了为什么是隐隐隐约的个歌声、断断续续的歌声、嚓亮的歌声、激扬的歌声了吗？假如除了隐隐隐约的歌声、断断续续的歌声、嚎亮的歌声、激扬的歌声，老师再让你给歌声加个形容词的话，你想加个什么样的歌声？（救命的歌声）四、与小姑娘对话师：此时，你想对小姑娘说些什么？小姑娘听到你的话会怎么说？歌颂二小放牛郎中的王二小是一位小英雄，那这位英勇的小姑娘靠着自己坚毅的意志影响了大家，以致让大家获救算不算的一位英雄？五：联系实际师：同学们，最近呢我们是国难当头，我们的四川汶川同胞正处在水深火热当中，一幕幕感人的场面，让我们热泪纵横，我们也向他们伸出了救济之手，奉献了我们的一片爱心，其实他们此时此刻不单单须要我们物资的救援，更须要我赐予他们精神的劝慰，你准备用什么来激励那些灾难中的兄弟姐妹们？第3篇：热门歌声教学设计歌声教学设计一、教材分析歌声是九年制义务教化上教版二班级其次学期第三单元中的一篇课文。它记叙了一个感人的故事一一1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了。眼看大海就要无情地吞噬着人们的生命。一个小姑娘用自己的歌声给大家增加了志气和力气，救了大家。这篇课文故事情节跌宕起伏，通过歌声这条主线，以及马金纳和其他落水者在听到歌声前后的心理改变这条副线，小姑娘坚毅乐观的精神跃然纸上，深深打动着每一个人。这也是一篇渗透着生命教化的文章，小姑娘坚毅乐观的品质给我们增加了无形的精神力气，鼓舞我们要乐观英勇地面对一切困难。二、学情分析对于两班级的学生而言，已经基本具备自学字词的实力，大部分学生能娴熟地借助拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。在本课的识字教学中，我充分发挥小老师的作用，以学生独立识字为主，老师适当加以点拨。在阅读方面，大多数学生能够借助拼音朗读课文，不加字、不漏字，按标点停顿，逐步养成静心圈划的阅读习惯。通过抓住文中的一些重要词语、句子理解课文内容。但是，对于从未亲身体会过沉船灾难的他们来说，怎么引导他们领悟在茫茫大海中，小姑娘的歌声对于遇难者的重要意义呢？对学生来说可能有肯定难度。三、教学目标学问与技能：1、相识本课“拼、扎、隐、抹、脆、昂等生字；指导学生在田字格中正确书写抹。2、在语言环境中理解力倦神疲、无望、隐隐隐约、断断续续等词语的意思。积累描写歌声的词语。过程与方法：1、找出描写歌声的词语，感受小姑娘的坚毅乐观的精神。2、能有感情地朗读课文，体会是小姑娘的歌声给人们增加了志气和力气，是歌声救了大家。情感看法与价值观：1、体会是小姑娘的歌声给人们增加了志气和力气，是歌声救了大家。2、感受小姑娘坚毅乐观的精神。四、教学重点与难点1、体会是小姑娘的歌声给人们增加了志气和力气，是歌声救了大家。2、感受小姑娘坚毅乐观的精神。五、教学过程一、配乐介绍，出示课题1、师介绍：一个漆黑的夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁沉没了，人们忽然落入冰冷的海水之中。海面上，人们的呼喊声和海水的咆哮声响成了一片，眼看着大海就要无情地吞噬着大家的生命。遇难者的命运究竟会如何呢？今日，我们就来学习一个关于歌声的故事。（配乐）2、出示课题：（齐读课题）（说明：通过老师的叙述和音乐的渲染，为学生创设了文本中的情境。老师在介绍中设置悬念，吸引学生的留意力，激发起学生探究落水者命运的欲望。）二、自读课文，整体感知1、自读课文，完成填空出示自学要求：（1）借助拼音，读准字音，读通课文。（2）试着依据课文内容完成填空。1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸。船沉了，正值落水的人在海里时，海面上隐隐隐约传来的歌声。一个小女孩用自己、的歌声给人们增加了力气，救了大家。2、学生沟通完成填空3、生齐读填空（说明：从整体入手，以填空的形式初步感知课文内容，帮助学生理清课文脉络，培育学生阅读的概括实力。）三、创设情境，体会歌声（一）学习第1节，体会落水者的无望1、师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。2、师引读：船沉了，一一（落水的人舍命地挣扎，等待着救生船。）出示：船沉了，落水的人舍命地挣扎，等待着救生船。（1）齐读这句句子。（2）播放录像（感受人们舍命挣扎的画面。）学习生字拼、扎。（“扎：多音字）理解舍命、挣扎（3）指导朗读，感受人们落水后的不幸。（指名读，齐读）（说明：通过创设情境，帮助学生理解了舍命和挣扎这两个词语，将抽象的学问详细化、形象化，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的情感，体会落水者的不幸。）3、师生对话，理解马金纳的无望（师：马金纳也和大家一样，对生命充溢了渴望。此时，他最希望看到的是一一救生船。10分钟过去了，救生船一一没有来，20分钟过去了，救生船还是一一没有来，时间一分一秒地过去，救生船始终没有出现。此时的马金纳已经一一力倦神疲，他的内心感到特别一一无望。）（1）找近义词的方法理解力倦神疲。（2）理解无望。4、指导朗读，感受马金纳的无望。（指名读，赛读，齐读）5、师：此时，马金纳心里会怎么想呢？想象说话：马金纳无望了，他心想：。（生沟通，老师适当点拨。）（二）学习第2、3小节，感悟歌声的力气1、师过渡：就在马金纳感到无望的时候，他听到了什么？出示：突然，远处的海面上隐隐隐约传来断断续续的歌声。（1）这是怎样的歌声，自己读读句子，找出描写歌声的词语。（2）生沟通（隐隐隐约、断断续续）（3）学习生字隐（4）理解隐隐隐约、断断续续。2、师：学到这儿，你有什么疑问吗？（预设：这是谁在唱歌？为什么歌声是断断续续的？）3、自读第3小节，找出相关语句。沟通出示：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。（1）自己高声读读这句话，圈出描写小姑娘动作的词。（冒、抹、唱）（2）体会动词的含义，学习生字抹（指导书写：留意“抹字右半部分第一横比其次横长。）（3）通过朗读强化两个又字的学习，理解歌声断断续续的缘由，感受小姑娘的坚毅。（说明：抓住句中的两个又字，通过三次层层递进的情境创设朗读，理解歌声断断续续的缘由，引导学生体会小姑娘在大风大浪中仍旧高声歌颂，感悟她坚毅英勇的品质。）4、师：马金纳听到小姑娘的歌声后，他想些什么？想象说话：听到断断续续的歌声，马金纳心想5、师：听到歌声后的马金纳是如何表现的？出示：马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。出示马金纳听到歌声前后的句子，对比朗读，感受歌声的力气。马金纳无望了，他再也没有力气接着游了。马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。（男女生对比读，体会听到歌声前后迥然不同的表现。）6、师：为什么马金纳会有这么大的改变呢？（生沟通：歌声的力气）（说明：通过对比朗读，让学生体会马金纳听到歌声前后迥然不同的心理改变，感悟小姑娘的歌声给人们带来的无形的力气。）7、师：其他遇难者听到歌声后，也有了希望，他们会说些什么呢？（四人小组沟通，留意提示语）想象说话：一位妇女激烈地说：；一个小男孩大叫：；一位快要冻僵的老人哆哆嗦嗦地说：.（说明：加强说话练习，增加练笔机会，是二班级教学中应当加以重视的。通过这道说话训练，使学生进一步体会歌声的力气。并且抓住这三个人物不同的特性特征进行情境说话，培育了学生的口头表达实力。）8、师引读：海风把她噫亮、激扬的歌声一一传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚集过来了。9、师：对呀，小姑娘似乎就是在用她的歌声告知人们不要放弃，她是一个怎样的小姑娘。（生沟通：英勇、坚毅、乐观）10、师引读最终一节，理解歌声救人的缘由。四、拓展训练，总结全文1、人们最终获救了，假如你就是船上的一个人，回到家后会对你的亲人说些什么呢？请小挚友们依据老师的板书来说一说这个故事。（说明：对于低班级的学生来说，还不能独立整合课文内容。借助老师的板书提示，对课文进行复述，不仅再次帮助学生全面地理解课文内容，也为学生创设了语言实践的机会，熬炼了学生的口头表达实力。）2、师总结：歌声不仅可以给我们带来愉悦的心情，还可以给我们带来劝慰、志气和力气。小挚友们，希望你们恒久记得这样的歌声，像小姑娘一样乐观英勇地面对一切困难。第一课时一、教学目标：1、认读13个生字，会写9个生字2、正确流畅地朗读课文二、教学重难点：1、认读本课生字13个，会写9个生字2、能正确读文，了解大致内容三、教学准备：字卡、录音机、磁带四、教学过程：（一）导入：同学们，你们宠爱唱歌吧！听着歌声你的心情怎么样？在1920年的一个夜晚，一个不满10岁的小姑娘用洪亮的'歌声挽救了大家的生命。板书：歌声，让我们一起来听听这个故事吧！（二）听录音：歌声（三）问：听了这个故事，你有什么感受？（四）初读课文：边读边划出不相识的字，不理解的词，并标出自然段。（五）组内相互沟通（相互质疑、相互解答）。（六）组内的问题在全班沟通（师生相互答疑）。（七）看本课要求会认会写的字，挑出难记易错的字，大家探讨识记方法共同解决。（八）测读生字：1、开火车读：（遇到不相识的字，请小老师帮助解决）2、你指我读嬉戏：为全对的同学击掌鼓舞。3、抢读竞赛。（九）多音字：zha（挣扎）zha（扎根）扎花扎实扎针（十）指名生分别读课文（十一）指导写字：1、生视察指出易错字2、重点指导：幸：下面是“羊字少一横昂:与迎比较聚：第十笔是I留意下面部分的写法拢:与“扰区分添：留意右下的写法3、学生读读写写（十二）作业：1、生字、词2、读课文（十三）板书设计及课后随笔：歌声幸昂聚拢添其次课时一、教学目标：1、学习落水的小姑娘在生死关头表现出来的乐观、镇静、不向命运屈服的志气。2、懂得在遇到危急时要乐观想方法摆脱逆境。二、教学重点：引导学生体会小女孩面对逆境时那种英勇、乐观的人生看法。三、教学准备：录像铁坦尼号沉船时人们惊惶的场面四、教学过程：（一）创设情境：（师叙述生想象）黑暗中，海风咆哮，大海中行驶着一艘巨大的游轮，船舱里人们在尽情欢乐，突然，船身猛烈摇摆起来，人们马上慌乱起来，船渐渐下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上舍命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有到，人们已经力倦神疲，再也没有力气接着游了此时此刻，你心里有什么感受？（二）读第一自然段，体会马金纳无望的心情。（三）师：在这时，状况发生了什么改变？请你轻声读课文其次自然段，边读边想：你读懂了什么？（四）课件演示：马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。请你再读读这个句子，体会这两个词的意思，谈谈你又有什么新的体会？（五）师：这是谁在唱歌？她为什么这样做？大家为什么感谢她?请你默读课文第三、四自然段（六）小组沟通（如有疑问可在组内解决）（七）质疑：组内未解决的问题大家探讨沟通。（八）齐读课文：（九）想象：假如没有歌声会怎样？（十）播放录像铁坦尼号（十一）这个小姑娘给你留下了怎样的印象？（谈感受，体会小姑娘乐观、镇静、不向命运屈服的志气）（十二）沟通：在日常生活中你遇到危急时你会怎么办？（十三）作业：1、把这个故事讲给爸爸、妈妈听2、预习江凡（十四）板书设计及课后随笔：歌声小姑娘救大家（英勇乐观）一、导入播放课件。（画外音）1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了船沉了，落水的人舍命挣扎，等待救生船。过了很长时间，马金纳已经力倦神疲，救生船却还没有来。此时的马金纳无望了，他再也没有力气接着游了，马金纳最终脱离危急了吗？其他遇难的人获救了吗？歌声这个故事会告知我们答案。二、新课（一）自学1 .自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的问题可以向小组的其他的同学请教。2 .同桌互读，相互订正字音。3 .小组分段练读。留意订正生字读音的错误，把句子读流利。4 .指名分段读，全班正音。（二）识字、写字1 .小老师领读词语。2 .抢答读字。3 .沟通识字方法。4 .书写。（三）沟通（学习第一小节）1 .读第一小节，想象：夜时在，海上，落难在茫茫大海中的情景。2 .理解挣扎力倦神疲的意思，感受到在这样的环境中，连马金纳这样的大男人也无望了，而这种逆境，对于10岁的小姑娘更加困难。3 .朗读。学习第四小节。齐读。读出人们遇难被救的欣喜及对小姑娘深深的谢意。：航船遇险不是偶发事务，不是人人能遇到的，对于一个成人都做不到的事情，一个仅10岁的小姑娘用自己的歌声鼓舞着人们，她的乐观、镇静、不向命运屈服的志气是值得我们学习的。三、练习1 .画出课文中带有下面词语的句子，再抄下来。挣扎力倦神疲隐隐隐约激扬聚集增加2 .照样子写词语。断断续续抹一抹3 .填空。()歌声()海面4 .用"激扬"造句。四、实践班级实行歌咏竞赛，在歌声中感受到生活的欢乐与奇妙。5 4篇：歌声教学设计4歌声教学设计教学目标：1、综合运用各种识字方法，自主探究相识13个生字，正确书写9个生字。激发学生主动识字、写字的爱好，培育学生独立识字写字的实力。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过探究阅读，了解课文大意，感悟小姑娘在困难面前表现出的乐观、镇静、不向命运屈服的志气，懂得遇到困难要有乐观乐观的看法，要英勇的面对。教学重点：1、自主探究相识13个生字，正确书写9个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、激趣导入。1、上节课我们相识了一位在敌人面前机灵英勇的小英雄一一王二小。今日，我们再来相识一位小英雄。（课件出示海难中的小姑娘）你看到了什么？关于这位小姑娘你还想了解些什么？2、让我们带着疑问细致读读课文。（板书课题：歌声）齐读课题。二、尝试读文，自主识字，了解大意。1、自由读课文。要求：（1）给课文标上段号。（2）遇到不相识的字就想方法相识它，不熟识的字就多读几遍记住它。2、自主探究识字。（1）读课文的过程中，你新学会了哪些生字，有什么好方法记住这些字给大家讲一讲。（2）还有哪些字你不相识，现在可以向同学或老师请教。（3）小组合作读生字并组词。（4）（课件出示课文中的词语：不幸触礁挣扎接着隐隐覆盖妇女瞭亮聚集增加）齐读生词。3、指名分段读课文，说说对课文有哪些了解？三、再读课文，引发思索，逐层感悟。1、你认为小姑娘是一位小英雄吗？联系课文画出有关句子，在小组沟通探讨，再指名说一说。从以下方面相机指导：（1）切身体会当时的情景：假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立无援，又冷又饿，你会有什么感受？你会怎么做？（2）遇难的人们是什么感受？怎么做的？（1自然段）抓住“舍命挣扎、“力倦神疲、”无望来体会。（3）不满十岁的小姑娘是怎么做的？（3自然段）重点体会她一次次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。2、人们为什么感谢这位小姑娘？想一想，小姑娘的歌声除了为大家引来了救生艇，还有什么作用？（结合2、3、4自然段思索）结合"马金纳忽然觉得浑身有了力气，舍命朝着歌声游去。"海风把她噫亮、激扬的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚集过来了。最终，一艘小艇寻着歌声驶来了！来思索，重点体会大家从内心感谢这位小姑娘，是她，用自己的歌声，给人们增加了志气和力气，是歌声救了大家。小结：面对死亡的威逼，小姑娘不但自己没有无望，反而用自己的歌声鼓舞大家坚持下去，最终等到了救生艇。她给遇难人们的，不仅是生命,而且是志气，是面对逆境英勇的坚毅、乐观的看法和英勇、镇静的作为。那些获救的人们，一生一世都会从这次历险吸取力气,所以人们感谢小姑娘。3、那么，小姑娘的英雄事迹对你又有哪些启发呢？4、小姑娘的行为给我们留下了深刻的印象，她真是一位名副其实的小英雄，让我们带着对她的敬佩之情齐声有感情朗读一下课文。四、练习活动。1、组词竞赛：以小组为单位给生字组词，看哪组组的又对又多。2、默读课文，把你认为用的好的词画下来。小组沟通后，选择好词造句。3、指导书写：聚、添两字。在字帖上练习写字，先描一描，再写一写。老师巡察字的笔顺,加强个别指导。第5篇：洪亮歌声教学设计洪亮歌声教学设计教学目标：1、感受自然界的声音现象与音乐形象的关系，引导学生酷爱自然，酷爱音乐；2、通过回声嬉戏，以及歌曲的学习，训练学生的轮唱与合唱技3、从嬉戏到歌曲的学习，完成感性到理性的相识，了解轮唱与合唱；并能用平稳、悠长的气息，有力度对比的美丽地演唱。教学重点：美丽、有力度层次的轮唱与合唱教学难点：双声部合唱的音准教学过程：一、回声嬉戏：导入：我们来做个学话的嬉戏好吗？老师找几个同学进行学话嬉戏，老师说什么词语，学生就说什么词语，通过此方式引出轮唱歌曲形式，强调歌曲最终一句是合唱形式。二、学习歌曲：1、倾听翻唱，感受轮唱形式跟合唱形式。2、学习歌曲之前，复习四分休止符。留意在每句之前的空拍。3、第一声部(1)老师弹奏第一声部旋律，学生跟琴学唱歌谱(2)订正学生学唱中的错误,尤其是休止符、全音符和音准。(3)学生学唱第一声部歌词3、其次声部(1)老师弹奏其次声部旋律，学生跟琴学唱歌谱，留意最终一句的音准跟第一声部区分开。(2)学生学唱其次声部歌词。4、分声部练习最终一句合唱。0666I5|0432|15、