五年级下册《统计》教材分析.ppt

吴忠市东塔中心 马春燕,义务教育课程标准实验教科书 数学五年级（下）第六单元统计 教材分析,4,2,1,3,教学目标,教材的编排意图,课例分析及教学法设想,5,板书设计,教材所处的地位,教材编排意图,教师在教学时注意了新旧知识的衔接和对比，让学生通过与平均数和中位数的对比中体会众数的统计意义及特点。另外，注重让学生自主从事统计活动，在活动中让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，在这个过程中留给他们足够的独立思考和自主探索的时间和空间，并在此基础上培养了学生小组合作与交流的能力。,Company Logo,教材所处的地位,众数是小学阶段所学习的三个统计量之一。在学习本节课知识之前学生已经认识了平均数和中位数等统计量，知道了这些统计量的意义，给出一组数据会求这些统计量，这些都是学习本节课知识的认知基础。另外，学生之前经历过完整的统计过程，具有进行简单统计的能力。本节课是小学数学“概率与统计”领域的内容。是人教版五年级下册第六单元统计中的第一课，课本至3页的内容。教材安排了一个关于身高选择问题的例题和一个做一做。“众数”是在学生初步理解平均数、中位数的意义，并会求一组简单数据的平均数、中位数基础上学习的，这一课更是对这两个知识的有效巩固，众数是生活中必不可少的统计量，可以说本课对学生以后在做决策等方面起着举足轻重的作用，有效地培养了学生对问题的多角度分析能力。,众数,复式折线统计图,单元内容,复式条统计图,单元目标,教学目标,三维目标,知识与技能,教学重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。教学难点：在统计过程中，体会平均数、中位数与众数的区别，能根据具体情景选择恰当的统计量表示一组数据的特点。,教学目标,1、引出问题 就众数本身知识而言，引出有价值的问题，从而提高课堂效率。学生并不难知道什么是众数，怎样求众数。但是我们的教学应当避免单纯从计量的角度引导学生学习统计知识，这样既学会了众数，又沟通了它与平均数和中位数的联系和区别，深刻体会了众数在统计中的意义。2、独立思考 就本节课而言，不管是在前面具体情境的统计过程中，还是在对比平均数和中位数得出众数的特点和感受众数的统计意义时，就学生发现的新问题或老师抛出的问题，教师都留给了学生独立思考的时间和空间，同时充分尊重了学生思考成果，并及时给以正确引导。,课例分析教学法设想,3、小组交流 在得出众数的重点环节，教师根据学生的思考结果（分别以平均数、中位数、众数为标准），及时分成再思考交流，学生通过这样的交流，学会的知识也就是本节课的重点知识，4、总结应用 总结应用是对整节课的梳理总结。就本节课而言，学生在第三个环节通过对比得出众数的含义后，教师又引导学生对前两个环节进行了回顾，在回顾中进一步丰富了众数的意义，拓展得到在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。,课例分析教学法设想,1.52出现的次数最多，用它比较合适。,板书设计 众 数（可能不止一个 可能没有）特点：反映一组数据的集中情况。,例1：平均数：1.475 中位数：1.485 众 数：1.52,Thank You!,谢 谢！,