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    中考对科学探究的要求与示例.ppt

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    中考对科学探究的要求与示例.ppt

    中考对科学探究 的要求与示例(一),闽侯教师进修学校 李伯灯 邮箱:,科学探究物理课程标准提出:“重视科学探究,提倡学习方式多样化”。明确指出:探究学习既是学生的学习目标,也是重要的教学方式之一。探究学习的本质特征是:问题性、实践性、参与性、开放性。让学生经历探究过程,获得深层次的情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法是探究性学习的三个目标。,一:科学探究含义:指探索研究。包括努力寻找答案,解决问题的一切活动。,广义探究泛指一切独立解决问题的活动。包括:观察、提问、实验、比较、推理、概括、表达、运用和其它活动。,狭义探究是指科学探索或科学研究。对象是自然界,是在某中信仰和假设的指导下进行的;要遵循一定的程序,采用一定的方法。,本质:学生通过模仿科学探究的方式来进 行学习。目标 渔,二:科学探究的能力要求:科学探究的七要素-35条能力要求(目标)一类是在每次探究活动中都能及时完成的达成性目标;一类是阶段性目标。,三:科学探究总目标:科学探究能力;实事求是的科学态度;敢于创新的探索精神;参与意识;关心社会与关心生活的意识;,四:探究方式的教学的内容选择1、从中学物理的教学内容看探究内容的选择,物理学基本概念的形成和规律的建立 理论性知识探究;探索性实验 策略性知识探究;与学习内容紧密联系的日常生活中的物理学问题 事实性知识探究;与物理学有关的科学前沿问题、社会热点问题 STS型知识探究。,2、从教学组织形式看探究内容的选择,课堂内的探究活动:是指由教师根据学生的认知水平和已有的知识基础,与学生一起精心设计探究方案,指导学生在课堂内按设计的方案进行的探究活动。1、内容必须是物理课程核心知识,对培养学生科学素质和发展学生的科学思维具有重要价值;2、内容具有一定的挑战性和开放性;3、内容的难度要适合学生的年龄特点和认知水平-“跳一跳就能摘到桃子”。,课堂外的探究活动 课堂外的探究活动一般是在教师的指导下,主要由学生自主设计探究计划,学生主动开展。,课外探究内容的选择,应该注重:物理知识的应用,课堂内容的延伸,与物理知识有关的与其他学科的综合应用。选题不宜过大,针对性要强,学生容易操作 提倡由学生从生活和学习中自己发现问题,鼓励学生把生活中或学习中的点滴问题写出来,提出来。要提醒学生注意安全等实际问题,不可冒然行动。,五、探究过程的设计和实施 1、创设情景,提出问题以问题为中心、从问题开始成为新教材内容的突出特点。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数字上或实验上的技能而已,而提出新问题,从新的可能性、新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力。”爱因斯坦,提出问题=成功了一半,中考对提出问题考查的要点是学生的 科学态度和学科素养(1)、能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现物理学有关的问题;(2)、能从相关的背景中发现并提出物理问题;(3)、能表述所提出的问题。,例1:我们知道,“在雷雨天,常常是雷电闪闪,雷声隆隆”。请你根据所学的知识提出个物理问题。本题是给出日常生活中常见的雷电现象,要求学生提出相关问题。,例2:小明将体积相同的水和酒精分别装入两个相同的烧杯中,然后将它们放置在同一房间(相同环境)里过了一段时间,他观察到酒精液面明显低于水的液面。试根据这个蒸发快慢的现象,提出一个相关的问题。本题是要求学生从观察到的实验现象中发现并提出物理问题。例3:根据图中的杂技演员演出的情景,从力学角度出发提出两个问题,并选其中一个问题进行解答。示例:男演员跳下弹起女演员时跳板会发生什么形变?问题1;问题2:;解答问题:。,1、营造宽松、民主的课堂气氛 和安全的心理环境。2、创设情境,让学生在物理情境中产生认知冲突。3、注重引导、启发。让学生有提出问题的胆量、有提出问题的习惯、有提出问题的技巧。,提供问题的背景:图表、照片、自然现象;通过组织让学生亲身体验的小活动;拓展课本中的插图的用途。,在发现问题后,还要对现象进行进一步的思维加工,用清晰的语言和文字表述出来,把发现的问题演变为一个可进行研究的科学问题。表达方式:一般问题:疑问句。研究课题:陈述句提出的问题一定需要是物理问题,不可似是而非;要有可研究性,不能过于表面化。,例4:小龙发现鸡蛋从1 m高的地方落在地上打破了,落在泡沫塑料上的鸡蛋却没有破。请你根据这个现象提出一个探究课题,并进行实验探究。(1)探究课题:;(2)猜想与假设:;(3)设计实验:。,2、合理猜想,形成假设,猜想与假设是学生运用已有的知识经验,以获取的事实材料为基础,对问题的可能答案进行猜测,尝试性地提出自己的见解和想法。作用:(1)、是科学结论的先导,是建立和发展物理理论的基础。(2)、猜想与假设对解决问题的方案作了一定的预见性思考,为制定探究计划、设计实验方案奠定了必要的基础。(3)、为收集信息、分析和解释信息提供了一个大致的框架。学生是否具有一定的知识基础,就决定了学生提出假设的可能性和合理性。,中考对猜想与假设的考查要点仍是学生的科学态度和学科素养。(1)、根据已有知识和经验对问题的成因提出猜想(2)、对探究方向和可能出现的实验结果进行猜测与假设。,例1:某同学用如图1装置测定滑轮组机械效率,在实验前,请你帮他猜想该装置中可能影响其效率高低的主要因素有哪些?(要求写出两种)猜想(1):-;猜想(2):-。本题要求学生对影响滑轮组机械效率高低的相关因素进行猜想。,例2:如图所示是运动员滑冰的情景滑冰时,冰刀下面会出现一层水,这层水跟润滑油的作用一样。冰刀离开后,水又很快结成冰关于水的出现,请你提出一个合理的猜想:-。科学探究中因果联系分析的方法共变法。如果某一现象发生一定程度的变化,另一现象也随之发生一定程度的变化,那么第一个现象就可能是另一个现象的原因。(其它现象不变。),例3:物体在流体(液体和气体)中运动时,受到的阻碍物体运动的力,叫流体阻力。这种阻力的大小与哪些因素有关呢?流线型汽车 战机着陆打开阻力伞 模仿鲔鱼体形的核潜艇(1)请仔细观察如图所示的应用实例,对影响流体阻力的因素提出一种猜想:;(2)根据你的猜想,请设计一个实验方案来验证;,猜想不可能是强迫的、随意的,要让学生有感而发。猜想不可能一下就能找到问题的症结,有的正确,有的可能不正确,要鼓励学生大胆猜想,但不能瞎猜、乱猜。要让学生明白猜想是可以检验的;猜想需要一定的依据-(已有的知识、经验、科学事实)。要尽可能要求学生说出猜想的依据。一般程序:提出问题搜索事实、经验(或直觉)归纳分析提出猜想假设。我们不能满堂灌,但也决不能当旁观者。,课例1:“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”片段学生猜想1:电磁铁的磁性强弱与电流有关。根据是电磁铁通电时有磁性,断电时无磁性。学生猜想2:电磁铁的磁性强弱与圈数有关。根据是电磁铁由漆包线一圈圈绕制而成。学生猜想3:电磁铁的磁性强弱与铁芯粗细、材料有关根据是电磁铁就是在螺线管中插入铁芯形成的。教师:你的猜想让我很惊讶。坦白地说,我也不能确信电磁铁的磁性强弱是否与铁芯粗细、材料有关。今天给大家提供的两根铁钉大小一致,因此我们无法探究。不过课后我们可以试一试。谢谢大家,你们的猜想让我大开眼界。通过事实经验进行猜想,课例2:“探究串联电路电流大小”中的猜想假设:学生1:我想电流通过每一个电灯,竟电能转化为热能和光能,因此要消耗一部分电流,因此电流要减小一些。(许多学生同意这样的观点,长时间没有其他同学发言)教师:这个同学的猜想有一定的道理,但是否还有其他的猜想呢?同学们回忆一下在学习电流时,我们曾经将电流与水流进行类比。假如在一条水渠中,水流会不会越流越小呢?学生2:不会。只要水渠没有其它的开口,水就不会流向其它方向,水流就不会减小。教师:电流在串联电路中有几条路径?学生:只有一条。但电路与水渠不能比。因为水渠中水流的流动没有消耗,但电路中有电能的消耗。,教师:让我们假设一下,在水渠中的某两个部位装上水轮发电机,那么水流会带动发电机发电吗?这样,水流的能量转化为电能,水渠中的水会不会减少呢?学生:不会。教师:那么,类比一下,电流通过电灯后还会减小吗?学生:应该不会。教师:依据我们对可能出现的结果的讨论,我们可以形成什么样的猜想和假设?学生:串联电路电流大小不变。通过直觉和经验想结合进行猜想,课例3:“压力作用效果的影响因素”猜想假设学生:重量大小、两物体的接触面积、物体的形状、物体的大小、压力的大小、压力的方向。教师1:同学们的猜想都有道理,实际上,压力的作用效果是与压力的大小、接触面积有关。下面我们看一个实验。教师2:同学们提出的猜想我想一定有自己的想法。在这些可能的影响因素中是不是可以进行归纳一下呢?重量(重力):物体放在水平面上时,重力=压力;倾斜放置时,压力由重力产生;竖直方向时,压力与重力无关。重量(重力)压力大小。物体的形状大小也不同。物体不接触时有压力吗?接触在一起后压力产生的地方在接触的位置上接触面积大小。压力方向压力总是垂直作用在物体的表面上。无关。不足:学生提出猜想的理由是什么?预防瞎猜。,

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