中小学生心理发展与教育.ppt

中小学生心理特点与教育用心育心,保定学院教育系续向党电话Email：,有缘千里来相会！,民谣,身体越来越胖 心胸越来越小 胆子越来越大 正气越来越小 娱乐越来越多 快乐越来越少 搞笑越来越多 幽默越来越少 恋的越来越多 爱的越来越少 发言越来越多 真话越来越少 活动越来越多 运动越来越少 职称越来越高 学问越来越少 权势越来越高 威望越来越小,不惑之年的思考=时代呼唤教育的科学发展,问题的提出 学生：3、4千万！教师：心理健康的重灾区！25/40000吃鸡、鱼的思考女儿的话世界最大的教育=世界最累的老师和学生=投入与产出差距最大的教育？！,明白,出生一张纸，开始一辈子；毕业一张纸，奋斗一辈子；婚姻一张纸，折磨一辈子；做官一张纸，斗争一辈子；金钱一张纸，辛苦一辈子；荣誉一张纸，虚名一辈子；看病一张纸，痛苦一辈子；悼词一张纸，了结一辈子；淡化这些纸，明白一辈子；忘记这些纸，快乐一辈子,我们老得太快，却聪明得太迟,有许多事，在你还不懂得珍惜之前已成旧事；有许多人，在你还来不及用心之前已成旧人。遗憾的事一再发生，但过后再追悔早知道如何如何是没有用的，那时候已经过去，你追念的人也已走过了你的生命。不要再等待有一天你可以松口气，或是麻烦都过去了。善待你周围的每一个人，别把时间浪费在等待所有难题的完满结局上。找回迷失的生命，死亡也许是免费的，但是，却要付出生命的代价。把握当下，莫等待！,一名好教师就是一个民族英雄,愿我不愿不愿当老师怕那学生渴求与纯真的目光摄走我全部的精神仿佛有一双无所不在的眼睛使自己无处藏身。,我不愿不愿当老师怕那沉重的教鞭过早地鞭挞出自己额头的皱纹自己以何面目面对火一样的青春,我不愿不愿当老师怕那三尺方田生产不出丰硕的果实自己又如何孝敬自己的母亲,我不愿不愿当老师怕那微薄的报酬撑不直自己弯曲的腰身唯恐无形的重负扭曲了自己的心,我不愿 我不愿 不愿当老师 不愿当老师 却不能忍受 却挡不住 母亲的贫困 花园的吸引,我不愿不愿当老师面对自己创造的世间最有价值的产品却总是情不自禁我不愿不愿当老师但那“救救孩子”的呼喊撕碎了我的心,我不愿不愿当老师但进入人的心灵殿堂倾听心曲的快慰多人心魂,我们的困惑,不成才也不成器 孩子都怎么了 中国的教育从来没有像现在这样走进了深深的迷茫与困惑之中。固有的传统教育观念随着新世纪的来临被冲击的不知所措。家长和老师们拼命地想抓住点什么，可是越努力就越陷入到一种新的痛苦之中。而孩子们却在渲泻完了情感之后走进了空虚之中。许多的孩子迷失了心智而显得无所适从。有的孩子竟然连生存的理想都不想去确立。,今天的学生为什么难教育？,信息化时代动摇了教师的权威地位独生子女时代给教育带来挑战性发育提前，性教育滞后应试教育带来巨大压力,（一）信息化时代动摇了教师的权威地位,今天是“菜鸟”教育“老鸟”的时代“蛋白质”是什么？星战传奇网络胜过我爹妈,星战传奇,人类联合组织派出我去和沙克族的第二代幽灵战士PK（决斗），在外太空我终于看见了这个走召（超）弓虽（强）的SP（superman超人），一见到偶（我）他居然使出了久已失传的KHBD（葵花宝典），偶（我）狂晕，kao（靠），外星人也用这种X3L（下三滥）的招数，晕死了，偶（我）眼珠子都差点掉在了地上，WOWO（语气词），幸亏本人学到了一点BXJF（辟邪剑法），加上Kamehameha（气功波，源于日本动画片七龙珠），就挡住了他的进攻。就当要打赢他的时候，这个号称最NB（牛逼）的幽灵战士拔腿就跑了。我做梦都没想沙克星人就这么？居然派一个菜鸟（新手，水平不高的人）SP（超人）来攻打地球，他边跑嘴里还JJWW（唧唧歪歪）个什么，由于实在听不懂，我聚集了全身真气，发了个最强的Kamehameha（气功波），把他咔嚓啦。就这样，这个号称宇宙最强的SP（超人）杀退，暂时保住了地球的安宁。,网络胜过我爹妈,作者：成都男孩，12岁，小升初 叫我写一篇记一件难忘的，我什么都忘记了，包括我最喜欢的肯德基味道，还有爸妈整天的吵闹，叫骂你们两口子失业了，拿我这个P民出气，晕！你们两口子失业，家庭不和谐，我只有去同学家上网玩。同学家有银子，父母做生意管不了他，放学后，就约我去他家上网。我们还不到13岁，已沧桑了，我们都有个共同看法网络胜过我爹妈。我网上看到，发生任何大事之后，当事人都情绪稳定，可我爹妈失业多年，到现在情绪还不稳定我只有和他们躲猫猫，打酱油，虎躯一震，走人。,（二）独生子女时代给教育带来挑战,独生子女的成长易发生问题独生子女有优点，也有缺点缺少分享意识适应能力差自理能力差,教育要反“独”,没有朋友比考试不及格更可怕老师要学做孩子的同伴、朋友老师要创造同伴交流的机会,（三）性发育提前，性教育滞后,性发育提前了美国：1900年，初潮平均年龄14-15岁；1950年，13.5-14岁；1990年，12.5岁中国：女孩例假的平均岁数是12.54岁，男孩遗精的平均岁数是13.85岁 性教育滞后了缺少性教育性教育开始太晚性教育：犹抱瑟琶半遮面性环境复杂了网络传媒性信息泛滥性道德标准缺乏性事故频发,性教育不可缺少,要及时要真实要全面,电影小孩不笨中，杰利和一位女同学被同学捉弄，不小心亲了嘴，误以为女同学怀孕而整天惶恐不安,（四）应试教育带来巨大压力,升学压力太大了现代学生新“四化”幼儿园小学化小学中学化中学大学化大学幼儿园化,建国后我国基础教育发展历程,强调知识(知识就是力量；学好数理化，走遍天下都不怕）强调能力（高分低能）强调素质（态度决定一切）,信仰 公德 法纪,兴趣性格情绪,创新意识学习能力,技能知识,品德,性情,潜能,实能,智能,人格,耐力灵活速度力量,体能,无病无残,体态,体形,身高体重,全人教育模型,新思想,教 师,新观念,改革教学实践,?,苍蝇与蜜蜂的故事,两位美国生物学家做了这样一个实验，在两个玻璃瓶中，一个装进5只苍蝇，一个装进5只蜜蜂，然后将玻璃瓶的底部对着有光亮的一方，而将开口朝向光线黯淡的一方。过了几个小时后，科学家们发现，5只苍蝇最后全找到了开口的一端，跑掉了，而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全都死在了玻璃瓶里。,科学家们分析，根据蜜蜂的生活经验，它们总是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源的方向，即便是冲在前面的同伴经过几次的撞击终于死在瓶底，它们也不假思索地前仆后继。而苍蝇一是没有有光源就有出口这样的经验，更重要的是，在瓶底经过几次碰壁之后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口出找到了出路，实现了自救。,实验给我们的启示？！,积累经验并不断反思经验、更新经验与我们的生存和发展息息相关！,科学教育以学生为中心，因材施教,因性向施教（自信）因知识施教（永远有失败者）芦苇人是一棵会思维的芦苇！水大智无形 物竞天择，适者生存；人竞天择，智者生存！,教师的多重角色,家长的代理人角色：仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近知识传授者角色：精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了团体领导者和纪律维护人角色：公正、民主、合作、处事有伸缩性模范公民角色：言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律,教师的新角色,心理辅导角色（心理辅导、多媒体、反思教学）,你了解孩子吗？,90%的老师说：90%的学生说：,“我了解学生”,“老师不理解我”,到底谁说得对？,我的教育感悟,真正的教育是心与心的交流与融合！而每个人都生活在自己的心理世界里，每颗心都是独一无二的，因此，任何教育成功的前提是教育者必须能够走进受教育者的心灵！这真的是必须的！所以，任何在学生心理世界之外的呐喊、勤劳、焦虑都是徒劳的，甚至是可悲的！,一、心理发展的阶段和年龄特征,心理发展的年龄特征 心理发展的分期 儿童心理发展的一般特点,心理发展的年龄特征,年龄特征是指：个体心理发展的各个年龄阶段中表现出来的一般的、典型的、本质的特征。它是从众多同龄人的心理发展的事实中加以概括和比较不同年龄者的心理差异而被确认的。例如：儿童的思维在学龄前是以具体形象思维为特征的，而到了学龄期就开始出现抽象思维的特点。,心理发展的分期,1、乳儿期 01岁-哺乳阶段-第一加速生长期2、婴儿期 13岁 托儿所阶段第一反抗期3、幼儿期 36、7岁 幼儿园阶段游戏时期4、童年期 6、711、12岁小学阶段重要基础期5、少年期 11、1214、15岁初中阶段第二加速生长期、第二反抗期6、青年期 14、1525岁高中、大学阶段7、成年期 2560岁成家立业阶段8、老年期 65岁以后夕阳红阶段,儿童心理发展的一般特点,儿童发展性的顺序性 心理发展的阶段性和连续性 心理发展速度的不平衡性 心理发展的稳定性和可变性 心理发展的个别差异性,关于中学生,儿童期所要征服的是物质世界，青年期所要征服的是精神世界。一个人唯有在这场艰苦的战争中得胜，才能打破青年期的难关而踏上成人的大道。傅雷,关于中学生,仿佛可以听到骨骼拔节的“咯嘎”声，说不清是兴奋还是惶恐，随着那声音在你的心头颤动。人好像分裂了一般，憧憬总伴着恍惚，冲动常遭遇冰冷，时而黑白灰，时而玫瑰红，容易灰心丧气，也容易激动莫名。神志清醒，心却乱如麻，体内的火左冲右突，眼睁睁看着却无能为力，无法自控。说什么做什么，好像都不是来自你的初衷。这是一段浑沌、暧昧、矛盾、骚乱的途程。,关于中学生,一般的成人，或许不会忘记成长中的失落与挫折，但多少会有些好了伤疤忘了疼，以为那没有什么大不了，甚至会以现在的眼光，把那时的煎熬与无奈斥为“为赋新词强说愁”。更大的危险在于，有不少人有意无意地喜欢用自己的青春经验、青春记忆，来理解现在孩子的苦与痛，认为现在的情况好多了。孰不知，苦痛的遭遇是每个青春期的孩子都会有的，但这种遭遇却是各不相同的，每一代都会有每一代不同的具体情形。体会现在孩子的苦与痛，需要深入而细致的了解，而不是简单的拿自己的成长来套现在孩子们的成长。,初中生身心发展与教育,生理特征心理特征与教育,初中生身体的发展,生理特征 初中生正处于青春发育期，这个阶段是个体生长发育的第二个高峰期。在这一时期，初中生的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的改变、内脏机能的成熟及性的成熟三个方面，这是青春期生理发育的三大巨变。,初中生外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。人身高的增长有两个高峰期，第一个高峰发生在1岁左右，那时身高一般增加50%以上。第二次生长高峰发生于初中阶段，据统计，在青春期以前，儿童平均每年长高35厘米，而在青春发育期，每年至少要长高68厘米，甚至可达1011厘米。男女初中生的身高变化是有差异的。男生进入身高生长加速期的平均年龄是13、14岁左右，然后速度逐渐下降。女生的这一过程要先于男生近两年，大多数女生从11岁左右开始进入身高生长加速期，14岁左右达到高峰。初中生的体重也增长很快。体重的增长反映身体内脏的增大、肌肉的发达和骨骼的增长变粗，也反映出营养及健康状况等，所以，体重也是身体发育的一个重要指标。第二性征的出现。男性表现为喉结突出、嗓音变粗、生长胡须、腋毛、阴毛、阴茎睾丸变粗变大等。女性表现为嗓音变细、乳房隆起、脂肪增多、生长腋毛阴毛等。体内机能的增强。主要表现在血压接近成人水平，为高压90110毫米汞柱，低压为60-75毫米汞柱，肺活量增大、肌肉增强和大脑的发育成熟。性的发育成熟生殖系统是人体各系统中发育成熟最晚的，它的成熟标志着人体生理发育的完成。,人生的两次“生长高峰”,生理成熟的表现与学校教育,性成熟开始：第一性征：生殖器官的变大第二性征：皮层中枢下的神经系统的兴奋性，导致中学生具有好动、热情、激动、兴奋的特点。初中生性别角色的采择与认同：中学生中，男生与父亲（或男教师）斗嘴或对立，以及女生与母亲（或女教师）斗嘴或对立，这其实是一件好事，因为这是一种同性竞争，孩子可以通过这种竞争获得社会性别。初中生的性意向：性意向与性有关的所有心理现象1.内容：小学生偏重于求知欲，高中生更关注两性行为，初中生处于二者的过渡。2.形式：小学生性意向表现简单、直接，高中生表现隐晦，初中生介于二者之间，但更多倾向于直接、明了，并认为这很合理。恋爱的四个阶段：牛犊恋、小狗恋、恋爱初期、恋爱期早熟或晚熟：早熟的孩子，通常比较敏感，也比较懂事；晚熟的孩子，做事比较幼稚，人际交往能力比较差，通常得不到老师和同伴的喜欢。教师要注意区分早熟和晚熟的孩子，并根据其不同特点进行教育，注意扬长避短。,生理成熟的表现与学校教育,骨骼、肌肉发育最快，体形瘦高但实际上现代学生中肥胖者比较多，原因主要在于：a.遗传 b.暴饮暴食体形、仪表教育应该是初中学校教育的重要一课，应该鼓励学生关注自己的提醒、仪表、外貌，因为这是学生自信心的重要来源之一。（前12岁容貌爹妈负责，以后则由自己负责）肌肉纵向发展快，横向发展不够，肌肉的耐力不足（意志力薄弱）心脏与血液系统发育较快，但心脏发育落后于血管的增长常常出现供血不足、局部缺血、血压偏高的现象，紧张、焦虑、烦恼时更加明显初中生往往容易感到困倦、疲乏 大脑发育成熟：沟、回明显，出现明显的分化反射、延迟反射因此，初中生大多比较敏感,心理发展的矛盾性特点,在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，初中生的生理发育十分迅速，在2至3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。,（1）生理变化对心理活动的冲击,随着青春期的到来，初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大影响。这种影响主要来自两个方面。首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中，他们感到种种困惑。其次，由于性的成熟，初中生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击。,（2）心理上成人感与幼稚性的矛盾,初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象逻辑思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过渡时期；由于辨证思维刚开始萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。,成人感及幼稚性并存矛盾表现,反抗性与依赖性 闭锁性与开放性 勇敢和怯懦 高傲和自卑 否定童年又眷恋童年,（3）易出现的心理及行为偏差,其一、心理生物性紊乱 其二、自杀的倾向及行为 其三、青春期精神分裂症 其他一些心理疾病，如：神经官能症、躁狂症、抑郁症以及各种病态人格在这个年龄阶段的发病率也显著增多。所以，对初中生的心理、情绪及行为问题及早发现、尽早调整和医治，对他们身心的正常发展将具重要意义。,2、初中生智力的发展,伴随着初中生生理、心理发生的显著变化，其智力发展也取得了巨大进步。这种智力进步体现在量和质两个方面，在量方面的变化主要表现为由于初中生各种基本智力因素（如言语、感知觉、记忆、想象及思维能力的进一步提高和完善，使得他们能更轻松。更快捷、更有效的完成各种认知任务；在质的方面，主要表现在初中生认知结构及思维过程的具体变化上，新的认知结构的出现使得初中生在解决问题时，能逐渐熟练地运用假设、抽象概念、逻辑法则以及逻辑推理等手段，提高了解决问题的精确性及成功率。,（1）初中生思维发展的一般特点,初中生智力的发展，最主要的在于其新的思维特点的出现。按照皮亚杰（JPiaget）关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是形式运算阶段（12-15岁）。这个阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。朱智贤也认为，初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。,（2）思维中自我中心的再度出现,初中生思维中自我中心的表现 初中生思维中自我中心主要表现为，虽然他们能区分自己与他人的想法，但却 因而认为别人也同样地关注他们的一切。其一、假想的观众 在心理上，他们制造出了假想的观众?因此，他们感觉每天就象生活在舞台上一样受到别人的欣赏或批评。他们非常重视别人对自己的评价，所以要花很多时间和心力来应付这些假想的观众。当他们感到自责的时候，便感到别人也在责备自己，所以，常会有加倍的疚罪感；在公众场合中，他们会感到无数双眼睛在监督自己，因而常感到手足无措；也常将自己的是非观、审美观与别人的混淆起来，认为自己认为美的，别人自然喜欢；自己认为正确的，别人也应该接受。所以，初中生常常不理解父母的想法为什么总是与他们的想法格格不入，而导致与父母关系的危机。初中生还常将极度自我欣赏的心境投射到别人身上，例如，男生会站在镜子前面伸展自己的胳臂，欣赏自己逐渐发达的肌肉；女生会花很多时间试用不同的化装品、头发式样及衣服等，他们都希望能给那些关注自己的人一个极好的印象。然而不幸的是，当他们大家在一起的时候，每个人都在欣赏着自己，而并不过多地去关心别人，事实上，他们每人都是自己的演员和观众。,其二、独特的自我,在初中生自我中心的思想中，与想象的观众相对应的是关于个人的虚构。初中生将别人如此关注他们的原因解释为自身的与众不同，即他们具有一个独特的自我。因此，他们总是将思想集中在自己的情感上，常常夸大自己的情绪感受，认为他的情绪体验是独一无二的，只有他才能感受到那种极度的痛苦与极度的狂喜。许多初中生的家长都熟悉自己的孩子常说的这样一句话，“你们怎么会了解我的感受呢？”这种对于自己的感受过分夸大的倾向，就使他们在分析、评价事物时带有了强烈的主观性色彩，他们会依照个人的意愿，创造出一套独立的推理体系，并试图按照自己的推理模式对现实中的一切进行分析，最后常得出不正确的结论。初中生思维中这种自我中心的特点，是与他们当时所具有的身心特点紧密联系的。高中阶段开始后，这种自我中心倾向就会逐渐削弱，逐渐会明确区分出自己与他人思想上关注点的区别，认识到自己的主观意见与现实之间的差异，更好地掌握分析问题的客观标准，这时个体的思 维就又发展到一个新的水平。,3、初中生个性的发展,（1）自我意识高涨-自我意识发展的第二飞跃期 其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。我到底是个怎么样的人？我的特征是什么？别人喜欢我，还是讨厌我？等一系列关于我的问题开始反复萦绕于他们的心中 初中生个性上的主观偏执性表现为，一方面，他们总是认为自己正确，听不进别人的意见；另一方面，他们又感到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们，因此，当听到别人在低声讲话，便断定是在议论自己；当看到别人面露微笑，又认为是在嘲笑自己；如果某位老师多看了他一眼，就会认为是自己做错了什么 总之，他们觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经过敏。,（2）反抗心理-第二反抗期,反抗心理产生的原因 自我意识的突然高涨 中枢神经系统的兴奋性过强 独立意识-成人感,反抗心理的表现,第一，独立意识受到阻碍。初中生内心的独立要求很强烈，但父母却没有这种思想准备或尚未来得及适应这种情况，仍以过去那种十分关怀的态度对待他们，结果导致反抗行为。第二，自主性被忽视或受到妨碍。如父母不听取初中生的意见，将他们一味地置于支配从属的地位。第三，当个性伸展受到阻碍时，也将引起极度反感。第四，当成人强迫初中生接受某种观点时，后者拒绝盲目接受 表现出对抗的倾向。,初中生反抗方式的几种具体表现,态度强硬、举止粗暴 有相当一部分初中生，是以一种风暴式的方式对抗某些外在力量的。这种反抗行为发生得十分迅速，常使对方措手不及。当时的任何劝导都无济于事，但事态平息之后，这种强烈的反抗情绪也将较快地随之消失。漠不关心，冷淡相对 初中生的另一种反抗不表现在外显的行为上，只存在于内隐的意识中。这种情况常出现于性格内向的初中生身上。他们不直接顶撞予以反抗的对象，但却采取一种漠不关心、冷淡相对的态度，对对方的意见置若罔闻。这种反抗态度和情绪不易随具体情景的变化而转移，具有固执性。反抗的迁移性 初中生反抗行为的迁移性是指，当某一人物的某一方面的言行引起了他们的反感时，就倾向于将这种反感及排斥迁移到这一人物的方方面面，甚至将这个人全部否定；同样，当某一成人团体中的一个成员不能令他们满意时，他们就倾向于对该团体中的所有成员均予以排斥。这种反抗的迁移性，常使初中生在是非面前产生困惑，在情绪因素的左右下，他们常常会将一些正确的东西排斥掉，这给他们成长带来不利。,4、情绪表现的矛盾性特点,（1）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 例如，当许多初中生在阅读了一部文艺作品之后，会长时间地沉浸在某种情绪之中，这种情绪不单纯来自于书中的内容，还有相当一部分是通过他们的主观思考和遐想而派生出来的较为复杂的情绪和情感体验。（2）情绪的可变性和固执性共存 例如，一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。（3）内向性和表现性共存 在情绪的表露上失去童年时那种自然性，带有了造作痕迹。,5、人际交往上的新特点,（1）逐渐克服了团伙的交往方式（2）朋友关系在初中生的生活中日益重要（3）与异性朋友之间的关系（4）与父母关系的变化（5）与教师关系的变化,（1）逐渐克服了团伙的交往方式,进入春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和焦躁。他们需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方，而交友的团伙形式是不具备这种功能的。因此，他们交友的范围逐渐缩小了，初中生最要好的朋友一般是一至两个。他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面：有共同的志趣和追求，有共同的苦闷和烦恼，性格相近，在许多方面能相互理解等。初中生好友之间一般为相同的性别，这一阶段朋友之间的关系也是十分密切的，所建立起的友谊相对稳定和持久。,（2）朋友关系在初中生的生活中日益重要,进入中学后，初中生将感情的重心逐渐偏向于关系密切的朋友。陈梅曾以我国小学生、初中生和大学生为被试，进行了一项调查。问卷中的问题之一是：你平时将自己内心想的事经常对谁讲？并要求被试将所列对象按其重要程度排出顺序，小学生对此的反应是：父母、兄弟姐妹、朋友；而初中生的反应则是：朋友、兄弟姐妹、父母。由此不难看出，朋友关系在初中生的心目中显得日益重要。,（3）与异性朋友之间的关系,进入初中以后，男女生之间的关系有了新的特点，双方都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣。但是，在最初阶段，他们对于异性的兴趣却是以一种相反的方式予以表达，或者在异性同学面前表露出一种漠不关心的态度；或者在言行中表现出对异性同学的轻视；或者以一种不友好的方式攻击对方。总之，从表面上看，他们并不相互接近，而是相互排斥。,（4）与父母关系的变化,进人青春期以后，初中生与父母之间的关系发生了微妙的变化。如：情感上的脱离 初中生由于在情感上有了其他的依恋对象，与父母的情感便不如以前亲密了。行为上的脱离 初中生要求独立的愿望十分强烈，在行为上反对父母对他们的干涉和控制。观点上的脱离 初中生对于任何事件都喜欢自己进行分析和判断，不愿意接受现成的观念和规范。因此，他们对于以前一贯信奉的父母的许多观点都要重新审视，而审视的结果与父母意见常常不一致。父母的榜样作用削弱 随着生活范围扩大，其他成人形象通过各种途径进入他们的心目中，这些人物又都是些近乎理想水平的形象，相形之下，父母就黯然失色了；另一方面，随着初中生思维水平和认识能力的提高，会逐渐发现存在于父母身上的，过去却未曾觉察的某些缺点，这也会削弱父母的榜样作用。,（5）与教师关系的变化,在小学阶段，大部分儿童与教师的关系都是比较友好的。一般来说，小学生们可以接受任何一种类型的教师。初中生不盲目接受任何一位教师。他们开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。初中生所喜爱的教师一般具有以下特点：知识渊博、授课水平高、热情和蔼、关心学生的成长、有朝气等。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。例如，对于他们所喜爱的教师负责的科目，会努力去学习；对于这位教师所提出的各种要求，会十分认真地去执行；对于这位教师提出的各种意见和看法，会毫不怀疑地去接受和吸取等等。同样，在初中生的心目中，也总有一两位他们最不喜爱的教师。在心理上，初中生对于自己所不喜欢的教师的各种意见都持拒绝态度。,6、初中生的消极心境,（1）烦恼突然增多（2）孤独（3）压抑,（1）烦恼突然增多,不知道应该以何种姿态出现于公众面前 与父母的关系出现裂痕 怎样才能争得父母的理解和支持？怎样才能将与父母的关系再度恢复到儿童时期那种亲密的程度？与父母关系的不融洽到底是谁的过错等问题也常常困扰着初中生们。不知如何保持或确立自己在同伴人之中应有的地位。,（2）孤独,从青春期开始的心理上的断乳，给初中生带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立生活。初中生的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格。因此，就产生一种孤独的心境。,（3）压抑,随着年龄的增长，初中生产生了多方面的需求，既包括生理方面的，也包括心理方面的。但有许多需求不能满足，其原因是多方面的，有时是因为愿望本身不切实际；有时是由于社会上的阻力或父母的限制；也有时是由于自身经验不足而导致失败。因而，初中生的自尊心易受到打击，但又有争强好胜的冲动，在这种矛盾的情形下，常常处于压抑的心境。,我们改变什么？,学校教学（机械）-智力因素（单一）-学业成功（分数）过高期望-学生的无望（徐力弑母）过分呵护-学生的无能（不会吃鸡蛋）过分溺爱-孩子的无情（虾是我的）过多干涉-孩子的无奈（不想回家）过多指责-孩子的无措（听话、好好学习、没出息）心理辅导-非智力因素-成人到底要什么-最高目标与更佳目标 成长比分数更重要 放飞捆绑的孩子 有效的建议 关注进步，奖励努力，为学生喝彩,赢在科学,学习知识的基本规律 1、量次规律 学习知识必须对其包含的知识的丰富内容达到一定量次的了解和认识。学习知识要把抽象的知识还原成丰富的内容。横向还原用丰富的实例，用实际事物说明解释书本知识。不是空对空 纵向还原形成系统化的知识。像图书馆非杂物间,2、充分思维的规律 学习就是要把知识所代表的实际意义想清楚。死记硬背学不会！=书呆子 成绩差 知识-思维（必经之路）-知识素质 错误的想法：书本上已经把道理讲明白了，老师也讲明白了，自己就自然明白了！学生最大的懒是懒得思考！,3、同实际相结合，进行多样化练习的规律 知识-活动（多样化练习）-能力 要求:真正理解所学知识；（理解是记忆之母）所学的知识必须达到一定的数量；（想质变先量变）要同实际活动相结合；（动中学）能力必须通过多样化的练习才能形成,更新观念 与时俱进,我们的烦恼，不是缘于我们的遭遇，而是源于我们对世界的看法。If=next别总活在后悔里你把别人当天使，天天活在天堂里；你把别人当魔鬼，天天活在地狱里。,加强学生自我认识教育,了解脑科学常识,认识思维方式的特点,无限的潜能,用进废退,认识思维方式的两极性,半瓶空则苦 半瓶水则乐,乞丐之心则苦 富贵之心则乐,埋怨环境则苦 改变自己则乐,斗则苦 和则乐,期望依赖则苦 独立奋斗则乐,重外表则苦 重内涵则乐,非理性思维则苦 理性思维则乐,不接受则苦 接受则乐,不知变则苦 知变则乐(智慧的本质是适应）,当成运气则苦 当成考验则乐,认识思维方式的两极性,散漫无目标则苦 紧张有目标则乐,培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神和适应社会的能力。,健全的人格,乐观,向上,合群,三要素,丰富文化内涵,夯实人格的基础,观看汉武大帝的父子对话：,儿子：匈奴现在上哪去了？爸爸：消失了。儿子：汉武帝都杀了他们吗？爸爸：没有！只是打跑了。儿子：那谁是他们的后代？爸爸：这个世界给我16天，我还世界5000年。,永远坚持激励原则,扬长教育,批短教育,对比分析,生改错,师挑错,生发展优点,师发现优点,罚子十过，不如奖子一长,培养学生良好习惯习惯决定命运,没有什么比习惯的力量更强大。Nothing is more powerful than habit.奥维德 古罗马著名诗人,五个好习惯决定人生,1.自我管理2.自主学习3.责任感4.尊重5.爱心,培养学生运动习惯,体育关系到一辈子的幸福毛振明：一个人如果从小习惯了运动，他自然能在以后的生活中把它看成一项重要的生活内容。运动健体也健心以动致静体育有促进人们社会适应的功能 野蛮其体魄，文明其精神,2009年12月7日，湖南省湘乡市私立育才中学发生一起伤亡惨重的校园踩踏事件,1月21日，小朋友们在日本东京的一家幼儿园里跑步。这家幼儿园的400多名小朋友每天都会以这种方式在寒冬里锻炼身体，以增强抗寒能力。,这就是我每天的学习：好累呀,据调查不快乐的原因有：（1）学习压力大，负担重，竞争激烈，学习节奏紧张；（2）学习方法不当，成绩欠佳，学习困难；（3）老师教法单调，课堂枯燥、沉闷；（4）放松时间少，睡眠不足；（5）和同学相处不融洽、关系紧张；（6）家长、老师和自我的期望值太高。,为什么会出现学习无趣？为什么会出现学习的痛苦和煎熬？为什么会出现对学习的恐惧？,厌学的根源：缺乏信心，积聚不了注意力；学习热情的异化，价值取向的偏差；由于教育途径和教育方法的失当，学生的好奇心、热情都被重复的、美名为“巩固基础”的简单训练消磨了。,学习是一种为了将来逼不得已的付出，是受苦,很多人还当学习是一种为了将来逼不得已的付出，是受苦，他们一说起学习就有种不满或逃避情绪。没有体会到学习的欢乐、没有在充实自己中感到欢乐，这使效率大为降低，进而成为一种挫折、失败，甚至成为心病。,当快乐的心情不存在时，学习的乐趣已无，或产生厌倦心情，学习者的主动积极性已不存在，主体的大脑活性被抑制，智力和非智力因素处于消极状态，知识信息难以输入、储存和提取，学习也就跟着停止。,传统教育忽视发挥学生的主体性精神，教学方法单调，一味地灌输、拼时间，学生只能被动地学习，学无乐趣，效果非常之差。由于许多同学不善于学习，不会运用学习策略方法，只知死读书，机械背诵，死用功，因此学得不快乐，效率低下。坚持“十年寒窗苦”是难以取得学习成功的。,都说“十年寒窗苦”，苦则苦矣，要能苦出成绩来倒也心甘情愿。但是如果苦得毫无成就，苦得特受打击，苦得让老爸老妈红了眼，苦得忘了窗外还有明月清风.,也许，你也应该尝试一下能够带给你快乐的学习方法。,快乐学习法，你听说了吗？它让你不只是过一把快乐学习的瘾，或许它还能让你在快乐中成为天可委任的那个斯人，而不是一定要苦你心智，劳你筋骨，饿你体肤才肯罢休，而不必总是为伊消得人憔悴。,还有一种快乐学习的方法？,是的，有！因为学习本来就是快乐的。人天生存在着发展需求，在认知方面，就是求知欲。求知欲的满足是相当快乐的事情。好奇心满足使人感到很快乐，深入理解和掌握知识是快乐的，掌握了某些技能又是快乐的，使零散的知识系统化也非常快乐。,你是哪种类型的？A级，厌学型：不快乐、厌烦、心理上的强烈反感和抵触，恨不得把书摔在老师脸上去。B级，被动型：消极、被动、麻木、在父母、老师的督促和舆论的压力下取得进步。C级，机械型：全身心投入、刻苦用功、头悬梁锥刺股、按部就班地朝着一流的方向努力。D级，进取型：自信、主动、积极，把必须要做的事情做到最好，持续性地保持一流的成绩。E级，自主型：拥有D级学生的特征，此外还有：自主、自由、坚忍、扎实、快乐、有个性，有激情，有想象力，享受学习而不是完成学习，不以分数来衡量优劣，不一定是第一名，但一定有独立的意志，有强烈的兴趣，有一个执著追求的目标。,我们也可以制造自己的校园经典了我要这题海，再不是我负担；我要这分数，再不使我流泪；我要这学业，再困不住我年少欲飞的心；我要这心，去聆听池塘边榕树上那只叫着夏天的知了。快乐，必须被紧紧地抓住，因为它一旦消亡，学习就如断翅的鸟儿，永远不能飞翔。我愿同学们都能紧紧地抓住，快乐，天天快乐学习，天天学习快乐。,美国著名的教育心理学家吉诺特博士（Dr.Hhain G.Ginott）为激发教师的动机，树立教育的信念，这样说：,“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。”,