《自考矫正教育》第五讲矫正教育要素.ppt

试说下老师和学生的职责和任务,第五讲 矫正教育要素,一、矫正教育者（民警、教师）二、矫正教育对象（罪犯、学员）三、矫正教育影响（载体、中介）,第一节 矫正教育者,一、矫正教育者的概念二、矫正教育者的工作特点 三、矫正教育者在矫正教育活动中的地位,一、矫正教育者的概念,广义:矫正教育机构中从事于矫正教育相关工作的人员，不论他们是负责生产劳动、日常管理，还是负责文化、思想、技术教育，都可以视为矫正教育者狭义：矫正教育者是指那些直接面对矫正教育对象，专门负责传授文化知识、生产劳动技能，对矫正教育对象进行行为、心理矫正和思想文化转化的工作人员。,二、矫正教育者的工作特点,1、法定性：中华人民共和国劳动改造条例、中华人民共和国监狱法 2、复杂性：工作对象、工作内容和任务、对矫正教育者的能力要求3、示范性4、创造性,三、矫正教育者在矫正教育活动中的地位,1、主导作为一般教育者的主导性：计划、引导、组织、实施、向导、帮助者、引路人作为矫正教育者的主导性：任务、法制特性、教育对象的特性,2、矫正教育者的思想道德准则和智能结构,思想道德准则：热爱社会主义祖国和社会主义事业敬业乐业尊重、关心矫正教育对象团结协作，热爱集体为人师表，终身学习,智能结构：知识结构：伦理学、管理学、社会学、法学、教育学、心理学 能力结构：教育能力、组织管理能力、自我调控能力,第二节 矫正教育对象,含义及本质属性分类地位权利,一、矫正教育对象的含义与本质属性,含义：在特定矫正教育机构中依法接受矫正教育影响的人。我国矫正教育对象范围：教育中判处有期徒刑、无期徒刑、死刑缓期执行两年的在押犯在戒毒所接受戒毒的戒毒人员在少年收容管理所接受矫正教育的少年收容人员在社区矫正机构接受矫正教育的人员,二、矫正教育对象的一般特征,1、是对社会规范造成了破坏、对社会造成负面影响的人。2、存在不同程度消极意识或心理缺陷的人。3、都是在一定程度上被剥夺或限制人身自由的人。,三、矫正教育对象的本质属性,1、矫正教育对象是人 能动性、情感性、社会性 调动积极性；利用亲人、朋友参与矫正教育；在实践中矫正人，在活动中改造人，在交往中教育人。,三、矫正教育对象的本质属性,2、有缺陷的人：思想、心理3、需要矫正的人：以管代教、依法代缴、以生产冲击改造4、发展中的人,五、矫正教育对象在矫正教育活动中的地位,1、客体地位：矫正教育的工作对象；不完善性、闻道在后者2、实践和认识的主体：争取矫正教育对象的积极参与、配合。凡为教，目的是达到不需教。,六、矫正教育对象的权利,特点：广泛性：人身权利；财产、婚姻权利；政治宗教信仰自由权利；受教育权利；申诉、控告、检举、辩护权利 不完整性：选择工作的权利、脱产上大学的权利,六、矫正教育对象的权利,1.基本权利：人身方面的权利财产、婚姻方面的权利政治宗教权利通信、会见、接受物品、钱款的权利申诉、控告、检举、辩护权利受教育权利特殊受教育社享受特殊处遇的权利,六、矫正教育对象的权利,2.受教育权利：女性、未成年3.受教育权利的实现及保障,第三节 矫正教育影响,含义及构成内容环境,矫正教育的含义及构成,1、含义：矫正教育影响是指介于矫正教育者和矫正教育对象之间的一切中介的总和，包括组织、运用影响内容的方式、方法、模式。2、构成：矫正教育内容；教育教学手段、方法；教育模式；矫正教育者的影响；集体；矫正教育环境,矫正教育内容,文化-知识层面：2010年资料显示，服刑人员中，被捕前小学以下文化程度的占50.74%，其中文盲半文盲占8.98%。能力层面法律-道德层面人格层面,矫正教育环境,物质层面硬件设施行为层面人为环境制度层面制度保障观念层面风气环境,思考题,如何理解矫正教育对象在矫正教育活动中的地位？,