教案(教学设计)人口迁移影响因素.docx

教学基本信息课题人口迁移的影响因素学科地理学段：地理2年级高一相关领域人文地理教材书名：一般中学课程标准试验教科书地理2（必修）出版社：人民教化出版社出版日期：20094月年教学设计参加人员姓名单位联系方式设计者赵哲嵩北京市通州区潞河中学实施者赵哲嵩北京市通州区潞河中学指导者张凤梅北京市通州区老师研修中心课件制作者赵哲嵩北京市通州区潞河中学其他参加者刘珍北京市通州区潞河中学指导思想与理论依据中学地理课程标准指出了“中学地理课程注意与实际相结合”的课程设计思路；提出了“提倡自主学习、合作学习和探究学习，开展地理调查等实践活动”的基本理念；规定了“学会独立或合作进行地理调查，驾驭阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能，并把地理信息运用于地理学习过程，激发探究地理问题的爱好和动机”的课程目标。据此，本课采纳了课前进行家庭人口迁移状况调查，关注生活中的人口迁移；课上以小组为单位在分析调查数据基础上，合作探究人口迁移的路途和缘由。本课以学生家庭信息为案例，简洁引起学生探讨的爱好，课上合理支配归纳总结、画图等活动，帮助学生深刻理解地理学问和原理，同时提高学生的地理图表绘制实力、归纳概括实力和分析实力。教学背景分析1 .课标解读本课课标是：举例说明人口迁移的主要缘由。“举例”表明选取典型案例，“说明”表示“说出并阐明"。一方面，课标对于学习内容、方法和水平给出了明确的要求。本课标涉与的主要问题是：人口迁移、主要缘由；人口迁移主要缘由的分类。因此，案例的选择和问题的设置至关重要。我选择“学生调查身边的实例提炼出的案例”，是因为它是发生在学生身边实例，学生熟识且真实；调查学生人数多，调查结果发觉人口迁移的缘由多样且能突出主要影响因素,具有典型性。在解读和分析课标的基础上，我提出了本节课教学的起点和落脚点基本问题：(I)你家的人口变动状况是否属于人口迁移？什么是人口迁移？(2)依据案例情境说出人口迁移的方向、缘由。(3)对人口迁移的众多影响因素进行分类。2 .本课时教学内容的地位与作用与对教材的处理(1)地位与作用：本节处于人教版地理2模块第一章其次节人口的空间变更第一课时，被支配在“人口的数量变更”之后，它是以人口增长为基础的，同时又影响着人口的分布，促进城市化的发展，进而影响地理环境；影响人口迁移的因素有自然环境因素、政治经济因素、社会环境因素，这些因素在必修1和初中地理学习中有所涉与，因此说，本课在中学地理内容体系中起着相当重要的作用，是联系自然与人文、人口与城市、人类与环境的桥梁。(2)对教材的处理：基于对基本问题的解答须要，对教材的处理进行了“保留”、“添加”和“调序”三种处理力式：“保留”人口迁移的概念、世界人口迁移(图文，作为课后拓展)、中国人口迁移(图文)、影响人口迁移的因素(正文)；目的是基本解决问题中的“什么是人口迁移”、“人口迁移的方向、缘由"。“添加”学生调查资料以与其他人口迁移影响因素案例(图、文)，意图是全面解决基本问题。“调序”：本节教材的依次是：人口迁移的概念、世界人口迁移状况、中国人口迁移状况、影响人口迁移的因素。考虑到学生的相识规律，将人口迁移状况依次进行了调整（先身边、再中国、后世界），由近与远学生更简洁接受。本课在初中学教学内容体系中的功能地位图如下：本节课授课对象为北京市示范性中学高一学生。我校学生的来源较多，主要为北京各城区的学生、四分之一新疆学生、少数户口不在北京的借读学生。学生的家庭人口迁移状况较多，具有人口迁移的生活阅历。学生也具有地理必修一的相关学问，以与读图、绘图的基础实力。但是在与学生的谈话中了解到，学生也许能说出自己搬了几次家，但是并不能对是否发生人口迁移以与迁移缘由作出精确推断，即不能够把地理现象上升到地理学科层面来推断和说明。在地理技能方面，高一学生的读图、用图实力还比较弱，许多学生对中国的省区位置尚不了解。关于统计图表，学生在学习气候时接触过降水柱状图和气温曲线图，只会初步的判读，对统计图的绘制和运用比较生疏。总之，对学生可能面临的问题和解决措施是：调查家族人口迁移状况，分析调查到的祖、父辈人口迁移的详细案例-一人口迁移的概念、方向、缘由，提高分析问题的实力；对比中国不同时期人口迁移状况一一中国人口迁移方向、缘由，提高读图、对比分析实力；补充案例，分析人口迁移的其他缘由；利用调查资料，绘制祖辈和父辈人口迁移影响因素图一一提升绘图、读图分析问题的实力；对影响人口迁移的各种因素进行分类-驾驭地理学习思路和方法。学情分析过程如下图所示：人口迁移的影响因素环 节环 节课前 调查展家庭人口迁移=筛选、形成案例露巧用需寓 仁垂一人即面向苗二/ I /个人家族人口迁IVUZZ概念：明确人口迁盛运二环节三分析调查案例 口2?ja纳入口迁移方向?暨睡二对比中国人口迁移认识中国人口迁移方向后赢二将影响因素制图=CZ因：知道影响人口迁移的最重要唾二典型案例nCZ卜充人口迁移的臂里二具体影响因素?）袋兑出几大类影响因素3高嘉宜二教师、学生个案uZL'落实:巩酶学、增强壁二环节四课后自世界人口迁移（查闻 学 教材、网络、书镐等）=r 了解世界人口迁移方向原因一n教学目标（内容框架）（1）学问与技能：结合实例，推断说明人口迁移的概念。通过调查的案例数据，画出人口迁移方向，归纳人口迁移的缘由，对比说出我国人口迁移方向与缘由；绘制影响人口因素柱状图或扇形图，说出影响人口迁移的最重要因素；提高读图绘图实力。（2）过程与方法：通过对影响人口迁移因素的归类，提高对地理学习方法的相识。（3）情感看法与价值观：通过调查和探究学习，激发探究地理问题的爱好和动机。通过对家族背景的了解和师生间的沟通，提高对生活的正确相识，促进民族团结、增加对亲人的酷爱。教学重点与难点1 .教学重点依据对课标的把握将“总结人口迁移的主要缘由并对其分类”定为重点。2 .教学难点依据学生的实力弱点我把“绘制人口迁移方向图”，绘制“人口迁移各缘由的影响次数”柱状图或扇形图；以与指出目前影响人口迁移最重要的因素；作为本节的难点。板书设计人口迁移的影响因素、小自然因素时间：通1年以上概人影；响空间：居住地改变斗田社会因素（一般跨越行政界线）念让口lJ移素柩济因素土地气俅犷产水结婚上大学随迁美老团聚战争政策工作交通通讯教学过程（表格描述）教学阶段老师活动学生活动设置意图技术应用时问支酉己课前调查（1）制定学生家庭人口迁移状况调查问卷依据调查表调查家将所学学问和自己的生EXCE1.表课前1(2)要求学生回家进行调查(3)回收问卷，筛选出人口迁移的典型案例庭人口迁移状况活结合，激发爱好关注生活中的地理学问培育学生调查收集地理信息实力格周创设情境导入：百年修得思索老师创设学习情同船渡，茫茫人海大家能够提出的问境，激发爱在一个教室里面学习也是很题并进入好，引导学生导入难得的。许多同学的祖辈和学习状态快速进入学PPTImi新课父辈都不是北京人，我们为习状态n什么能坐在一起上课呢？这就是我们今日要学习的内容。新课出示:一名同学的四次经依据自己对学生调查学习验的相识模的案例进行设问：你认为这些是否属糊推断什推断是否属析概于人口迁移，理由是什么？么是人口于人口迁移，PPT5mi念依据学生回答状况启发迁移说明观点，了n什么而解学生已有是人学问口迁出示人口迁移的概念：所阅读人口明确人口迁移。谓人口迁移就是一段时间内迁移的概移的概念人的居住地在国际或本国范念，思索并围内发生变更。在学案上提示总结满足人口迁移写出人口的关键条件：时间（通常为1迁移的关年以上）和区域界定（跨越键条件行政区界）。布置任务：分组学习，培育学生合4人结为一组（全班共10小组合作作学习的意组，5个组探讨祖辈的案例，完成学案：识和实力画图5个组探讨父辈的）。每一组每个小组只表同学手中有4人次人口迁移探讨四次人人口的数据（见人口迁移统计在中国省口迁移案例迁移表）。小组合作完成以下任区图中画可以节约时PPT8mi的方务：出相应的间，提高课堂学案n向与（1）总结本组资料中四次人人口迁移效率影响口迁移的缘由方向训练归纳概因（2）在中国省区图上画出一展示沟通括实力与读素。张显示4次人口迁移的方向总结所图用途实力图。用黑笔画80年头以前的，给数据中画迁移方向红笔画80年头以后的。每组图为后面的派组长把方向汇总到一张大图上。巡察指导将学生总结的因素列在黑板上对学生调查到的一些问题进行补充讲解：闯关东、支援边疆、知青的历史背景的。找一名祖辈支援过边疆内高班的学生介绍自己家族历程四次人口迁移的缘由倾听、感受内容做铺垫介绍背景资料，让学生深化理解所学学问加强民族团结找共性相识中国人口迁移方向与缘由。找共性相识中国人匚以用要）出示汇总的祖辈，迁移方向图和1后我国国内人口迁晌图：“A：1»,H*M<W»*'M-L.*i提问：和父辈949年移的主读图对比：祖辈、父辈人口迁移图和1949年以来我国国内人口迁移的主要流向训练对比分析实力为后面内容作铺垫提高获得信息的实力提高读图实力人口迁移方向与缘由。父辈和父辈不同时期人口迁移方向有何不同之处？和1949年以后我国不同时期人口迁移方向有哪些相像之处？小结：比祖辈和父辈1985前人口向边远地区迁移，1985年以后向北京旁边迁移。提问：为什么会出现这种方向的差异？要求：带着问题阅读教材小结：我们所探讨的案例是大的历史背景里的一部分，满足大的规律预设问题：我国现在人口迁移的方向是由农村到城市，由内地到沿海，为什么有这样的规律？图中不同时期的人口迁移方向，通过读图对比回答老师提出的问题。阅读教材，了解历史二匕旦目乐将探讨案例进行空间尺度放大（学生身边的案例我国人口迁移案例）。通过分析、对比，印证了发生在我们身边的人口迁移是我国人口迁移的组成部分，也充分说明白身边案例的真实性和典型性，了解了我国人口迁移的方向、缘由。体现学习过程，突出教学重点。设疑，为后面铺垫找主因知道影响人口迁移的最重要因素。转承：不同的因素对人口迁移的影响力是不一样的，我们可以用统计图的形式把它表现出来。以学生熟识的图示为例，介绍简洁的柱状图和扇形统计图的画法：三O布置探究学习任务：厂5组的同学：在下图中绘制祖辈不同缘由人口迁移次数的统计图。据图说出影响人口迁移最重要因素。6-10组的同学：在下图中绘制父辈不同缘由人口迁移次数的统计图。据图说出影响人口迁移最重要因素。了解统计图的基本状况和画图方法在学案上独立完成绘图对比观赏统计图思索回答为学生画出柱状图和扇形图做一些铺垫，降低难度，加强技能迁移实力训练绘图实力理解不同因素的影响力差异，知道影响人口迁移的最重要因素通过展示，表扬画得好的同学，使其有学习的收获和成就感，增加信念PPT学案展台9min通过统计图展示主要的影响因素特巡察指导展示学生绘制的统计图，进行点评。对画的好的同学赐予激励。小结：从图中看出，影响人口迁移的最主要的因素是工作。提问：回答预设问题（为什么我国现在人口迁移的方向是由农村到城市，由内地到沿海）别的直观加深对影响因素的理解比古今深化理解影响人口迁移的因素。出示：我国古代的人口迁移图提问：我国古代的人口迁移缘由是什么？以安史之乱为例说出迁移方向？引导：依据画图和总结我们发觉，我国建国后到八十看图回答问题思索补充历史资料，训练读图和获得信息的实力。为后面对做铺垫。PPT5min年头，八十年头至今，以与提升思维深我国古代，人口迁移的方向思索，探度，训练学生和缘由都不相同。讨，作答用时间变更提问：为什么不同时期人的眼光看待口迁移的方向和缘由不尽相地理问题，同？出示提示性问题：1、地理环境包括哪两方面？思索，探讨，作答设计问题串，降低难度，引导思路。2我国不同时期这两方面补案例地理环境一样吗？3对影响人口迁移的影响因素造成什么影响？提升思维深度，训练学生用空间差异补充人口迁移小结：人口迁移的影响因素随时间发生变更。的眼光看待地理问题，的影响因素。提问：你认为人口发生迁移的根本缘由是什么？提示信息：安史之乱时期人口由北方迁往南方：北方有战乱，南方没有从河北躲避饥荒到吉林：河北闹饥荒，阅读案例，推断人口迁移的影响因素。降低难度，引导思路。5min东北有大片土地。从外地到北京工作：北京经济较外地发达，工作条件更好。小结：口发生迁移的根本缘由是地区间的环境差异。补充人口迁移的案例：(1)大庆市的形成发展图文资料(2)沙漠化吞噬村落图片(3)不同时期迁移数量、频次、距离差异(4)躲避饥荒和退养息老的资料案例提问：分析上述案例中人口迁移的主要影响因素。将学生推断的影响因素列在黑板上。扩展思维放宽视野补充案例里没涉与的因素，使本节课探讨的影响因素更加完整归因素说出几大类影响因素；学法指导。过渡：人口迁移的因素有许多，记忆起来特别麻烦，能不能进行归类？布置活动：将本课讲过的因素进行归类，粘贴在黑板上、落实在学案上。将本课讲过的人口迁移缘由进行归类落实学案提高归纳总结的实力，养成系统归类习惯，这对农业、工业区位因素等的学习有借鉴意义，培育学生思索地理问题的方法。加深对人口迁移影响因素的理解。引导学生理解许多人口迁移事实上是地区间的环境差异造成的，进行区域差异、人地协调观教化。学案5min重落实巩固提问：依据老师的人生经验，推断发生了几次人口迁移，影响因素是什么？自由发言推断回答检验、巩固所学学问调整气氛5miK宇徒州人.XJOCHI9/1J/1就派十长，东龛加密入学.Z、'、rXMMq8jjfs+*;京JB河中LQj，学.FKMO<8"到关国学习一一/彳/广4个”.我节府时会问，初检验所学，加所学、一起推断强民族团结PPTn增加教化拉近师生之间的距离44：工7次唐，烈窑一，byVz情感。r?小力提问：家庭发生过人口迁移的同学，请说说迁移过程和缘由？引导：内高班孩子来北京学习是不是人口迁移，假如是影响因素是什么？提示：内高班政策也是主要因素。全课总结：通过这节课的学习，我们发觉许多同学是经过几代人的努力我们才能够坐在这里学习，大家能聚在一起真的是一种缘分，所以大家应当珍惜现在的生活，珍惜现在的同学情意。我们本节课探讨的案例从现代到古代，从身边到全国，总结出来人口迁移的影响因素包括自然，社会和经济因素。我们也发觉影响因素再随时间发生变更，人口迁移的根本缘由是地区环境差异。回顾所学加深理解情感提升与课堂导入前后呼应课后迁移布置课后作业：请查阅课本和相关资料，总结世界范围内历史上人口迁移的方向与缘由明确作业要求实现课堂教学的延展，实现学问的迁移应用，提高自主学习实力。进一步巩固调查、分析得出结论、验证的分析问题的一般方法。使本课“由近与远”即“由身边中国世界的人口迁移方向与缘由”的设计思路更加清楚、完整。PPT1min板书设计现代一时W变化自然：气候矿产土地环境变化社会：婚姻教育政策养老随迁战乱逃荒团聚经济：工作交通通讯古代!Kg号一人口迁移禺身yJI全国一空”差异世界学习效果评价设计评价方式学习效果评价是地理教学的重要组成部分，应包括老师“教”的评价和学生“学”的评价两个方面。针对高一学生自身的特点，采纳多元评价方式，如学生的自评、互评，老师对学生的评价以与老师的自我评价等形式。既要关注学习结果，也要关注学习过程，以与情感、看法、行为的变更。评价量规1.学习过程评价（学生自我评价）姓名班级评价项目评价内容评价结果学习看法课前调查你仔细做了吗你这节课仔细学习了吗？你对自己这节课的学习满足吗？学完这节课后你的心情如何？你这节课的学习有没有须要改进的地方？课堂参加你是否在主动踊跃地思索问题？小组活动你主动参加了吗？老师提出的要求你是否都完成T?学案上内容你是否已经全部做完？最大收获学问方面：技能方面：情感看法价值观方面：其它方面：2 .学习结果评价（老师评价，包括课堂表现评价与课后检测评价，课堂表现评价量表如下）优良中差1.学生能否正确推断人口迁移缘由2.学生参加小组活动的热忱如何3.学生回答问题的踊跃状况4.学生所画的图是否精确、美观5.学生的表述是否清楚精确3 .课后反思（老师自我评价）1学生对这节课的学习内容感爱好吗？2这节课的设计思路是否符合学生的认知规律？3这节课的资料打算是否充分？4这节课的课堂调控是否把握到位？5上完这节课后自我感觉如何？6不足之处在哪里？7改进措施有哪些？本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）L关注、发觉、调查生活中的地理问题。上课所须要的教学资源主要是学生收集和调查的家庭人口迁移真实案例，因此学生学习热忱和爱好较高，便于获得感性相识，更加透彻的理解学问。同时也提高了学生收集地理信息的实力。2 .设置探究活动。本课的核心学问要求是人口迁移的影响因素，由学生分析课前的调查数据，进行探究和归纳总结，提高学生分析问题的实力和归纳概括实力，也充分体现课堂中学生的主体地位。3 .读图绘图的训练。由于本课学问难度不大，恰当在教学过程中融入地理图像教学，增加读图、用图、绘图的环节，例如绘制人口迁移方向图、绘制不同缘由迁移次数的柱状图和扇形图，提高学生的读图和绘图实力。4 .情感教化贯穿全课。课堂中融入了亲情教化、民族团结教化、班级团结教化。班级中的同学来自不同城区甚至省区，还有来自新疆的维族学生，也让他们了解父辈迁移是为了他们创建更好的生活，使学生更加珍惜生活，促进和同学们团结友爱。