语文版七年级上第23课伤仲永课件.ppt

文定实验学校语文课件,王安石,作者简介,王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋思想家、政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有王临川集，他是唐宋八大家之一。,唐宋八大家,唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。,1、题目伤仲永的“伤”是什么意思？,解释题目,明确：伤：悲伤，这里是“为感到惋惜”的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤、惋惜之情，点出作者的写作意图。,诵读课文疏通文意,注意停顿,仲永/生五年 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名 其诗/以养父母、收族为意 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者 传/一乡秀才/观之 日扳仲永/环谒于邑人,疏通文意,金溪民方仲永，世隶耕。,金溪平民方仲永，世代以种田为业。,曾经,书写工具,仲永长到五岁，不曾认识书写工具，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。,仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。,附属，隶属,父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。,父亲对此感到惊异，从附近（邻居）借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。,感到惊异,附近，这里指邻居。,写,作，题写,其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。,这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。,以为：把当作。,养：赡养。,自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。,从此，指定物品让他作诗，（他能）立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。,自是：从此。,立就：立即完成。,文理：文采和道理。,同县的人对他感到惊奇，纷纷地请他的父亲去做客，有的还花钱求仲永题诗。,邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。,邑人：同县的人。,稍稍：纷纷。,宾客：把当宾客对待。,乞：求，索取。,父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。,他父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。,利其然：认为那样有利。,扳：牵，拉。,环谒：四处拜访。,我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。,余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。,先人：亡父。,让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。,令作诗，不能称前时之闻。,称：相当，符合。,闻：名声，这里指好名声。,又七年，还自扬州，复到舅家问焉。,又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况。,回答说：“（他的）才能完全消失，成为普通人了。”,曰：“泯然众人矣。”,泯：消失。,然：的样子。,众人：普通人，一般人。,再读课文 认真思考,1、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？,童年时期少年时期青年时期,才思敏捷，天资非凡,才能衰退，大不如前,才思平庸，与众无异,“忽啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”“父异焉”、“邑人奇之”,“不能称前时之闻。”,“泯然众人矣。”,表现在,2开篇交代仲永的籍贯、身份、姓名、家世有什么作用？,明确：“世隶耕”三字交代了仲永的身份、家世，是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。,3、方仲永由天资过人沦为“泯然众人”的原因是什么？,“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”,明确：目光短浅，在“利”的驱动下，动词“扳”和“谒”，起修饰作用的“环”，活灵活现地勾画出父亲强拉着几岁的孩子为自己寻吃喝的庸俗相，生动形象，慨叹之情溢于言表。用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天资尽丧的原因。,掌握文言知识,动词，听说,名词，名声,一词多义,余闻之也久,不能称前时之闻,感到诧异,感到惊奇,以宾客之礼相待,认为有利可图,词语活用现象,父异焉,邑人奇之,稍稍宾客其父,父利其然也,古今异义,此,判断词,纷纷,稍微,有的人,或许,普通人,许多人,EXIT,伤仲永究竟为谁而“伤”？说说你的理解。,仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权。仲永之父：为名利所困，不使学。邑人：吹捧、趋之若鹜的不良心态。,思考练习,文定实验学校七年级语文课件,