语文学科必修教材及教学.ppt

语文学科必修教材及教学,海南省教育研究培训院 刘凤华,必修模块的构成,阅读鉴赏（包括“品味与赏析”“思考与领悟”“沟通与应用”三个序列）,表达交流（包括“写作”“口语交际”两个板块）,梳理探究 名著导读,必修模块简介各单元教学重点,必修一的基本结构,必修一“阅读鉴赏”各单元教学重点,第一单元（现代诗歌）,1*沁园春长沙(毛泽东)2诗两首 雨巷(戴望舒)再别康桥(徐志摩)3大堰河我的保姆(艾 青),教学要点（品味与赏析一）,阅读和鉴赏现代诗歌名篇抓住诗歌中的主要意象，品味诗作表达的感情。欣赏诗歌的形式美，品味凝练、含蓄、富有跳跃性和音乐美感的诗歌语言。,教学建议：1、重视朗读（各种形式的读）2、体会情感（问-自答-补充背景；诗有可解，不可解，不必解。不要太落实）3、分析意象（形象）4、适当注意诗歌的手法（形式上的特征）5、可采用单元整体教学法,雨巷：自问自答。A 为何希望逢愁怨？（诗人哀愁、少年不知愁滋味，审美需要）不同层次学生不同B 姑娘象征什么？（恋人、爱情、迷茫又坚定的追寻似蒹葭：所谓伊人，在水一方；边城的水）,再别康桥：诗人眼中的康桥校园是什么样子的？借景抒情（浪漫热情）：为何“轻轻”？手法：句式整齐又换韵：来/娘/摇；新诗与旧诗的同与不同,1沁园春 长沙：景物描写，感慨、豪情“看万山红遍”怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（过片）携来百侣曾游。忆（承上启下）柔美与壮美2大堰河我的保姆：对保姆的亲情、“大堰河”的形象、手法（生活片断实录、细节、间接抒情与直接抒情相结合）3 诗歌教学建议：多朗诵，多体会，少分析。,第二单元（古代叙事散文）,4烛之武退秦师（左传）5荆轲刺秦王（战国策）6 鸿门宴（史记司马迁）,教学要点（品味与赏析二）,1、积累常用文言实词、虚词、文言句式烛之武古汉语以单音词为主荆轲古今词义的不同鸿门宴词的活用,2、以字带段，以点带面。了解事件发展过程，注意细节，把握人物个性。烛之武：（左传）叙事线索清晰，凝练。曲折（推荐-辞曰-许之）说服艺术：核心/逻辑/语言（舍郑之利，挑，尊；以退为进）人物特点：勇智/佚之狐、郑王、秦伯、晋文公（秦穆公纯粹是被烛之武说服的吗？）,荆轲刺秦王太子丹焦虑、仁慈，樊于期豪爽慷慨、秦王狡猾残暴、秦武阳外勇内怯，荆轲忠毅、刚直、果敢、机智。鸿门宴司马迁把项羽当作悲剧英雄来描写，他评论项羽：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。这次宴会全过程即提示了项羽的悲剧性格。对历史人物作评价。（结合练习题目进行。）,第三单元（现代散文）,7记念刘和珍君（鲁 迅）8小狗包弟（巴 金）9*记梁任公先生的一次演讲（梁实秋）,教学重点1、重视细节描写，感受人物的情怀细节描写：指人物的外貌描写、言行描写、心理描写，以及与人物相关的社会事件和社会环境的描写。鲁迅对刘和珍知之不多，抓住她的“微笑”“温和”（“和蔼”）来写，并加以强调。梁启超：“短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生”肖像,2、注意叙事的顺序 记念刘和珍君文章首尾都是抒情和议论，主体部分，也即记叙刘和珍的事情的部分，采用了顺叙。小狗包弟：倒叙。记梁任公先生的一次演讲：倒叙。把握叙事的线索、揣摩作者的思路是更高的要求。（纪念刘和珍君、小狗包弟）3、体味作者的感情：真、善、美4、欣赏作品的语言,第四单元（新闻报告文学）,10短新闻两篇别了，不列颠尼亚（周 婷、杨 兴）奥斯威辛没有什么新闻（罗森塔尔）11包身工（夏 衍）12*飞向太空的航程（贾永 曹智 白瑞雪）,第四单元（沟通与应用一）,新闻强调真实。阅读新闻作品，有助于培养学生关注社会、关心时事的意识和发现真善美、揭露假恶丑的社会良知，增强社会责任感。要引导学生培养在众多信息面前始终保持独立思考和判断、并辨伪存真的新闻素养和能力。新闻中所用到的材料大致有三种：一是新闻事实，二是背景材料，三是作者的主观评价。引导学生把握这三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读新闻作品的能力，培养概括筛选信息的能力。,阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等）；选修教材五个系列中“新闻与传记”是一个系列。,教学重点：1、了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式。新闻特写：摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片断和场面，形象地再现新闻事件和新闻人物的报道方式。它所刻画的是新闻事件的“横断面。主要手法是描写。报告文学的三个特点：真实性；文学表现手法的运用；作者的主观参与性（允许作者将人物或事件描写与热情赞美、抒情性议论、尖锐地批评融为一体。）,2、区分新闻事实、背景材料和作者的主观评价。3、注意细节描写。“雏菊花在焚尸炉废墟上怒放”（评价有时渗透在字里行间）4、关心时事，培养社会良知，增强社会责任感。,必修2的基本结构,必修2单元一（抒情散文）,1荷塘月色（朱自清）2故都的秋（郁达夫）3*囚绿记（陆 蠡）,教学要点（品味与赏析三）,通过景物描写，表达丰富感受和深刻思考。描写细腻，感情真挚。圈点精彩语句，品味内在韵味。,必修2单元二（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）,诗经二首 氓 采薇离骚（屈 原）*孔雀东南飞 并序（南朝陈徐陵编玉台新咏）*诗三首 涉江采芙蓉（东汉末古诗十九首）短歌行（曹 操）归园田居（其一）（陶渊明）,教学要点（品味与赏析）,先秦到南北朝时期的诗歌，在思想内涵和艺术成就上堪称典范。体会诗歌内在情感。注意不同创作手法反复吟咏，注意不同诗体的不同节奏。,诗经二首,诗经：概括介绍，风雅颂，赋比兴 对后世的影响国风：民歌特点，贴近生活氓，避免脱开文本谈道德、婚姻。集中到比兴、叙事的特点：氓之蚩蚩/乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟/桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽小雅：宫廷乐歌，政治，战事采薇四言诗特点：稳重，对称，节奏重章叠韵,离骚,楚辞体：民歌、巫文化影响；浪漫，与诗经成为中国诗歌的两大源头屈原身份：贵族，改革，楚怀王信任-怀疑-放逐最长抒情诗（373句）：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰（不为一己）背绳墨以追曲兮，竞周容以为度/宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！/进不入以离尤兮，退将复修吾初服。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳/虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？香草美人喻：众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。语言：兮字句（语助词，停顿）押韵，对偶，整齐中灵活，双声叠韵联绵、叠声生僻字：给学生时间通,孔雀东南飞,东汉末年，乐府民歌性质古代最长叙事诗人物形象：刘兰芝（聪明勤劳，不堪驱使）府吏焦仲卿（结发同枕席，黄泉共为友/今若遣此妇，终老不复取/哽咽不能语）阿母（槌床便大怒）阿母（大拊掌）阿兄（作计何不量）故事意义民歌铺排手法：木兰辞,短诗三首,涉江采芙蓉：（东汉末古诗十九首）游子思念家乡的爱人。文人五言诗特点。折花相送短歌行（曹 操）：对诗经的引用/才情与豪情的结合归园田居（其一）（陶渊明）：东晋，13年仕途，轻松。普通的村落景象，为何成为田园牧歌？,必修2单元三（古代写景散文）,兰亭集序（王羲之）赤壁赋（苏 轼）*游褒禅山记（王安石）,教学要点（思考与领悟2）,山水游记类散文景物描述中抒情或说理知人论事，品味情感和旨趣反复阅读，体会节奏、语气、韵味,必修2单元四（演讲辞）,11就任北京大学校长之演说（蔡元培）12我有一个梦想（马丁路德金）13*在马克思墓前的讲话（恩格斯）,教学要点（沟通与运用2）,演讲是沟通心灵、传播知识的重要途径。观点鲜明，逻辑性强明确主要观点，理清结构，把握说理方法。体会情感力量和多样化表现手法。,必修3的基本结构,必修3单元一（小说）,.林黛玉进贾府（曹雪芹）：人物、场面.祝福（鲁迅）：倒叙手法，祥林嫂，自剖.老人与海（海明威）：桑地亚哥，人类战胜自我、与命运抗争的精神象征,教学要点（品味与赏析5）,可通过把握小说三要素来理解课文内容，本单元重点是人物和环境描写。古代、中国现代、外国现代小说的不同风格,必修3单元二（唐诗）,4蜀道难（李 白）：想象奇特，笔墨纵横5杜甫诗三首：晚年流寓夔州之作，感情深沉 秋兴八首（其一）咏怀古迹（其三）登高6琵琶行 并序（白居易）：中唐动乱，天涯沦落7*李商隐诗两首：晚唐末世，个人情感 锦瑟（锦瑟无端五十弦）马嵬（其二）,教学要点（品味与赏析6）,引导学生进入诗歌的情境。反复吟诵，要注意读诗的方式，快慢徐急、抑扬顿挫要和诗歌的情感格调以及形式适配。其次要发挥想像和联想。尊重学生的多样化理解。比如千百年来聚讼纷纭的锦瑟的主旨。了解一些诗歌的知识。特别是对偶、押韵以及律诗粘对的知识。,必修3单元三（古代散文）（思考与领悟3）,8.寡人之于国也：对话体的论辩文，语言犀利，步步紧逼，气势夺人。9.劝学：句式整齐，善于运用许多日常生活中常见的事物为譬喻，深入浅出，生动巧妙地把抽象的道理具体化、形象化。10.过秦论：通篇一气贯之，气势充沛，雄辩有力。11.师说：用通俗平易的语言抒情达意。,必修3单元四（科技文）,12动物游戏之谜（周立明）13宇宙的边疆（卡尔萨根）14*一名物理学家的教育历程（加来道雄）,教学要点（沟通与运用3）,阅读这些作品，要重视科学精神的熏陶，关注科学探索的过程，领悟科学家追求真理所体现出的人格魅力，感受科学文章语言清晰、简捷、准确的风格。前两篇文章都是科普作品，介绍一些科学知识，但风格又有不同。一名物理学家的教育历程是一篇自传性质的文章。,必修3 梳理探究板块,“语文学习的自我评价”，建议都做一做。“交际中的语言运用”，不要流于列举语言现象，一定要引导学生归类分析，发现语言背后的文化或社会心理因素。“文学作品的个性化解读”，突出了个性化解读的合理性，强调尊重读者的再创造，但切不可将其泛化，对任何作品都进行天马行空、不着边际的解读。,必修（13篇）,必修4单元一 戏剧（品味与赏析7）,了解戏剧的基本特点以及有关元杂剧和话剧的知识引导学生基本掌握阅读戏剧的方法（冲突、人物形象、人物语言的动作性和个性化）重视学生的文学欣赏活动，以及在这个过程中产生的情感体验和认识（不要先入为主和贴标签）,窦娥冤,人物形象（窦娥）主要矛盾冲突（窦娥和张驴儿之间、窦娥和官府桃杌之间）情节紧凑，结构巧妙（“楔子”和第一折之间时间跨度为十三年）曲词市井生活气息浓厚，说白切合人物性格、身份（“本色”）,雷雨,两个场面，两种矛盾（周朴园与鲁侍萍、鲁大海、周萍）语言的动作性（潜台词），人物心理的复杂变化潜在情节和显在情节（人伦悲剧）,哈姆莱特,主要矛盾冲突（哈姆莱特和克劳狄斯之间）人物形象（哈姆莱特机敏，诙谐，坦诚，盲目）紧张的情节（比剑），人物之间复杂的关系推动着情节发展,长亭送别,王实甫西厢记：元杂剧主要矛盾冲突（莺莺、张生与老夫人之间）曲词之美（具有文人诗词意境的典雅曲词和活泼的口语化曲词相配合,教学要点：关于词的一般知识（词牌，词的题目，词的发展成熟过程）注意词的特点（长于铺叙；回环委婉，渐次递进，不大开大阖）注意词的章法（上下片如何过渡，情感如何贯通）,必修4单元二宋词（品味与赏析8）,柳永词两首,望海潮铺叙雨霖铃：别离情绪“点染”如何过片？重湖叠巘清嘉/多情自古伤离别“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”赏析 婉约风格,苏轼词两首,赤壁怀古（大江东去）词人思想感情上的矛盾如何理解？如何过片？：遥想公瑾当年（想象 豪放风格定风波（虚实结合，写人生态度）2册3单赤壁赋初中江城子 密州出猎：何日谴冯唐,辛弃疾词两首,水龙吟 登建康赏心亭：把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。永遇乐 京口北固亭怀古：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？词人的身世和创作背景：起义，地方官透彻理解所用典故的意思：树犹如此（桓温）/京口（镇江）孙权,李清照词两首,醉花阴（薄雾浓云愁永昼）：间接抒情声声慢（寻寻觅觅）：直接表情词人的身世及前后期作品的不同风格两首词表达的感情两首词抒情方式的变化初中：武陵春（只恐双溪舴艨舟）,必修4单元三（杂文、哲学论文、随笔）思考与领悟4,教学要点：随笔、杂文文体特点（随笔主“理”，散文主“情”；随笔“闲适”，杂文“犀利”）理清文章的思路，提炼和概括文章的要点培养学生独立思考的精神,拿来主义,文章的观点适当联系现实文章的章法结构（否定“送去”否定“送来”提倡“拿来”）一激一顿，蓄势待发，摇曳生姿,父母与孩子之间的爱,理清思路 孩子爱的能力的发展孩子爱的对象的发展（母爱、父爱在性质上的根本区别）成熟的人兼具父亲的良知和母亲的良知找出关键语句，概括文章的观点,短文三篇,热爱生命（蒙 田）人是一根能思想的苇草（帕斯卡尔）信条（富尔格姆）理解文章的观点，并可以提出自己的疑问或质疑找出关键语句,必修4单元四（古代传记）（沟通与应用4）,教学要点：用了哪些材料来表现传主？传主是一个什么样的人？应该怎样评价？多样的叙事写人的手法正史中人物传记的写法积累文言词语,廉颇蔺相如列传,史记：本纪、世家、列传廉、蔺二人的性格特征：文武、文中有勇，武中有细细节描写、语言描写,苏武传,班固汉书：第一部纪传体断代史，记载西汉高祖元年（前206）到王莽地皇四年（23）期间230年的历史语言描写（卫律劝降，李陵劝降）“苏武牧羊”：民族节操和爱国精神,张衡传,范晔后汉书：简明而周详张衡，东汉文学家、科学家、政治家多叙述，少描写，有评传色彩,一、解读时间 学习横向展开议论二、发现幸福 学习纵向展开议论三、确立自信 学习反驳四、善于思辨 学习辩证分析,必修4 表达交流,必修4 表达交流,横向展开议论：发散性思维训练（头脑风暴法）“手”手的最基本的动作是弯曲和伸展指头适时进退，能屈能伸手的五根指头长短不一每个人都各有所长，天生我材必有用握紧拳头，力量倍增团结力量大俗话说，手心手背都是肉要有平等意识这四点之间是彼此相区别的，并且每一点都可以展开论述。,表达交流,纵向展开议论：纵深思维训练学习反驳：独立思考，不人云亦云；思维敏锐，发现别人的观点的漏洞学习辩证分析：从矛盾对立的两方面来思考问题，避免极端、偏颇辩论：对于辩题形成科学的认识，认识到正反双方各自的合理性和不合理性，做到知己知彼，从而在辩论中能够最大程度的阐明己方的立场，反驳对方的“谬误”,必修五“阅读鉴赏”各单元教学重点,必修5单元1（品味与赏析）,林教头风雪山神庙（施耐庵）：林冲复杂性格/情节/逼上梁山装在套子里的人（契诃夫）：别里科夫/保守、压抑/雨伞边城（沈从文）：人情、风情、景色美人物、情节、环境三要素，主题不同国家、时代小说的不同风格，语言,必修5单元2（品味与赏析）,归去来兮辞 并序（陶渊明）：归田园之乐滕王阁序（王勃）：才士不遇的悲情*逍遥游（庄 子）：人世的感慨/理想的追求*陈情表（李密）：至爱亲情文言实词、虚词，句式，名句，表现方式，背诵,必修5单元3（文艺论文）（思考与领悟）,咬文嚼字（朱光潜）*说“木叶”（林 庚）*谈中国诗（钱钟书）3个特点：篇幅短小/富于暗示性/笔力轻淡；词气安和/社交诗多；宗教诗几乎没有加深对文艺创作和文艺鉴赏的认识把握文章的基本观点,必修5单元4（科学论文）（沟通与运用）,中国建筑的特征（梁思成）：中国建筑的影响/九大特征/风格和手法，倡议作为生物的社会（刘易斯托马斯）：人类行为与生物的社会行为的对比/幽默风趣*宇宙的未来（霍 金）：宇宙是继续膨胀还是有可能收缩理清思路，归纳观点，品味科技类文章简洁、严密、明晰的语言特点,必修模块的课堂操作,课堂教学的三种主要方向,教学认识论方向 教学是特殊的认识活动，强调有意义的接受学习，间接学习教学交往论方向 教学是交流、对话、合作，强调活动教学教学探究论方向 教学是体验中的认知，强调“做中学”,交往教学：对话、合作、交流,教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。对话、合作、交流，成为新课程中出现频率比较高的词汇，并开始改变着教师的教学行为。,传统的教学模型 以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，教师以讲解和灌输式为主，学生机械接受，处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，把教学建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，抑制着人的主体性、能动性、独立性。协调好您的课堂关系！,我们教学的失败可能不是我们教学技术的失败，也不会是专业功底的失败，很可能是师生关系协调的失败。真正的教学艺术是人际调和的艺术。不要神化教学技术。教学方法永远是第二位的。课堂关系决定教师的教学质量和学生的学习生活质量。人喜欢与喜欢自己的人相处。愿意服从自己所接纳的人。学生在教室里找不到尊严，他就会到教室外面去寻找。在语文课堂里找不到，就会到数学课堂里去寻找。,“如果一个喜欢埋怨、挑剔的老师长期霸占讲台，他的学生就可能成为神经病。”“如果教师得不到校长的赏识，教师会离开这所学校；如果丈夫得不到妻子的赏识，他会成天象苏格拉底那样宁愿整天站在街头与人聊天而不愿回家。”（刘良华语）。如果您不喜欢你的学生，您的学生不可能喜欢您，那么您的语文课不可能考出好成绩。您高考的失败您坚持认为是您教学技术的失败么？,尊重、赞赏学生 尤其要尊重以下6种学生：（1）尊重智力发育迟缓的学生；（2）尊重学业成绩不良的学生；（3）尊重被孤立和拒绝的学生；（4）尊重有过错的学生；（5）尊重有严重缺点的学生；（6）尊重和自己意见不一致的学生。,教师还要学会赞赏每一位学生：（1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；（4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。总结：宽容，等待，检查，赏识，要求教学成功10字诀。,A、确定新的教材观,师生是教材的主人，不是教材的奴隶，教材不是“圣经”。教材内容的取舍权在师生。我们需要“用教材教”，而非“教教材”。要“学完”，而不是“教完”。要“学会”，而非“教会”。,B、确定新的教学难度观,现状：加课时，加内容，加难度；学生考试考得灰头土脸，缺乏语文学习的成就感。教学是以学生学到多少为准，不是以教了多少为准。教学的终极目的是让学生有进步，不是完成教师单方面设定的教学任务。,最大部分的学生不是需要“高端补品”，而是需要“基本口粮”。教学中贪多、求全、求大、求难，不如认真扎实地抓基础，把一般性东西抓死抓牢。“伤其十指，不如断其一指”。,人生主要的东西不一定是在学校学到的。知识的更新是无止境的，人在有生之年学不完，也不必要学那么多知识。考试也在降低难度和降低要求。学生考试考不好恰恰是因为基础部分和常规内容没有达到要求，而不是因为题太难；不是因为没有讲到、练到，而恰恰是因为没有学到。,要具有语文课的“市场”意识。“课堂”也同似“市场”，当你的课门可罗雀时，语文的“失业”与“下岗”便无力避免，你的“店铺”就该关门了。,C、确立新的教学目标观,反对狭隘的课堂目标观。教学的目的不全部都是为了高考。要循序渐进，不能让高考指挥一切。不能只以分数论学生论教学。学生的发展是最高目标。学生全面发展了，语文素养提高了，考试也会考得好。只是围着传统考试模型转的教师，在新课程考试中也会遭遇挫折甚至失败。,D、建立新的教学艺术观,增强教学中的辩证性，处理好教学中“实”与“虚”、“死”与“活”的关系。教学目标和内容既要“死”、“实”，又不能太“死”太“实”，既要有一定的基础（或重点），又不能完全为基础（重点）而教，要有综合效益（三维目标）的追求。,教学方式上要“活”，不要把课上得太“死”、太“实”，要把“活”“虚”的过程给学生，但又不能太“活”太“虚”而没有实效，以致流于“虚”语文课的特别处就在于“死”“活”并重，“实”“虚”相间。要先“死”后“活”。,多样化的教学方式,教学任务与教学方式的选择,E、建立真正的课堂主体观,大杀讲风。少讲多读，少讲多议，少讲精练。两个情境：在茶坊与朋友聊天，在会议厅听领导报告，你更喜欢哪种情境，为什么?领导在台上讲了一个上午的报告，与将讲稿发给你反复看20分钟，哪个效果更好？,“自主学习”：学生参与和确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度；学生有自己的思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持；学生在学习过程中能进行自我调控。与之相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。“合作学习”：小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。相对的是“个体学习”。,“探究学习”：即先行选择和确定研究主题，学生通过自主、独立地设计、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展学习过程。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。,把课“洗”干净,学会洗课（江苏杨九俊）目标：合理定位；内容：取舍相宜；方式：适切有效；形式：力除浮华。,义教语文教学存在着轻知识与能力，重教学形式，玩花样，教学飘浮，训练不扎实，学生学无所获以致基本功脆弱，基础下滑、能力降低的倾向。,谢谢！,欢迎访问海南省“中学语文”博客：邮箱：电话：,