语文上册全册教材分析.ppt

义务教育课程标准实验教科书,一年级上册全册教材分析,写话,识字写字,阅读,口语交际,综合性学习,阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3学习默读，做到不出声，不指读。4借助读物中的图画阅读。5结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和 生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与 人交流。7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体 验。感受语言的优美。8认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。9积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）课外阅读总量不少于5万字。10喜爱图书，爱护图书。,识字写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用 硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大 写字母，熟记汉语拼音字母表。6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字 典，学习独立识字。,写话 1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物 的认识和感想。2。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。,口语交际1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的 见闻。5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题 发表的意见。,综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问 题，结合课外阅读，共同讨论。2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方 式表达自己的观察所得。3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或 图文等方式表达自己的见闻和想法。,学段目标（一）,第4册识字课对低段汉字学习进行总结提高,第3册识字课继续渗透识字方法培养识字能力,第2册识字课渗透多种识字方法,寻找形声字的规律识字等,对前三册识字方法的进一步渗透,猜谜语识字 通过反义词识字 部首归类识字,循序渐进 逻辑递升,观察人体识汉字 看图识字 熟字变新字识字,第1册识字课多渠道认识汉字激发识字愿望和兴趣,识 字,第2册阅读：要在学生读正确、读流利的基础上，指导学 生有感情地朗读课文，“感受阅读的乐趣”。,第3册阅读：重点指导朗读训练，继续学习正确、流 利、有感 情地 朗读课文，指导学生默读课文。,循序渐进、螺旋上升,阅 读 能 力,第1册阅读：重点指导学生正确、流利地读课文。,第4册阅读：重视朗读，读 出语气，并循序渐进地培养默读的能力。养成良好读书习惯。,（一）汉语拼音：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。,（二）识字和写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。3、认识汉字的基本笔画，能按笔顺规则写。字写得正确、端正、整齐。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。,（四）口语交际 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人的讲话，努力了解讲话的内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。,（三）阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利的朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物感兴趣的内容，乐于与他人交流。,（二）,一、综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。内容的安排，学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现短语、句子、和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了语文的趣味性，而且培养了学生的语文的综合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等内容和形式，体现了语文的整体发展和科学的沟通与融合。二、科学性 内容的编排注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的，要求写的字，都是最常用的，最简单的。实行认写分开，多认少写。三、时代性 这册教材大幅度更新内容，富有时代气息。如我多想去看看表现了爱国的主题，自己去吧体现了自主锻炼的愿望，借生日、平平搭积木赞扬了关爱他人的品格，爷爷和小树、小熊住山洞蕴含着保护环境的教育因素四、趣味性 教材的各部分内容都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、”我会画“、”我会连“等形式激发兴趣，培养自信。五适用性 本册教材兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。激励学生自主学习，增强学习语文的成就感。,教材特点,(三),教学,重点,难点,1、培养学生良好的学习习惯。2、会认400个常用字，会写100个笔画简单的字。3、重视朗读指导，能把课文读正确，读通顺。4、在口语交际的教学中，要重视创设情境，激发每个学生参加口语交际的欲望和兴趣。,1、会区分前鼻音和后鼻音，能借助汉语拼音自主识字。2、在创设的情境中进行口语交际。,（四）,学会关爱别人,一年级上册语文知识结构,第一部分入学教育,第三单元课文,第四单元识字二,第六单元课文,第五单元课文,第二单元课文,第二部分看图说话学拼音,第一单元识字一,认识学校,实践活动,养成好习惯,朗读感悟,识字写字,识字写字,识字写字,识字写字,识字写字,识字写字,朗读感悟,朗读感悟,朗读感悟,朗读感悟,朗读感悟,朗读感悟,爱学校,养成良好的读书写字姿势,保护校园环境,遵守各项规则,学会拼音认识70个字,激发学习兴趣,认识62个字会写14个字,激发学习兴趣,认识54个字会写18个字,感受大自然的美丽。,认识56个字会写19个字,培养学生在生活中识字的兴趣,认识53个字会写15个字,激发读书的兴趣热爱大自然,认识60个字会写18个字,懂的热爱劳动，学会生活的本领,认识55个字会写16个字,学会观察，感受大自然给人来的乐趣,学拼音识字,这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字是400个，“生字表（二）”是要求会写的字是100个。第一部分：入学教育 入学教育共四幅图,第一幅图以“欢迎新同学”为主题，通过观察画面，讲述图意，学生可以初步了解学校生活的一些侧面，感受老师的亲切，并学习一些简单的礼貌用语,通过图画引导学生了解学校的一些常规，培养学生热爱学校，为学校和班级做一些力所能及事情的意识。第二幅图以“学习语文很快乐”为主题，可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式，养成专心听课、积极发言的习惯，感受语文学习的生动有趣，以激发学生学习语文的兴趣。第三幅、第四幅图以“良好的读写习惯”为主题，把正确的读书、写字姿势和执笔方法教给学生，并注意讲述与模仿相结合，为养成良好的习惯打下基础。,第二部分：汉语拼音这部分教材把学习的内容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一起。每课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，激发学习兴趣。12课学习6个单韵母及2个声母（Y）。34课学习8个声母，认识8个生字，会读儿歌，掌握拼读技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一撞），学习生字，只要求认识，结合语言环境和情景大致了解意思，不要求书写，不作字形分析，整体识记。儿歌主要是巩固拼音，只要求熟读，为了激发兴趣，加强记忆。58课学习13个声母，认识22个汉字，9首儿歌，学习方法大致相同，但要解决好四大难点：第一是三拼音节怎样读怎样分辨；第二是平舌音和翘舌音的分辨；第三是“j q x”与“”的拼写训练；第四是整体认读音节怎样读，重点要加强拼读音节练习。913课学习9个复韵母，9个鼻韵母，6个整体认读音节，认识40个生字，5首儿歌，一些句子。要加强分类复习。,第三部分：识字写字识字方面：本册要求认识的字400个。教材中的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在归类识字部分识字，要求认105个字；三是随课文识字，要求认225字。人教版教材的识字其共同的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。集中的8课识字课，教学的重点：识字、写字、积累词语。其形式可以归纳为以下三种：1、在韵文中识字，感受古典的语言美一去二三里这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字，会写3个独体字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限的想象空间，优美的意境带给学生无穷的美的感受，而朗朗上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。相类似的课文还有比一比画静夜思等。2、按造字规律识字，体会古老的汉字美识字（一）中口耳目一课的编排体现了编者强烈的汉字文化意识，可谓匠心独运。一幅小鸟图、一个甲骨文汉字“鸟”、一个现代汉字“鸟”，这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字规律，隐隐传递的是中华文化的精华。教学时充分利用这些图画，教好这些基本字；后面识字（二）中相似的日月明一课“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖”等的教学就容易多了。3、生活情景中识字，领略真实的汉字美在家里、操场上、自选商场、菜园里等课文通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活、学校生活、时代生活等，拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。写字方面本册教材要求会写100个独体字，提倡每节课动笔。写字指导要有层次性和阶段性。1.观察田字格，认识田字格，知道如何观察字的大体位置；2.认识笔画，了解笔画规则；3.着重观察字在田字格中的摆放和关键笔画的位置；4.教师范写；5.学生练习；6.交流反馈。,.,第四部分：阅读教学 低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。要重视朗读指导，每次朗读都要有不同的要求，形式要多样，要体现层次性，还要注意范读，遇到长句子或难句子还可以带着读。要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表自已的看法，而且愿意与他人交流，这样可以体现审美价值的个性化和多元化，还有利于调动积极性和活跃思维。例如雪孩子一课中“雪化了是什么？”学了四季后，说说你喜欢哪个季节，说一说，画一画。学习古诗重点放在读、背、识字、写字上。最后两篇连环画形式的课文，这两篇课文是不带拼音的课文，学生第一次接触，鼓励学生借助图画阅读，可以猜读，跳读，遇到不认识的字问别人，激励学生自主学习的意识，激发学生的读书兴趣，教育学生热爱大自然，学会关爱别人，学会生活的本领。,第五部分：语文园地及课后练习 识字课和课文：每课都有练习题。练习的内容包括“读、写、认、背、说、找、连、猜、填、比、画、看”等形式，而且都是以“我会读”“我会写”“我会说”等图标提出练习的内容，拉近了课本与学生之间的距离，使学生感到十分亲切。同时“我会”二字有利于调动学生学习的自主性、主动性，有利于增强他们学好语文的自信心。如比尾巴课后练习“读读画画”，读动物的名称，给动物画尾巴，学生非常感兴趣。如影子课后练习，“我会说”，“我的前面我的后面我的左面我的右面”这样的练习，想象空间比较大，答案多种多样，学生能在快乐学习中掌握方位。语文园地一中的“读读说说”和“我会认”、语文园地三中的“看看读读”、语文园地六中的“我会连”和“读读说说”等。,第六部分：口语交际 口语交际就是在一定的情境中，人们用口头语言，我说你听，你说我听，交流思想，沟通感情，传递信息的双向互助的言语活动。口语交际的种类有话题式交流、活动式交流、想象式交流。本册教材安排了6次口语交际，都在每个语文园地之后，每一次交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。如有趣的游戏配的三幅图起到提示性、辅助性的作用，教学时可参考学生的实际，说说自已做过的游戏。如这样做好不好配有两幅图，这两幅图是进行口语交际的主要凭借，教学时，要引导学生仔细观察图画，说说每幅图的意思，再讨论怎样劝说践踏草坪的小朋友和不注意节约用水的阿姨。在口语交际过程中，老师也是参与者，要用自已的语言影响学生、引导学生，对交际的过程适时调控，形成师生、生生之间的互动，发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定表扬，让学生感到交际的乐趣与成功的喜悦。对学生的语病要及时纠正，尤其要引导学生说一句完整的话，要体现由说得少到说得多，由说得不太好到说得比较好。,教材的编写意图,安排入学教育这一内容，把观察图画与生活实际结合起来，为学生提供了观察讲述的材料，学生通过观察画面，讲述自己的感受。使学生养成良好学习的习惯。,教材把汉语拼音的学习安排在前面。这样编排，一是考虑汉语拼音能帮助识字，学生一旦掌握了这个识字的工具，就可以独立识字，这样便为学生自主学习创造了条件，二是考虑汉语拼音能够帮助方言地区的学生正音，进而推广普通话。,识字，首选“字理识字”的方法进行识字，它符合汉字构形规律、儿童的认知心理和识字的教学规律，还可有效减少学生错别字的产生。,低年级阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，读出感情。教材安排了儿歌，简单的小故事，主要是为了培养学生读书的兴趣。,（六）,本册教材应注意的问题（七）,1、学习音节时不要求直呼音节，拼音教材中编排的儿歌学生读熟就行，不要求 背诵，更不做分析讲解。2、识字教学时不要对字形进行过细的分析，让学生从整体上识记生字，要采用活泼有趣的方法让生字反复出现，使识字得以巩固。写字教学教师要具体指导字的基本笔画，笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。3、阅读教学要重视指导朗读，还要重视范读的作用，古诗教学重点要放在读、背、识字、写字上，而不是讲解诗意上。4、口语交际要重视创设情境引入话题，激发学生交际的兴趣。,教学策略（八）,3、重视朗读，通过范读、领读把课文正确，读流利。,6、充分利用多媒体和教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。,2、掌握识字方法，鼓励学生主动识字。,4、口语交际要重视交际情境的创设。,5、采用多种激励方式，调动学生学习的积极性和主动性。,课时分配及教学进度,再见,