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英语听力教材评价 以全新版大学英语视听阅读 和大学英语视听进阶为例湖北大学 王志茹,听力信息处理模式 听力教材评价体系全新版大学英语视听阅读 教材用法 全新版大学英语视听阅读与大学 英语视听进阶的比较与评价,1.听力信息处理模式,1.1 自下而上模式理解=音素 单词 词组 句法 语义编码 管道 解码 Language Meaning 无需语境和背景知识1.2 自上而下模式理解=背景知识运用（图式）理解单音识别Meaning Language Richard,J.2008:7,交际意义,1.3 交互模式(Rumelhart,1975)理解=背景知识+语言知识教学意义：个体差异1.4 二语听力教学信息处理模式,John Flowerdew and Lindsay Miller 2005：26,2.听力教材评价体系,2.1教材评价定义：The systematic appraisal of the value of materials in relation to the objectives of teaching and learning.（Tomlinson,B.1999）根据教学目标对教材价值进行系统评价。,2.听力教材评价体系,2.2 教材评价分类：Evaluation can be pre-used and therefore focused on prediction of potential value.It can be whilst-use and therefore focused on awareness and description of what the learners are actually doing whilst the materials are being used.And it can also be post-use and therefore focused on analysis of what happened as a result of using the materials.（Tomlinson,B.1999）,2.听力教材评价体系,2.3 听力教材评价体系 Individual variation Cross-cultural dimension Social dimension Contextualized dimension Affection dimension Strategic dimension Intertextual dimension Critical dimension,Flowerdew,J.and Miller,L.2005：115-117,2.4 培养听的核心能力Gary Buck et al(1997）提出核心能力：The ability to:(1)process faster input(2)process lower-frequency vocabulary(3)process texts with higher vocabulary density(4)process more complex structures(5)process longer segments,3.1 教材基本情况 根据美国国家地理视听素材改编上海外语教育出版社+美国国家地理+圣智公司 1-6册 每册10单元 基础2+一般院校4 单元结构：,视,读,听,Individual variation Cross-cultural dimension Affection dimension Contextualized dimension(Flowerdew and Miller),3.2.教材特点,3.2.1 满足个体差异(Individual variation)阅读 看视频：提供语言素材帮助-自下而上 背景知识-自上而下 看视频 阅读：验证、复习、对信息进一步加工处理,3.2.2 培养跨文化交际能力(Cross-cultural dimension),（1）国际英语:国家、阶层、口音（2）形式和语体：解说、对话、正式、非正式（3）美式英语、英式英语自己设置,（4）地域广阔,美国：搜索犬、滑翔伞救生员、飓风、中国艺术家在纽约、蝗虫、乌贼鱼研究、新能源、观鸟、巴尔的摩水族馆；马达加斯加：洞穴鳄鱼；中国：儒家学说、中国多元文化；澳大利亚：蛋白石、考拉；日本：艺妓、风筝；南非：猎豹、鲨鱼；法国：松露、传统火车；加拿大：马车赛、北极熊、地球上的火星；造恐龙的人英国：极速高空跳伞、麦田怪圈；阿根廷：牛仔；西班牙：巴塞罗那；埃及：开罗博物馆；印度：蛇；巴西：保护雨林；阿富汗：保护艺术；那米比亚：动物保护；希腊：宗教仪式；意大利：传统生活；印度洋岛屿：探险；法属圭亚那：巨型蜘蛛人体；太空；天气预报,3.2.3 引起情感共鸣(Affection dimension)（1）内容丰富、题材多样：40个主题,（2）相关性高 日本和服、意大利传统食品、东方快车（3）日常电视节目=课堂 学习CCTV记录频道、宠物频道American herpetologist：Dr.Brady Barr e.g.2011年2月7日上午,（4）日常电视节目=课堂=学习快乐宠物频道：动物星球 Cheetahs:2011年3月18日晚,3.2.4 语境（Contextualized dimension）语境指听力活动用于何种任务和过程。（1）教材场景多、语境丰富：学生接触各种语境。任务设计宏观微观相结合：内容理解+语言习得Listening as comprehension vs.listening as aquisition(Richard,2008)学生根据不同任务要求采用不同听法。,3.2.5 材料真实（1）“process faster input”语速：约140-160VOA 130-160 BBC 150-180（2）“process lower-frequency vocabulary”“In modern Kyoto,a mysterious icon of old Japan can still be found:the geisha.”“In the country of Argentina,cowboy life has scarcely changed over the past three centuries.The gaucho is the hero hear”,3.2.6 可操作性强2.6.1 难易灵活调整（1）阅读与视频协作使用（2）视频部分的任务/练习：看前做练习降低难度a.Put the sentences in order;b.Fill in the blanks（3）速度可以降低：点击“播放”：“快”“正常”“慢”2.6.2 听的部分：（1）移动学习的素材（2）Home listening:课上课下均可用,4.3 教材用法：中级4.3.1 进度：综合4学时+试听阅读4学时4.3.2 重点：视频：视听说活动 课后听力4.3.3 做与不做：课前要做：预习生词、Warm up activities课前不做：视频、音频、阅读课后：阅读并回答问题、准备口语活动 Project、复习视频音频文件,4.3.4 使用中注意的问题4.4.1 口语任务的设计和时间分配：逐渐把输入放到课后，作为一部分素材培训学生合作学习和自主学习的。,全新版大学英语视听阅读与大学 英语视听进阶的比较与评价,单元结构,听,视,A篇：精听细节理解；B篇：泛听主题大意理解,细节理解+主题大意理解,Comprehension+Acquisition,5.2 大学英语视听进阶特点5.2.1 主题更加广泛、内容更加丰富、地域更加广阔（1）48个主题(每单元一个主题)；（2）144种不同内容：e.g.B1U1主题：动物智慧 内容：A.Incredible Dolphin B.Musical Elephants C.Monkey College(3)地域：33个国家，6个地区5.2.2 课文之间衔接（intertextual dimension）,5.2.3 任务变化（1）词汇表位置和顺序的变化（2）更加突出听的技能 如、选择题的问题是录音（3）活动/练习更加丰富多样5.2.4 难易程度（1）视频的速度降低；（2）听比视更容易：注意力分布,感 谢！,
