艺术例中学生物教学与实践研究.ppt

1,中学生物学教学论,授课人：姚光玲,2,课 前 调 查,3,1了解学员从事生物学和其他学科教学情况，以便提高教学的适应性和针对性。2了解学员近年来参加生物新课程培训及付诸 教学实践的情况，有利于本课程教学与中学 生物课程改革的紧密结合，有利于交流来自 教学第一线新课程改革中最新经验。3把握学员基本情况和主要教学业绩，便于 因材施教，又可使之成为开展本课程学习、讨论、交流的重要课程资源。,一、调查目的：,4,二、调查方式：在讲授本课程之前由学员每人填写一份调查表上交，在汇总、分析的基础上，调整本课程教学计划，有的放矢地展开课程。,5,绪 论,6,1、明确本课程的地位、内涵、学习本课程要 达到的目的意义，了解学习内容的变化。2、帮助学员紧迫地认识到课改新形势对中学 生物教师提出的前所未有的高要求。3、提出学好本课程的建议。,本章学习目标：,教学重点：时代的发展对中学生物学教师提出了更高的要求。,7,（一）从课程名称的变化，看本门课程学习 内容和方式的改革：（1）中学生物学教材教法(2)中学生物学教学法（3）中学生物学教学论,一、中学生物学论课程的发展、地位和内涵,8,(二）什么是中学生物学教学论？,9,（一）本门课程的教学目的（二）本门课程教学内容的变化,二、中学生物教师的任务与岗位要求,10,讨论：请你翻翻全书，说出那些内容你从未学过？那些内容你曾经学过，但已发生了变化？思考：本门课程教学内容发生的变化反映了中学生物教学什么样的发展趋势？,11,讨论：1、你在当前的中学生物学 教学中感到有那些新的压力？2、当前的课改对你提出了那 些新要求？,三、时代的发展对生物学教师提出了 更高的要求,12,四、对本课程的学习建议,（一）怎样学习本书？（二）我们将按新的教学理念，评价你的学习结果,13,第一章 中学生物学课程,第二章 科学的本质与生物学素养,14,第一、二章学习目标:,1、认识生物学课程的性质和地位：是科学教育 之中的一门重要学科，是科学课程，具有技 术课程的性质，是中学生的必修课。2、认识生物学课程在实现基础教育课程培养目 标过程中所具有的重要作用，了解课程设置 情况。3、进一步学习生物课程标准，促进学员课程理 念的彻底转变。4、了解在“一纲多本”形势下，生物教材的编 写特色和选用依据。,15,本章教学重点：生物课程标准,16,第一节 中学生物学课程的性质、价值和地位,一、生物学课程的性质和地位二、生物学课程的价值三、中学生物学课程的设置,17,专题发言：请一位来自温江的学员介绍本地区自2002年 来，在初中实行“综合理科”教学取得的经验、面临的问题和困惑。,18,学员讨论：分科的中学生物学课程和综合理科课程 各有那些优势和局限。,19,第二节 中学生物学课程标准,20,生物课程标准再认识,21,本次生物课程改革的背景,一、时代的发展包括社会政治、经济体制以及生产、生活方式的重大变化，是引发基础教育课程改革的根本原因二、我国基础教育的现状是引发基础教育课程改革的直接原因：1、2、3,22,直接原因之一：学校教育课程的知识本位倾向，表现在学校教育存在的书本中心、教师中心、学科中心。,23,直接原因之二：传统应试教育势力强大，素质教育不能真正落实。,24,直接原因之三：生物科学发展迅速，基础教育阶段的生物课程不能与知识适应。,25,生物课程标准的整体框架,26,第一部分：前言,一、课程性质二、初中生物新课程的理念（一）面向全体学生 1、传统学生观,27,2、新课程学生观,28,29,30,3、对“面向全体学生”的再认识,(1)“面向全体学生”首先就意味着“教育就是服务”。一切为了学生，为了一切学生，为了 学生的一切。（2）“面向全体学生”就意味着教师要尊重每一个学 生，要给每个学生提供同等学习机会，使所有学 生通过生物课程学习都能在原有的水平上得到提 高、获得发展。（）面向全体学生就意味着初中生物教育是大众 教育，不是精英教育，是培养普通公民而不是 科学家。,31,教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。摘自朱永新著教育的理想与理想的教育,32,（二）提高生物科学素养 1、科学素养概念的提出 2、科学素养的含义,33,3、对“提高生物科学素养”的再认识（1）生物课程在培养学生科学素养 方面的重要作用（2）关于“理解科学、技术与社会的相 互关系”(3)关于“理解科学的本质以及形成科 学的态度和价值观”,34,（三）倡导探究性学习 1、学生的两种学习方式：接受性 学习方式和探究性学习方式 2、探究性学习不能囿于一定的模式,35,三、高中生物课程标准提出的课程理念,1、提高生物科学素养2、面向全体学生3、倡导探究性学习4、注重与现实生活的联系,36,四、初、高中生物课程标准在课程理念方面存在着不同层次的要求,37,讨论：以你自己最得意的教学实例来说明教学实践中你是怎样实现新课程的理念的。,38,第二部分：课程目标,一、初中生物课程总目标二、初中生物课程具体目标,39,讨论：1、课程总目标与具体目标有何关系？2、分析比较大纲中的“教学目的要求”与课标中的“具体目标”在内容提法上有何主要不同？课标有哪些突破性进步？,40,41,和大纲相比，标准首次：（1）不仅要求获得“生物的生活习性、形态结构等知识”，还要求“生物技术”等基础知识。（2）不仅要求知道知识的应用，而且要求知道“可能产生的影响”。（3）不仅能提出“促进生理健康发展”，还提出“促进心理健康发展”。（4）不仅提出“知道生物科学技术在生活、生产中的应用”，还提出“在社会发展”中的应用。这些变化表明，标准比大纲更加关注知识的更新、科学技术与社会的关系，学生身心健康发展。充分体现义务教育阶段生物学课程价值。,42,43,和大纲相比，标准首次：（1）不仅提出“科学探究的一般方法”，而且明确而完整地提出“科学探究”的内涵，并进一步提出发展合作能力、实践能力和创新能力。（2）不仅要求“分析和解决一些身边的生物学问题”，而且要求“分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”。这些变化表明，标准比大纲更加强调科学探究在生物学教学中不可替代的作用，力图切实发展科学探究的能力，并以此推动学习方式的改变。同时，标准不像大纲那样，仅仅关注学生解决一些“身边生物学问题”，仍然未能摆脱学科中心的束缚；标准则要求“分析和解决某些生活、生产或社会实际问题”，强调了学科间的综合、强调了更多地关注生活、关注社会实际问题。,44,45,和大纲相比，标准首次：（1）明确提出“理解人与自然和谐发展的意义”。（2）明确提出“初步形成主动参与社会决策的意识”。（3）明确提出“确立积极、健康的生活态度”。这些变化表明，标准比大纲更加强调“理解人与自然和谐发展的意义”的重要性；突出“主动参与社会决策的意识”是培养公民素养的重要组成要素，是义务教育性质决定的；“积极、健康的生活态度”是学会健康生存的必要前提，是义务教育的目标之一。,46,三、高中生物课程总目标,47,四、高中生物课程具体目标,1、知识 2、情感态度与价值观 3、能力,48,讨论：,1、与初中生物课程标准相比较，高中生物新课程在总目标和具体目标方面有哪些特点和更高要求？2、与1987年、2000年的高中生物教学大纲相比，高中生物课程标准在课程总目标和具体目标的确立方面有哪些突破性的改革？,49,第三部分：内容标准,一、初中生物课程标准中确立的内容标准（一）构建以“人与生物圈”为主线的课程体系，改变以学科为中心的课程体系。,50,高校无脊椎动物学与现行初中生物教材无脊椎动物学部分内容体系比较,51,高校生物学主干课程的内容体系示意图,初中生物教学大纲确定的课程的内容体系示意图,52,初中生物课程标准课程内容体系示意图,53,（二）现行大纲与初中生物课程标准内容体系 的比较 1、现行大纲的内容体系：植物的形态、结构和分类 细菌、真菌和病毒 动物的形态、结构和分类 人体生理卫生 遗传、进化和生态,54,2、初中生物课程标准课程内容及体系：,55,围绕“人与生物圈”，确定10个一级主题的总体思路。对10个一级主题内涵的具体分析。,56,（三）现行大纲与课程标准内容案例比较,57,二、高中生物课程标准中确立的内容体系（一）高中生物课程内容的特点（二）高中生物课程内容模块构建的依据和意义（三）各模块的地位、内容要求和教学策略。,58,讨论：,与2000年高中生物教学大纲相比较，说明高中生物课程标准在内容体系上发生的重要变化。,59,第四部分 实施建议,一、教学建议二、评价建议 三、教科书编写建议（自学）四、课程资源的利用与开发建议,60,交流：,交流城市和农村中学如何因地制宜地利用和开发课程资源的案例和经验。,61,结束语 转变课程理念，迎着困难上,让我们与生物新课程一起成长!,62,第三节 中学生物学教科书,讨论：如果让你自己选用教材，你觉得我 们给你提供的不同版本的新初中生 物教材（人教社版、北师大版、江 苏版）那种版本更为实用？说出你 的理由。,63,第三章 生物学教育有关的 学习和教学理论,64,本章学习目标:,1、认识学习生物学教育有关的学习和教学 理论的重要性。2、了解教育心理学上两大体系学习理论-行为主义和认知主义学习理论的内涵和 区别及其对生物教学的指导意义。3、简述建构主义理论的实质及其对当前生 物课程改革的影响。,65,本章教学重点：建构主义理论的实质及其对当前生物课程改革的影响。,本章教学难点：两大体系学习理论的内涵、建构主义理论的实质。,66,引言：为什么要学习与生物学教育有关的 学习和教学理论 教 学，教与学是一对矛盾。,67,第一节 行为主义和认知主义的学习理论,68,学习的定义：学习是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力和心理倾向较持久的改变的过程。,69,(一)巴甫洛夫华生的经典条件作用理论（二）桑代克的连结理论（试误学习理论）,一、行为主义学习理论,70,猫的学习,71,（三）斯金纳的操作性条件学说、强化理论和程序教学理论,72,斯金纳箱,73,斯金纳箱,74,二、认知主义学习理论,（一）行为主义学习理论的局限（二）认知主义学习理论的提出,1、布鲁纳的发现学习理论 2、奥苏伯尔的意义学习论,75,讨论：什么是意义学习论？意义学习的发生有哪两个先决条件？把握其实质对你今天的教学有何启示？,76,第二节 建构主义理论和 科学教育改革,77,一、建构主义理论的来源,对皮亚杰认知结构学习理论的说明,78,说 明：,客体-主体-建构新的认知结构同化：获得了新知识和新技能，相信它是正确的。在头脑中原有的认知结构提高了充实了。顺应：指改变旧的看法，纠正错误认 识，对原有认知结构进行调整、改造、重组。,79,二、建构主义的知识观（自学）知识并不是对现实世界的绝对正确的表征；知识在不断发展，在不同环境中，需要被从新构建；学习是学习者在原有知识经验的基础上，主动构建自己的知识经验的过程。,80,三、建构主义的学习观,学习不是知识有教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。,81,四、建构主义的教学观（自学）,建构主义教学强调：1、从学习者的经验出发 2、角色的调整 3、布置良好的学习情境 4、鼓励学习者反省和思考 5、重视合作的学习方式,82,五、建构主义对生物教育的启示,83,讨论：建构主义学习理论作为 认知主义学习理论的一 分支，有那些突破性的 认识？对现今的教学有 何意义？,84,第四章 基本教学技能,85,本章学习目标：,1、解释几种基本教学技能的应用原则和要点。2、能够在试讲中或课堂上较为熟练地运用基本教学 技能。,本章教学重点：十大基本教学技能在教学实践中的应用。,86,第一节 导入技能,一、什么是导入技能二、掌握导入技能的目的 三、导入技能的类型及其在教学中的 应用,87,四、分组讨论，推举代表发言：要求就教材列举的八大导入技能（直接导入、经验导入、旧知识导入、实验导入、直观导入、事例导入、悬念导入、故事导入等）各举一教学实例加以说明。,五、总结：导入技能的应用原则与要点,88,第二节 教学语言技能,讨论：分析下面这些常见的教师语言表达，说明它们与教学语言技能应用原则和要点不相符合的地方。,89,1、教师把人体的某些结构分别说成是骨头、眼睛、耳朵、腰子，把植物的须根说成毛毛根。对此你还可以增加哪些例子。2、细胞膜由蛋白质分子和脂类分子组成。3、核酸是一切生物的遗传物质。,4、枯叶蝶为了适应环境，逐渐变得象一片 叶子。5、静脉中血液怎样才能不倒流呢？静脉想 出了个办法，长出了瓣膜。6、你还能举出类似的事例吗？,90,第三节 提问技能（略讲）,一、什么是提问技能二、提问的目的三、提问的类型：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。四、应用原则与要点：适合学生思维发展；紧扣教 学的重点难点；问题富于形象化和推理性；问 题简明；形式多样；适时进行总结。,91,第四节 讲解技能（略讲）,一、什么是讲解技能二、讲解的目的三、讲解技能的类型：解释式、描述式、原理中心 式、问题中心式。（举例说明）四、应用原则与要点：要注意逻辑性、针对性、启 发性、趣味性；语言运用得当。,92,第五节 变化技能（自学）第六节 强化技能（自学）第七节 演示技能（自学）第八节 板书技能（自学）第九节 结束技能（自学）第十节 课堂组织技能（自学）,93,全章总结：学员十大教学技能应用说课大演练。在小组说课的基础上，全班推举四人，每人1015分钟。,94,第五章 教学策略,95,本章学习目标：,1、明确概念图的理论基础及其在生物教学中应用的 意义。2、学习绘制概念图的一般方法，能指导学生绘制概 念图并对其进行评价。3、概述合作学习的意义，观摩教学实况，学习和模 仿合作学习在生物教学中的应用。4、探讨和解决当前教师组织探究性学习面临的主要 问题，提出解决这些问题的建议和方法。5、简述STS的定义、特性及STS教育和传统教 学的不同点。,96,本章教学重点：四大教学策略的理论基础及其在实践中的应用。,本章教学难点：概念图的制作；合作学习、探究性学习、STS教育的实施。,97,第一节 概念图策略,98,一、概念图及其理论基础,二、概念图的特征,99,概念图的概念图,100,光合作用概念图,101,三、概念图的制作,提供相关资料：生物学教学中引入概念图策略的实验研究 徐洪林等 生物学通报 03（3）：38 材料准备：3人为一小组，确定组长。每 组一张大纸，小纸片若干。胶水（或胶 纸）、铅笔、小 刀各一。,102,1、概念图制作要领及规则。2、学员活动：小组合作，绘制“基因的 分离规律”概念图。3、展示作品，交流、分析、比较，评出 最优作品。,4、学员优秀作品展示交流：,103,“基因的分离规律”概念图,104,5、小组发言：本小组在参与概念图制作过程中有何体会？,105,第二节 运用合作学习的教学策略,106,一、为什么要运用合作学习的教学策略？,1、为了使学生成为人类社会中最能生存的人,“我们要为学生终身的幸福作想，使他们成为人类社会中最能生存的人，因此培养他们的合作精神十分重要。”英国人类学家 Aahley Montagu,107,2、有利于生-生之间的互动、互学,108,二、教学实况观摩-合作学习策略在教学实践中应用示例,观摩课题：激素的调节主 讲：成都高新中学 吴敏,109,（1）发给每人一份激素的调节一节教材，供观摩前讨论用。（2）学员代表发言：结合本次对“合作学习”教学策略的学习，如果让你讲授激素的调节，你准备怎么安排这部分内容？,1、观摩前的准备：,110,（1）本节课在那些方面较好地体现了 新课程关于倡导“合作学习”精神？（2）除体现“合作学习”精神外，本节 课还在哪些方面较为成功地贯彻了 新课程的理念？（3）本节课还存在哪些不足？,2、观摩后的讨论：,111,3、师生总结观摩教学和讨论结果,112,第三节 探究性学习的教学策略,一、在实施探究性学习中我们面临的矛盾：,二、如何解决面临的矛盾,113,三、探究性学习的组织形式 1、个人探究：适于一些简单的探究性学习。2、小组探究：适于较复杂、内容多、耗时长的探究性学习。3、小组划分的方法。,114,四、要培养学生的探究精神，教师本人必须 是一个探究者 1、转变教学观念，重新调整自己的角色和 与学生的关系。2、更新自己的知识结构。3、提高组织教学能力。4、注重教学反思,115,观摩后讨论：,1、谈谈授课者在引入课程和结束课程方面的特点。2、如何挖掘生物实验中的探究因素对于如此 简单的一个实验，授课者采取了哪些手段，一 步一步地引导学生进行探究？,116,六、课外教学实践报告：就你指导的 一次探究性学习，写出组织实施 的全过程，成功或失败的经验。,117,第四节 科学-技术-社会（STS）教育,118,一、科学-技术-社会（STS）教育的定义、实施的重要性,119,二、学习材料提供并讨论：学习材料：珍爱生命、关注社 会、抗击禽流感（生物学通报 2004（4）：3233）,120,二、教学实况观摩-合作学习 策略在教学实践中应用示例,121,1、观摩前的准备：,（1）发给每人一份激素的调节 一节教材，供观摩前讨论用。（2）学员代表发言：结合本次对“合 作学习”教学策略的学习，如果让你讲 授激素的调节，你准备怎么安排 这部分内容？,122,2、观摩后的讨论：,（1）本节课在那些方面较好地体现 了新课程关于倡导“合作学习”精神？（2）除体现“合作学习”精神外，本 节课还在哪些方面较为成功地贯彻 了新课程的理念？（3）本节课还存在哪些不足？,123,3、师生总结观摩教学和讨论结果,124,第三节 探究性学习的教学策略,125,一、在实施探究性学习中我们面临的矛盾：,二、如何解决面临的矛盾,126,三、探究性学习的组织形式,1、个人探究：适于一些简单的探究性学习。2、小组探究：适于较复杂、内容多、耗时 长的探究性学习。3、小组划分的方法,127,四、要培养学生的探究精神，教师本人 必须是一个探究者,1、转变教学观念，重新调整自己的角 色和与学生的关系。2、更新自己的知识结构。3、提高组织教学能力。4、注重教学反思,128,五、“探究性学习”教学实况观摩 献课教师：成都市12中 闵洋 献课内容：“触手-触手”反射时间的测试,129,观摩后讨论：,1、谈谈授课者在引入课程和结束课程方面的特点。,2、如何挖掘生物实验中的探究因素对于如此简 单的一个实验，授课者采取了哪些手段，一步一 步地引导学生进行探究？,130,六、课外教学实践报告：就你指导的一次探究性学习，写出组织实施的全过程，成功或失败的经验。,131,第四节 科学-技术-社会（STS）教育,132,一、科学-技术-社会（STS）教育的定义、实施的重要性,133,二、学习材料提供并讨论：,学习材料：珍爱生命、关注社会、抗击禽流感（生物学通报 2004（4）：3233）讨论：说说本文是如何体现的STS教育思想的？,134,第六章 直观教学与直观教具,135,本章学习目标：,1、简述直观教学的优势。2、根据各种直观教具的特点举例说明他们在 生物教学中的应用。3、尝试正确使用直观教具，针对一节课提出 选择直观教具的方案。4、了解制作直观教具的原则、一般方法和技 巧，能因陋就简地设计出实用的直观教具。,本章教学重点：直观教具如何合理搭配、适时 适当地应用于教学之中。,136,第一节 生物课直观教学和常用直观教具,一、直观教学的优势二、直观教具的种类及特点三、直观教具的使用方法四、直观教具的选择 五、直观教具的使用-教学录象片观摩,137,1、学员自学,学员自学本节内容，阅读发给的“血液循环”一节初中教材。,138,2、观摩前的讨论：,“血液循环”一节是初中生物教学的重点和难点，不少教师充分利用直观教具的优势，突出了教学重点、突破了难点。针对本节课的教学，你在应用直观教具进行直观教学方面有何成功经验？（或：你打算怎么做？）,139,3、观摩中学生物新课程教学录象片：,血液循环（成都双流棠湖中学，卢红艳）,140,4、观摩后的讨论：,（1）卢老师为了上好本堂课，独具匠心地制作 和使用了哪几种直观教具？（2）说明这几种直观教具所起的作用和达到的 独特的教学效果。,141,第三节 简易直观教具的制作（自学）,一、简易生物教具应具备的特点二、简易教具制作的原则三、简易教具制作的方法与技巧 四、简易教具制作的介绍,142,第七章 现代教育技术的利用（自学）,（在“计算机基础”和“生物电化教学”课程中已学）,143,第八章 中学生物学实验,144,本章学习目标：,1、结合教学实践说明生物实验的作用和类。2、了解生物实验的现状，把握发展趋势。3、熟悉实验应做的一般准备和组织学生实验 的基本策略。4、明确演示实验的作用、类型及要注意的诸 环节，并能适时、恰当地在教学中运用。,145,本章教学重点：,1、把握生物学实验的发展趋势。2、实验教学的准备和组织实施策略。,146,第一节 中学生物学实验的作用及类型（自学）,第二节 生物实验教学的准备（自学）,147,第三节 实验教学,一、提供实验条件，学员分组在生物实验室内完成 两个实验实作（实验指导见“学习讨论资料”）,实验一、酒精对水蚤心率的影响（初中，探究性实验）,实验二、检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质。（高中，验证性实验）,二、书面作业：各小组经讨论后，按要求完成实验报告。,148,第四节 演示实验教学（自学）,149,第九章 生物学教师的备课,150,本章学习目标：,1、能结合自己的教学实践进一步认识备课的意义、依据、备课的内容及程序。3、能以确定教学目标四要素和新课标相关要求为 依据，较为准确地确定一节课的教学目标。4、能撰写反映备课要求的教案。,151,本章教学重点：1、按课标的要求，较为准确地 确定一节课的教学目标。2、教案的撰写。本章教学难点：较为准确地确定一节课的教学 目标并能按备课要求撰写教案。,152,第一节 备课的意义和依据（自学）,意义：加强教学的预见性和计划性、教学理念 转化为教学行动、有利于教师把握成功。依据：教学理论和教学方法的指导、教学目标 的指向、教学对象的需要、教学内容的 规定、教学经验的借鉴。,153,第二节 备课的内容及程序（自学）,备学生、备任务、备目标、备检测、备过程。,154,第三节 教案的编写与范例（教学重点）,一、关于教案（自学）,155,二、关于教学目标的表述(此为本节学习重点),（一）准确确定教学目标的重要性。（二）表述教学目标主要应包括四大要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度等。（三）改变传统的做法，努力使教学目标的确定符合新 课标的精神和要求。,156,（四）按新课标的精神和要求，试分析：1、教材P173“植物种子的萌发”教 学目标表述（第一种）存在的不妥 之处。,157,2、讨论：以下为“光合作用”一节教学目标，你认为是否准确？说出你的理由。,（1）通过对光合作用的讲授，使学生了解光合作用 的基础知识。（2）掌握进行光合作用实验的基本方法。（3）向学生进行辩证唯物主义教育。（4）使学生了解光合作用原理在生产上的运用。,158,修改后：“光合作用”一节教学目标（北师大 教材，供讨论）,（1）描述光合作用的概念（包括产物、原料、条件）。（2）说出人类探索光合作用的历程，包括经典方法及 结论。（3）举例说明光合作用原理在生产上的应用。（4）体验前人设计实验的技能和思维方式，感受实事 求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质。,159,三、对教材上提供的教案范例的分析,见教材P174（一）请一位教高中的学员发言“我是怎么教细 胞膜的结构和功能的”。（二）学员阅读教案范例,160,（三）讨论：,1、本教案在哪些地方体现了“为学生的学习设计教 学”的思想？2、陈月艳老师的教案主要有哪些优点？它适合你 的学生吗？3、你觉得该教案还有哪些不足。4、对陈月艳老师的教案作出你的简短评价。,161,四、教案撰写书面作业：,从知识、情感态度与价值观、能力三个维度及本节所学确定教学目标的诸要素，分析基因的分离规律的教学地位、教学目的及教学重、难点，并按备课要求撰写本部分教案。,162,第十章 生物教育评价(重点章),163,本章学习目标：,1、举例说明教学评价要达到的四方面的目的。2、简述三大类教学评价各自包含的考核形式、含义及实现方法。3、阐明教学评价应遵循的基本基本原则。4、能以课标中三维教学目标的要求为指导，按不同测验试题的命题原则，进行命题实践。5、能说出运用相应的统计软件或手工的方法 进行试题分析和测验分析的一般方法。6、通过实践操作，了解实作评价的类型、步 骤和方法。,164,本章教学重点：,1、教学评价应遵循的基本原则。2、常见的主观型试题和客观型试题的命题原则和方法。3、实作评价的意义和具体操作，特别是检核表的制作。,165,教学难点：,体现新课标精神的试题的编制。,166,第一节 生物教育评价概述,167,导言：评价在教学中的地位,168,一、教学评价的目的（自学）,169,二、教学评价的种类,（一）从使用的工具和形式来分包括：纸笔测验、实作评价。（二）从教学评价的直接目的来分包括：配置性评 价、诊断性评价、形成性评价、终结性评价。（三）从教学评价的标准来分包括：效标参照评价、常模参照评价。,170,讨论：自学教材的基础上，对以 下概念进行讨论加以区别：,（一）实作评价与纸笔测验的区别，教改中实作评价 的重要性。（二）配置性评价、诊断性评价、形成性评价、终结 性评价的区别和使用举例。（三）效标参照评价与常模参照评价的区别及实用范 围。,171,三、教学评价的基本原则,（一）依据教学目标（二）兼顾多重目标（三）采用多元方法（四）进行多次评价（五）重视反应过程（六）善用评价结果,172,第二节 教师自编成就测验：命题,173,一、测验编制计划的制定,（一）明确测验目的和目标,174,认知领域布鲁姆教学目标分类 情感领域 动作技能领域,175,认知领域目标分类表,176,（二）设计双向细目表,高中生物上学期成就测试的双向细目表,177,（三）选定测验的题型,选择题 是非题 1、客观型试题 配合题 填空题 解释性习题,简答题 2、主观型试题 论述题,178,3、主、客观型试题的测量功能和适用范围比较（自学）,（一）在测量能力方面（二）在内容取样方面（三）从编制过程看（四）从对学习的影响看,179,二、编制测验试题,（一）编制试题的一般原则（自学）（二）主观型试题的命题原则：,180,主观型试题举例（1）：,试述由太阳能转变为可被人体生命活动直接利用的能量的全过程。,181,修 改 建 议：,本大题下是否可设置以下三个小题：1、太阳光能转变成化学能的过程。2、人体获得能量的过程。3、人体利用能量的过程。,182,主观型试题举例（2）,沙尘暴是一种危害极大的气象灾害，近年来，我国的沙尘暴天气特别多，我国华北、西北的人民深受其害。资料显示，频繁袭击北京、天津等地区地沙尘暴均来自内蒙古的阿拉善地区。历史上阿拉善地区分布着大面积的红柳等植物，目前阿拉善地区的生态环境极其恶化，大面积草原退化成沙漠。,183,草原生态系统中起决定性作用的成分是_,它们在维持草原生态平衡中的作用是_,_。有人认为草原的退化是老鼠惹的祸，你认为呢？谈谈你的看法。治理沙尘暴在源头地区应采取哪些措施和方法？,184,总结：主观型试题命题原则,1、要注意考核较高学习水平上的问题。2、所提问题要有明确的界定。,185,（三）选择题的命题原则,186,选择型试题分析：,1、马的体细胞的染色体数为64条；驴的体染色体数为62条，马和驴交配生骡，则骡体细胞染色体数是：A.126条 B.63对 C.63条 D.无法确定2、蛔虫是具()的动物。A.消化循环腔 B.无体腔 C.原体腔 D.真体腔（答案设计为：C）3、脚气病患者应该多吃的食物是（）。（1986年高考题）A.标准粉 B.精白粉 C.精白大米 D.胡萝卜（答案设计为：A）,187,失误试题分析：,某农场养了一群马，有栗色马和白色马。已知栗色基因（B）对白色基因（b）呈完全显性。育种工作者在其中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一形状鉴定它是杂种还是纯种。（1）为了在一个配种季节完成这一鉴定所需要的杂交工作，你应怎样配种？（92年高考遗传题）,188,选择型试题分析：,4、有一种细胞属于特殊的一类，它执行着专门的任务，我们把这类细胞叫做组织。下面那一种属于上皮组织这一类？A 腱 B 淋巴腺和扁桃腺 C 粘膜 D 软骨,189,选择型试题分析：,例1：1989年，我国科学家成功地将人的生长激素基因导入鲤鱼的卵细胞中，由这样的鱼卵发育成的鲤鱼，生长速度明显地加快了。以上事实说明：A 细胞中的基因具有显、隐性之分 B 细胞中的基因是成对存在的 C 基因存在于染色体上 D 生物的性状由基因控制,190,总结：选择题的命题原则,1、选项以45个为宜，都应符合逻辑。在语法、语气和长度等方面，尽可能保持一致。2、题干要简洁，试题要尽量避免偏倚和失误。3、题干和选项之间要通顺，不要有语法错误。,191,（四）填空题的命题原则：,192,填空题分析：,1、进化论者认为，地球上现存的各种生物均由_演变而来，因此它们之间有着_的亲源关系。（1987年高考题）2、绦虫的身体可分为_ _ _ 三部分，按生殖器官成熟情况可把节片分为 _ _ _ 三种。（答案设计为：头节、颈节、节片、未成熟节片、成熟节片）3、新陈代谢是生命最基本的特征，具有多种类型：按_作用方式的不同，可以分为_型和_型两种；按_作用方式的不同，可以分为_型和_型两种。,193,总结：填空题的命题原则,1、要求填写的应是专业术语、重要的概念等。2、尽量不要照搬书上原文，应该重新组织内容。3、避免前后有暗示。4、避免答案不确定或有两个以上的答案。,194,（五）是非题的命题原则（自学）,书上P192有很好的举例，自己看书。,195,（六）实验题的命题要领,196,实验试题分析：,某生物兴趣小组的同学发现夏季多雨天气时落叶很容易腐烂，而冬季干燥季节则不易腐烂。他们为证明细菌对植物树叶的分解作用，分别提出三种实验方案。其共同之处是：将同一种树的落叶分成甲乙两份。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润。其他实验条件和步骤如下表所示：,197,198,【分析】,（1）甲乙两组为什么用相同的树叶？_？（2）你认为哪个实验方案能够达到目的？请说明原因。_ _。（3）如果你认为以上三个方案都不能达到目的，请补充设计 一个可行的实验方案。_。,199,实验题的命题要领,1、增加实验的探究性。2、避免学生背诵实验过程和实验结果，可采用实作评价方式进行考核。3、注意考核学生动手和设计实验的能力。,200,三、试题与测验的审查（自学）,四、试题与测验的分析（自学）,201,第三节 教师自编成就测验：阅 卷和评价结果的统计分析（略）,202,课堂作业：,以初中生物“第三章 绿色植物与生物圈的水循环”为内容，以小组为单位合作完成一份单元测验计划和测验试卷。各组选派代表发言，取长补短。,203,第四节 实作评价,引言：什么是实作评价？为什么在国 际科学教育中日益受到重视？,204,一、实作评价的类型,（一）纸笔表现（二）辨认测验（三）结构化表现测验（四）仿真表现（五）样品模板,205,提问：上面五种评价类型，你在 教学中实践过吗？说出它 们各自的应用范围。,206,二、实作评价的实施步骤（自学）,（一）确立实作评价的目标（二）确认实作评价的标准（三）提供适当的表现情境（四）选择计分和评定方法,207,三、实作评价的方法,208,结合播放朱正威教授等的专题讲座生物教学评价学习以下内容：,（一）系统的观察和轶事记录（二）检核表（三）评定量表（四）作品量表（五）档案表,209,作 业：,结合播放“93年高中生物会考”录象及发给的“植物细胞有丝分裂的观察”高中教材，制作一份实作评价检核表，若本部分的考核总分为10分，要求给出各检测步骤的得分点。,210,第十一章 生物学校外活动 与教学中的安全（自学）,211,本章教学重点：,1、会设计生物学校外活动方案，并进行交流。2、提出完善生物学校外活动的管理与指导的建议。,212,交 流：,以小组为单位，交流开展生物课外活动的成功案例和经验后，小组代表发言。,213,第十二章 中学生物教师的教育研 究及专业素养的发展,214,本章学习目标：,1、明确当代教师进行教育科研的重要性和如何深入 教育科研。2、了解进行教育科研的一般方法和步骤，能用常见 的方法设计研究方案。3、练习撰写学术论文、尝试投稿。,215,引 言：,做研究者，不做教书匠,216,第一节 中学生物学教师怎样深入 教育科研领域,217,一、树立现代教育观念，是深入教育科学领域的前提,（一）新的教育价值观（二）新的教育过程观（三）新的教师观（四）新的学生观（五）新的教学评价观,218,二、学习现代教育理论，是深入教育科学研究领域的基础,（一）教学理论（二）学习理论（三）课程理论,219,三、把握生命科学的学科特征，是深入教育科学研究领域的条件（自学）,（一）生命世界是一个复杂的开放系统（二）生命世界有复杂的多层次性（三）生命世界是一个复杂的网络（四）生命世界有其独特的研究方法,220,四、掌握科学方法论，是深入教育科学研究领域的凭借（自学）,（一）信息论（二）系统论（三）控制论,221,五、利用信息，是深入教育科学研究领域的手段（自学）六、在做中学，是深入教育科学研究领域的方式（自学）七、排除科研障碍，是深入教育科学研究领域的保障（自学）（一）心理品质的障碍（二）思维定势的障碍（三）经典意识的障碍,222,第二节 教育科学研究的方法（本章重点）,223,一、调查法,（一）调查法的特点（二）调查法的种类（三）调查法的实施,224,范例介绍：,北京101中学调查研究报告：在调查反馈的信息中探寻生物教学方向。（生物学通报1993，12）思考：此报告在哪些方面对你有所启发？在你的教学中，哪些问题可采用调查法进行研究？,225,二、实验法,（一）实验法的应用范围（二）实验法的类型（三）实验法的基本要求（四）实验法的优点（五）实验法的不足（六）实验法的基本步骤,226,范例介绍：,北京54中学通过实验法对施行学法指导产生效果的研究。（张代芬，P159）,227,第三节 教育科学研究的一般步骤,一、选定研究课题（一）课题是自己感兴趣的、所熟悉的、有一定认识积累的问题（二）讲求课题的研究价值（三）考虑课题的可行性（四）对选定的课题进行论证,228,二、查阅有关文献三、制定研究方案四、搜集整理资料,229,五、教育研究成果的表述,（一）教育研究成果的表述的类型（二）教育研究报告的基本框架（三）撰写教育研究报告的步骤,230,作 业：,设计一份教育科学研究方案。,