大气运动说章节总思路.ppt

大气的运动说课总思路,檀鲁镔,高中教材编写的突出的特点是注重人地关系。这同样体现在第二章大气中。在介绍完大气的组成及大气的热力状况这些静态的特性与人类的关系后，教材又介绍了由大气而产生的环流系统这些动态的特性与人类的紧密联系。大气运动这节课是动态的开始，它很好地解决了从静态到动态的过度。解释清楚了很多问题：大气为何会运动？不同的条件下大气运动方向等等。大气运动也是最基本的知识与原理，它是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，因此这一节课还有启后的纽带作用。,教材的地位、作用和教材内容:,教学目标:,1.使学生认识大气运动的根本原因及大气运动的分类并培养学生观察、思维、想象和判断的能力2.使学生认识大气运动的一种最简单的形式热力环流及产生的地理意义，并在这一过程中培养学生运用理论知识指导实践的能力 3.使学生掌握大气的水平运动风产生的原因。培养学生在实际生活中对地理事物的观测判断能力。训练学生绘制简单原理示意图的基本技能。,知识与技能,教学目标:,1.使学生进一步掌握“感知地理知识理解地理知识巩固地理知识应用地理知识”的思维过程2.进行探究式学习的同时，伴随着各种观点的碰撞、争论、整合，最终得出结论3.提高表达及交流协作能力，学会解决实际问题，即知识外化,过程与方法,教学重难点,热力环流的形成；大气水平运动的分析,情感态度与价值观 激发学生探索自然的热情，提高学生理论联系实际的意识，学会用联系的观点看问题。,二、学情分析,优点：1.大气的水平运动风是自然界中常见的天气现象，与现实生活联系密切，学生已有感性认识，学习积极性较高2.学生已掌握了大气组成、垂直分层等知识，也储备了一些世界地理和中国地理的知识。,不足：1.学生空间想象力不强2.学生虽然有了一定的生活经验，但未养成实践和理论相结合的学习习惯3.本节理论基础热力学原理属于高二物理科内容，跨学科知识的衔接上有些脱钩。,三、教法分析,1、运用综合程序法，结合多媒体动画，层层设问，使学生理解、掌握热力环流2、运用图象信号法，在学生自行画图的基础上结合多媒体动画，引导总结出在实际的海平面等压线分布图上，近地面大气的空气的状况3、尽可能为学生创造动手、动脑、动口的机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力，提高学生的参与意识,四、学法指导,2、引导学生进行讨论式、探究式学习，加强学生之间的协作，关注生活中的地理现象，强化主体意识3、培养学生运用原有的基础知识，分析、推理、得出新知识的能力4、指导学生运用口诀掌握已有的知识,1、提高学生主体意识，突出学科特色，注重指导学生读图、析图、画图、观察总结，发挥空间想象能力,生活,实验,城市风,法则,五、教学过程,六、教学反思本课有较多的学科渗透，涉及到一些的物理知识，对于这些内容，究竟要处理到何种程度才算适宜学生是课堂的主体，如何调动更多学生参与到讨论中，而不单单只是坐享大家的讨论成果,二、大气的水平运动-风 1、水平气压梯度力 垂直于等压线，高压指向低压 2、水平气压梯度力+地转偏向力 平行于等压线 3、水平气压梯度力+地转偏向力+摩擦力 斜交于等压线 4、等压线呈闭合状态时的风向（以北半球为分析对象）,六、板书设计,G,D,一、大气运动的根本原因,例如：气压随高度的增加递减的规律高原地区常煮夹生饭 大气运动是从高压区流向低压区拔开自行轮胎的气门芯，空气涌出,通过小实验，证明热力环流的存在：1、烧一锅开水，注意观察锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉(在父母做饭是注意观察)。2、点燃一小堆纸，注意观察纸片和灰烬显示出的空气流动路线，即纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆。,G,G,D,D,D,北半球(右）,G,气流上升,市 区,郊 区,郊 区,热,