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职业英语师资培训,职业英语项目经验分享,天津对外经济贸易职业学院 王晓红,职业英语项目经验分享,1.如何获得院校对此项目的支持2.如何做师资准备 3.如何设计教学计划4.如何在院校内推广这个项目5.学生学习职业英语后的效果,1.如何获得院校对此项目的支持,（1）形势：就最近两年的高职高专英语教学高级论坛上，目前高职公共英语教学的改革热点就是基础英语与行业英语（包含职场英语和职业英语的内容）的结合，行业英语如何在基础英语教学的基础上展开并有效实施。（2）现状：而目前国内还没有一种考试能够像英语AB级或是四六级测试基础英语能力那样对在校的高职学生和大学生的行业英语方面的能力进行测试即职业英语能力的测试。（3）条件：职业英语的考试刚好符合当前的发展趋势要求，职业英语考核的是基于工作和生活场景的英语实际运用能力，这就为高职公共英语教学提供了一个评价的体系英语教学改革的重点就是评价体系的改革。（4）前景：任何教学都是要通过考核来进行评估的，职业英语的权威性、可参照性、准确性、教学导向性为其成为全国各大高职院校考核英语应用能力的评价方式提供了操作的可行性，也为此奠定了坚实的基础。,相关资料支持,深圳职业技术学院应用外国语学院的徐小贞院长在2010年第四届高职院校英语教学高级论坛上的发言中指出：高职的公共英语教学要注重：一、突出职业特色二、突出应用能力三、评估体系的完善四、学习内容的完善,一、突出职业特色高职教育作为一种和本科教育并行的教育类型（而不是本科教育的一个低级层次）的观点，已在高职教育界基本达成共识，高职教育的课程应该有和本科教育根本区别的职业特色。基本要求的修订首要任务是反应高职业公共英语的职业特色，可以从课程设置、课程组织、教学等方面体现：课程设置为基础英语（略带一些职场英语）、职场英语、行业英语、和专业英语四个基本阶段，课程组织以工作流程为基本方式，教学方法要重视“行动导向”。,二、突出应用能力高职高专教育培养的是技术、生产、管理服务等领域的一线工作人员，高职公共英语教学应能解决学生将来在工作岗位的实际交际需求。高职业公共英语教学的目标之一应是培养学生综合应用能力，即在保证一定的阅读、翻译能力的基础上，重点培养听、说、写的能力、一定的英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力。,三、评估体系的完善目前高职公共外语教学遭受批评最多的地方之一是应试教育和考试以考语言知识而不是语言能力为主。完善评估体系，包括日常教学评估和水平考试。日常的评估应以终结性评估为主转变为形成性评估为主，适当融入真实性评估的元素。水平考试一定要改变目前应试教育的现状，在测试内容上则要改测试语言知识为主为测试语言能力为主。基础英语阶段可考取高职英语应用能力证书，职场英语阶段可考取国际商务英语证书（公共英语类），行业英语阶段可考取各行业的职业英语证书，专业英语阶段则可考取各职业的国际职业资格证书，从而保证高职公共英语教学各阶段都有对应的水平考试和证书，各学校可方便检测各阶段学生的英语学习情况。,四、学习内容的完善原有的基本要求没有涉及跨文化交际、语用、学习策略、自主学习等内容，修订后的基本要求主要内容应包括：语言知识（语音、词汇、语法）、语言技能（听说读写译）、交际技能（语用）、学习策略（自主学习）、跨文化交际、职业技能。,2.如何做师资准备,（1）教师首先要有观念上的转变。职业英语考试不是对学生单纯的语法或是词汇的一种考核，也不是割裂英语听说读写译的一种测试，它是对考生在自己职业生涯中运用英语的能力的一种综合考量。教师在准备讲授课程的时候，会把学习目标放在语言的实际应用上，而不是单纯语言知识的学习。Teach the language,not about the language.(H.H.Stern,1983:158),教学反思：学校是如何开设英语的相关课程的？分读写、听说？在不同的英语课堂是如何组织教学的？关注学生的哪些能力培养？语法知识和词汇的积累还是听说能力的侧重？现在为什么很多院校或是老师仍然关注语法和词汇的教学？各类考试的引导？现阶段的英语教学状况是否是：英语教学以考试为中心，教师围绕考试而教，学生为考试而学。直接后果就是以应试方法取代教育过程：“考什么，教什么，学什么”。,（2）其次，教师要注重培养学生在平时生活中不断积累语言素材的学习习惯听新闻、看报刊杂志、购物、旅游、运动等。职业英语考核的词汇没有特定的范围，就是在生活和工作中使用的语言。如同我们在日常生活中使用的汉语一样，范围虽大，难度却不是很大。,教学反思：在平时的教学过程中有没有积极引导学生学习语言的方法？如何引导？教学过程中，答案和方法，您通常会给学生哪一个？教学活动中，答案和思考过程，您通常会比较关注哪一个？,（3）再次，教学方法的准备。根据职业英语要达到的考核目标即考生的学习目标，教师的教学方法也要随之转变，而不能再采用老师一言堂或是单纯语言知识的灌输，即教师是主体的课堂教学模式，而应该是教师是主导，而学生是主体的教学模式。Tell me and I forget,teach me and I remember,involve me and I learn.Benjamin Franklin,教学反思：课堂活动的组织形式有哪些？您通常会选择什么形式？在实施过程中，有什么问题和弊端？这些都跟教师对自己的在教学过程中的角色定位有关系！,可以选择的教学法有引自Jeremy Harmers How to Teach English：A.Grammar-translation:To teach about the language,not language itself.B.Audio-lingualism:Focus on repetition-drill stages to make students acquire good language habits.But language learning is far more subtle than just the formation of habits.(more creative).C.Task-based Learning:The emphasis is on the task rather than the language.D.Communicative Language Teaching:not only the grammar,but also the language function;the enough exposure to language.People learn language not so that they know them,but so that they can communicate.,（4）最后，教材的选定和使用。针对目前职业英语方面的教材教辅材料比较少的状况，教师可以针对所教授的学生的实际水平，自主选择。对于教材的选择，会在第二部分的内容里详细讲解。,3.如何设计教学计划,教师与学生角色的正确定位。（指导原则）应该根据实际生活和工作的场景分模块进行情景教学和情境教学。（教材）应该根据学生的实际情况设计教学活动不同类型的学习者，兴趣，爱好，知识水平和结构等。（学生）有学习目标，操练重点句型和词汇，课堂的具体组织形式，评估和反馈等。（教学模式）,4.如何在院校内推广这个项目,整个国家社会的经济形势，与世界紧密相连。企业对人才英语能力的需求。应聘者的竞争力英语能力不可或缺。职业英语水平等级考试是为英语初学者和中等水平的英语学习者而设计的职业英语能力测试，适合的考试对象就是高职高专、中职中专、技工学校、技师学院学生和一些在职人士。职业英语考试是中国高职英语教学专家推荐的职业英语考试，并且也是唯一由中国政府部门人力资源与社会保障部正式注册并颁发证书的国际化考试。职业英语考试的特点（见下页）也可以作为在院校内进行推广的重要原因。,职业英语水平等级考试的特点,1、权威认证人力资源与社会保障部正式注册并颁发证书的国际化考试2、实用公认全球90多个国家8000多家企业认可3、难度适中综合通过率达到了81%，高于AB级，四六级，BEC等考试4、方便参考每年6次公开考试5、一考双证人力资源与社会保障部颁发的职业英语水平等级证书及ETS颁发的“ETS Score Report”6、性价比高相比其他海外考试价格最低，而且“一考双证”，性价比高,5.学生学习职业英语后的效果,对今后在实际生活和工作场景中使用英语有了信心，明确了学习英语的目的是为了应用，而不是为了考试而考试托业考试与托业桥考试资深专家Lynn Stafford-Yilmaz总结托业桥考试（即职业英语考试）中不会使用不真实或不正确的英语。如：你绝对不会遇到要求你在“spoke”和“speaked”中做出选择的试题，因为后者是不正确的动词形式。学生的能力可基本达到高职高专对人才培养的要求的。考试题目是针对全球语言环境与各种不同的日常生活情境而设计的，没有固定范围。包含生活的方方面面，体现交际优先，交际为主的特点。,Thanks!,
