综合实践活动课件程实施中常见的问题及解决策略交.ppt

小学综合实践活动课程实施中常见的问题及解决策略,福建晋江养正中心小学 黄丽蓉,一、认识的偏差二、目标设计能力欠缺三、活动开展不深入、效率低四、综合实践活动课程的评价过于 随意五、学生活动档案管理不规范,存在的主要问题,一、认识的偏差,问题表象：学科化与分化的倾向，主要体现在把四大领域割裂开来；对资源包依赖性太强，缺乏自主开发能力；学校缺乏对学科整体规划和安排,对策：1.了解综合实践活动指导纲要 2.在案例中思辩、明晰 3.立足实际进行整体规划,综合实践活动课程的定位（国家课程、综合实践活动课程的性质（综合性、实践性、开放性、自主性、生成性）综合实践活动课程的内容（研究性学习、社区服务与社会实践 劳动与技术教育、信息技术教育）综合实践活动的一般组织流程 活动准备阶段（确定活动主题、制订活动方案）活动实施阶段（开展实践活动）活动总结阶段（总结评价、拓展延伸）,基本理论回顾,坚持德育为先，坚持能力为重),案例美味寿司,师：同学们，喜欢吃寿司吗？生：喜欢。师：想做寿司吗生：想。师：既然大部分的同学都喜欢做寿司，那今天我们就来学习制作美味寿司。（板书课题：美味寿司）师：哪位同学会做呢？师：不会，没关系，今天老师带来一段“寿司”的制作视频。大家可要认真观看。,案例美味寿司,师：会做了吗？生：会师：现在老师给每组准备了简单的材料，请按照步骤做，动手吧。师：现在哪个小组要上来展示下你们的成果？请其他同学注意看。（个别做好的同学上台汇报，大部分同学都还在做，根本没关注汇报的同学。）师：这节课我们学习了什么？生：学习了做寿司。师：大家都会做了吗？生大声的回答：会！,案例美味寿司,评析：这是一节劳动课。,还可以进一步思考：能不能改变寿司的形状？加什么材料才能让寿司更美味？怎样做寿司，才不会让卷松掉？,劳动与技术教育在操作中不仅要解决“做什么”、“怎么做”，还要思考“如何做好”等问题。,案例：制作美味寿司（四年段学生）（东石第二中心蔡月珠）活动时长：6课时+课外,第一课时,第二课时,我实践，我成长,“制作寿司”活动分工职责表,小队制作寿司活动记录表,活动提示,1.每个队员要明确自己的分工职责，尽心尽力完成自己的工作。2.活动时间为6分钟，时间到，纪律委员提醒小队同学停下来，否则取消获得本次实践星的机会。,第三课时,第四、五课时,第六课时,美味寿司作品,老牛舔犊 如胶似漆,老牛给人的印象是吃苦耐劳，忠诚执著，任劳任怨，它如同父母对子女付出的爱，父母的爱是深沉无私，默默奉献，是默默无闻的爱,不会张扬的爱。,巧手制作美食,心心相印,母爱如水,父爱如山,子心如丝,巧手制作美食,这个活动等同于综合实践活动中的社区服务与社会实践吗？,思 考：,学雷锋 见行动,3月5日，又是一个阳光明媚的日子，学生们带了抹布，扫把，洒水桶，排着整齐的队伍走进学校附近的社区兴胜社区。班主任黄老师大声说:“同学们，今天学雷锋见行动的主题活动开始了。注意了，我们六年一班包干地段是兴胜居委会和新街路段。第一、二小组负责居委会一楼的窗户、桌椅、地板清洗，第三、四小组负责居委会二楼的窗户、桌椅、地板清洗；第五、六小组负责新街路段的打扫。2小时后，我们在这边集合，大家听清楚了吗？”,接着大家分头走向各个指定区域开始活动。新街路段行人纷纷问：同学们，你们这是做什么呀？几个同学齐喊：“我们在开展学雷锋活动呢。”集合的时间到了，学生们带着愉快的心情回学校了。,想一想,活动主体？,活动过程？,活动结果？,活动目标？,活动价值？,对照综合实践活动课程指导纲要试着想：综合实践活动理念提倡什么？该活动缺少什么？,您可以这样辨析：,活动要成为综合实践活动课程，必须满足以下条件 1.活动要有清晰、具体、可测的目标。2.活动要以主题导引，以问题为线索。3.活动过程要贯穿问题解决的基本方法。4.活动既要关注过程，也要关注活动效果，关注活动目标的达成度。5.活动要关注过程中信息收集与处理，关注活动过程记录。6.活动要关注活动评价，注意引导学生进行总结、反思，提炼解决问题的方法。,立足实际 整体规划,综合实践活动课程的实施要求教师具有明确的课程资源意识，注重引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源。,学校做法,第一 学期：我校曾经立足地方的课程资源，统一规划学校综合实践活动实施主线，确定以走进安海为总课题，根据不同年段的年龄特点和探索能力，产生了不同方面，不同层次的子课题：二年段“家乡的风味小吃”、三年级“家乡的风俗习惯”四年级“家乡的支柱产业”、五年级“家乡的名胜古迹六年级“家乡的名人名事”，如五年级学生在获知安平桥被列为泉州十八景后，想进一步探索安平桥的过去和现在，产生了漫话安平桥主题,第二个学期，我们重新确定学校活动总主线童眼看世界，再根据学生的年龄特点和探究能力，生成各年段的活动课题的子主线。如：二年级以“小小的我”为主线，包含：我的出生、认识我自己、我的身体、我爱我自己等；三年级以“我的家庭”为主线，包含：我的爸爸妈妈、父母的节日、尊老爱幼等；四年级以“我的学校生活”为主线,包含：我的同桌、我的老师、我的学习用品、我的校园、我为学校出谋献策，校园植物户口簿等；五年级以“我们成长的地方”为主线，包含:家乡的风味小吃、家乡的风俗习惯、家乡的名胜古迹等；六年级则以“我们与社会对话”为主线，包含：环保、青少年成长话题,社会问题等。这个活动主线包括了政治方面、经济方面、文化方面、艺术方面、科学方面、环保等方面，可以与学科教学相结合，与学生的生活实际相结合，与社会热点问题相结合。经过实施，我们发现产生的活动主题范围扩宽了，学生的兴趣提高了很多，为探究与深度体验做了有利的保证。,可采用“拖带融合”的方式组织内容。根据学校传统、教师特长和学生需求等，以其中一个领域为重点，统摄其他三大领域,实现四大领域的有机融合。,启示：,问题表象：在设计教学目标时存在着不明确、不具体、不成体系的弊端，,对策：1.了解综合实践活动总目标、四大领域目标 2.掌握课程目标陈述技巧 3.逐级细化法：建立完整的目标体系 4.层次递进法：引领常态教学活动的 精细化操作引领,二、目标设计能力欠缺,教学目标,是教学活动的出发点和归宿，是审视教学流程的准绳，也是评价教学效果的依据。,一般主题活动目标按主题活动的进程，由三个部分组成，即主题活动总目标、主题活动各阶段目标、各阶段中一次活动目标。,可以分解为：知识与技能、过程与方法、情感.态度价值观,“知识与技能”类目标：可采用结果性目标的方式 说出、背诵、辨认、回忆、选出、列举、复述、描述、识别、再认等解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概括、判断、区别、提供、把转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等,“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域，采用体验性或表现性目标的方式”经历、体验、参与、尝试、接触、关注、重视、采用、采纳、支持、养成、具有、热爱等,一般认为，行为目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。“在与同学的交往中（）学生（）能复述（）他人的主要观点（）”。,“在与同学的交往中（条件）学生（主体）能复述（行为动词）他人的主要观点（表现程度）”。,修改案例：走进饮料世界综合实践活动设计活动目标：对饮料知识有初步的了解。引导学生关注饮料市场的现状，养成自觉的环保行为。培养学生从身边发现问题，搜集信息，整理信息的能力。,思考：这个活动目标表述存在着哪些问题？,逐级细化法（1）逐级分解细化目标，建立完整的目标体系小学综合实践活动课程的目标不可能在一个主题活动中全部达成，也不可能在一个年段全部达成，要在不同年段、不同年级、不同学期有所侧重地开发、设计、实施主题活动，形成自下而上的、结构完整、层次清晰的主题系列，从而实现四大领域的整合。学校层面 领会综合实践活动课程指导纲要（36）年级的总目标、具体目标、四大领域要素目标，针对学校、学生、社区实际，设计学校总目标，再将总目标层层分解，设计各个年段、各个年级、各个学期的目标。年段目标、年级目标、学期目标侧重面各不同，即有阶段性的核心目标。学校整体目标 学段目标 年级目标 班级学期目标,如：（学校综合实践活动课程总目标：让学生走进社区、走入社会、走向自然，通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，学会动手动脑，养成乐学善思的习惯，学会生存生活，学会做事做人，进而养成良好的个性品质和社会责任感，成为一个合格的好公民。在学校总目标的引领下，根据学校的实际，把四大领域目标细化为学校分段目标，然后每学期根据学生的年龄特点和能力水平，择取其中切实、可行的目标）操作要点：每学期要有所侧重，即每学期要有核心目标。,养正中心小学综合实践活动总目标,教师层面：教师要根据学校目标中学段、年级、学期的研究侧重方向，明确自己的主题活动核心目标，在与学校阶段性核心目标保持一致的同时，结合自己的实际情况对核心目标进行适当拓展，对四大领域进行适度整合，来设计综合性目标。操作模式：班级学期目标 大活动主题目标 活动单元主题目标 课时目标 活动环节目标,以往，发现许多老师目标设计更多的是从教师的角度来考虑，在活动中没有注意目标的落实，以至活动结束后，发现或偏离目标、或目标达成度不高；一些活动的方法性目标设计也很空泛、模糊，比如，不同教师在三年级和六年级的主题活动目标都有“培养学生的调查采访的能力”、“培养学生的创新能力”等等，但都没有进一步分解成具体的行为目标。从总体上看，综合实践活动特别注重“发展学生的创新精神与实践能力”。但在实施过程中，教师不能仅仅说“通过某某主题活动，发展学生的创新精神和实践能力”来表达对综合实践活动课程的能力目标的预设，而需要明确地提出发展学生哪些能力、分解为哪些类型和层次，在不同的活动主题实施中，要达到哪些质性的要求。,层级递进法,不同年段程序性方法和策略性方法的学习目标，也要呈现阶段性和层次性，从三年级到六年级呈螺旋式上升。比如：收集整理信息能力目标中“阅读资料的方法”，三年级要求学生能浏览文章精读文章做摘要，四年级要求学生自己制作简单的资料卡和分类索引；五年级要求学生能自己写提要；六年级则要求学生会写札记。,例1,如：调查与访问能力中“调查数据的整理”，三年级要求学生能够用数字简要表达调查的数据，能简单地表述调查的结果；四年级要求学生尝试利用条形统计图表表达调查的数据，能简要地表述调查的结果；五年级要求学生能够利用条形统计图、折线统计图调查数据，并对数据进行分析，得出初步的调查结果，根据调查结果提出简单建议；六年级要求学生能够运用复式统计图表调查数据，对数据进行分析得出调查结果，并根据调查结果提出建议或策略。,例2：,温馨提醒：充分调研学情 助推教学目标接地气,2007年，我参考课程资源包的四年级实施主题走进动画片，设计如下教学目标：1.走入社会，认识社会环境，探究社会问题，运用科学的观察方法主动观察身边的事物和现象，培养观察能力。2.激发好奇心和求知欲，亲身实践，尝试经历科学探究的过程，运用访问、上网查询等方法收集和处理信息，运用写作、绘画、表格等方式表达想法、创意和探究结果。,案例：,我改进了教学设计程序：一是对该班学生做学情调研，发现存在课堂纪律松散，不善思考，不会与人合作，口头表达、实践、动手能力较差的问题。二是立足学情，适当放慢教学进程，用一个学期24课时来实施这个主题。力图通过主题活动的开展改变学生的学习状态。如针对学生的“不善思考”，我设计了“能留意身边的事物，独立观察并提出问题，能思考问题解决方案并尝试解决问题”的目标；针对学生“动手能力较差”，我设计了“模仿动画技能，尝试设计、制作简单的动画片”的目标同时，我还把纪律要求和评价贯穿于每节课,促使学生初步具有规则意识。本次活动开展，以任务为取向，引导学生体验和运用问题解决的科学方法，培养能力。建基于学情之上的目标导向为后续的目标细化、活动开展起了个好头。,三、活动开展不深入、效率低,问题表象：1.学科特点凸显不明显 2.教师指导过于宽泛、针对性不强。,对策：1.主题设计把握一个核心和五个目 标关键词 2.了解主题设计需注意的事项 3.加强教师指导行为规范或常规 4.多种活动方式并举,一个核心：问题发现、问题解决及其意义 五个目标关键词：问题意识、实践能力、创新能力、个性品质、社会责任感,主题设计把握一个核心和五个目标关键词,学科课程 综合实践活动课程严密的知识逻辑体系 生成的主题 课堂教学时空 开放的时空 间接学习 实践学习 预设性教材 非预设性的资源“教”师“导”师 同步为主 个性需要,综合实践活动与学科课程的区别,小学综合实践活动课的基本课型,一、活动策划阶段的主要课型,（一）活动主题确定课,（二）活动主题分解课,（三）活动方案确定课,二、活动实施阶段的主要课型,（一）活动方法指导课,（二）参观与调查课,（三）设计与制作课,（四）社会体验课,三、总结交流阶段,（一）成果展示课,（二）总结反思课,确定活动主题,制订活动方案,开展实践活动,总结评价,拓展延伸,活动准备阶段,活动总结阶段,活动实施阶段,综合实践活动实施过程的规范,（四）让学生深切体验到问题解决的价值,主题设计,几个注意点：,（一）基于目标设计活动,（二）从学生需求出发,（三）让学生成为学习的主体,宏观的课程目标和微观的教学设计是教学目标落实的一个问题。教育部综合实践活动课程专家冯京广老师强调“教师设计和实施综合实践活动时要注意把握整体与局部的统一、目标与步骤的统一、内容与方法的统一。”所以要依据目标设计内容和方式，实现四大领域内容与方式的有机整合，引导学生从体验走向建构，实现课程内容与方式的统一。,例：做毽子玩毽子中“培养问题意识”分解,（一）基于目标设计活动,（二）从学生需求出发,把握：1.基于需求（案例：有趣的结 奇妙的绳结）2.做有必要的事、有价值观的教育（教学活动所做的事要体现对孩子的生活和学习的一种真实的价值意义）,案例2：我的名字我做主,（三）让学生成为学习的主体,把握：1.摒弃”看客“2.摒弃”被参与“3.学生成为学习主体,四.让学生深切体验到问题解决的价值,把握：1.植入现实生活2.解决实际生活问题3.锻炼实际生活能力,活动实施操作要点1.做实各阶段教师指导要点2.关注方法指导3.多种活动方式并举4.关注细节,例：综合实践活动的三个阶段进一步分解细化成一些系列活动环节，如准备阶段的活动环节包括观察、调查（或实验、查阅资料）、提出问题、提炼主题、组建小组、制定活动方案，以每个活动环节作为一个教学单元，每个单元都有完整、具体的教学目标和内容，每个单元都有一种基本的学习方式，每个单元都有总结评价。,方法指导,存在问题：1.学生缺乏必要的过程与方法的引领 2.教师指导不到位。,实验是人们为了证实某一假设或说明某一种现象，创造一种特定的条件（即利用实验器具，根据所确定的实验原理，人为地控制研究对象），以便达到有得利于科学观察这个现象的过程和结果的目的，从而证明或否定以前的假设。有助于帮助学生形成科学的世界观，用科学的态度对待学习与生活出现的问题，理解科学的本质。,方法指导实验研究,实验准备阶段1.观察与提问明确实验问题。2.进行实验前假设（先猜想可能出现的结果，并做出的自己的判断。3.寻找证据，指导学生设计实验、撰写方案。（要注意可行性、安全、做好分工以及实验准备）,实验实施阶段1.进行真实实验观察和记录（细心、精确、全面、如实）2.对实验结果进行分析。教师要及时引导学生对实验结果进行分析和归纳。实验的表达与交流指导撰写实验报告,方法指导实验研究,方法指导调查问卷指导,点 评优点：执教老师能以中央视小小智慧树调查问卷为例，组织学生进行案例研究，通过观察、思考、讨论，探究调查问卷的结构、问题设计技巧，实现从扶到放的一个指导过程。建议：不仅要让学生知道调查问卷的结构、问题设计要求，首先更要让学生清楚调查问卷是什么，它是用来做什么的。可以结合英国、日本调查问卷那段视频，指出：采用问卷进行调查不仅是国际通行的一种调查方法，也是当前发展最快、应用最广的一种调查方法。,缠“吉花”,关注细节,关注细节，及时给予跟进指导,活动设计缠吉花视频：缠吉花,四、评价过于随意,问题表象：过分强调过程性评价，忽略活动结果评价和学生对问题解决基本能力的评价，如学生在哪些方面获得发展，缺少评价指标。,对策：1.建立目标体系和评价内容 2.夯实评价量规精细化,五、学生活动档案管理不规范,问题表象：学生活动档案管理方面：缺少对学生活动过程、活动状况、活动体验等方面档案缺少管理，使得总结与交流阶段失去了丰富的素材和生成意义和建构价值观的基础。,对策：加强学生活动过程档案管理，主动积累学生活动过程的资料或素材，建立综合实践活动学生活动档案，真实地记录学生活动的过程资料。,综合实践活动指导纲要,“综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论”,学生过程性材料整理,主题生成,活动策划,活动实施,总结与交流,创设情境 提出问题,筛选归类 形成课题,选择课题 制定计划,小组合作 制定方案,研,劳,社,查找资料法,访问法,观察法,问卷调查法,实验法,成果展示,畅谈收获,活动评价,小学综合实践活动期初问题调查表,小学综合实践活动主题筛选表(班级使用，老师收集）,小学综合实践活动主题分解表（小组使用）,小学综合实践活动研究计划表,活动方案（研究性学习）,活动方案（设计与制作）,活动方案（社区服务与社会实践）,调查问卷表,观察记录单,调查问卷统计表发放问卷数 回收问卷 回收率,资料收集单,活动中期反馈表,成果展示活动方案,活动日记,备注：1.活动日记的内容范围不限，可以写活动的过程、活动收获、活动体会2、可以根据情况每人写一份，或小组合作写一份。,学期检阅,学生过程性材料,一切都可以怀疑，但有一点不能怀疑，就是往前走。走的结果怎样，怎么走，这些都可以讨论，但有一点不容讨论，就是必须走。,心在哪里，风景就在哪里！,谢谢,