物理新课标考纲与大纲对比.ppt

新课标，新高考2009宁夏物理高考说明的说明,一、物理科高考说明的总体说明,教育部依据物理课程标准（实验），制定全国实验区统一的2009年普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲（理科课程标准实验版）（以下简称考纲）。在此基础上，又制定了2009年普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲的说明（宁夏卷）（以下简称高考说明）。征求宁夏意见，然后由教育部考试中心统一印发。2007、2008年，高考说明是由宁夏起草，教育部考试中心审批。2009年宁夏没有参与高考说明的编写，以后可能也是如此。,高考说明是在考纲的范围内做了减法调整。,物理选考内容确定为四个模块选考其一;与全国考纲相比，宁夏高考说明删减了一些内容；对一些考试内容要求做了适当限制，个别考点降低了要求等;主要是基于宁夏新课程物理教学的实际，有利于普通高中师生复习应考。,高考说明做这样的减法处理，并对一些考试内容及要求做出限定，根本的原因是结合宁夏新课程教学的实际情况，实现“新”、“旧”高考的平稳过渡。其次是旨在突出对物理基础知识、基本原理的理解和应用，适当降低数学计算的要求，减轻过重的复习教学负担。比如，力的合成与分解的计算只要求会应用直角三角形知识求解，这一限定强调学生应理解合力与分力的等效关系、分解一个力要根据力的作用效果来确定、力的合成与分解的运算遵循平行四边形定则等基本原理和方法，而不是繁难的数学计算。,课标、考纲、说明三者的关系,课标,考纲,说明,原则上讲：高考说明是高考命题的依据，是复习教学的依据。,考试内容,分必考和选考两部分。（2007年是首次）必考内容为必修物理1、物理2、选修物理31和32四个模块，要求所有考生必答。主要是基于理工科普通高等学校对学生文化素质的要求，对中学物理核心、主干的基础知识、基本能力进行考查。选考内容为选修物理22、33、34、35四个模块，要求考生从中任意选做一个模块的试题，但不得跨模块选做和多选多做。超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间。命题特点：必考内容不受模块局限，四个模块的知识内容打通，融会贯通；选考模块的试题也可以涉及必考内容，但四个选考模块的内容之间不横向联系。试题只涉及本学科内容，不跨学科综合。,二、考试内容、形式与试卷结构,考试形式,仍然采取理科“综合”的形式，物理科分值为110（新课程以前是120分）；试卷包括选择题和非选择题。非选择题一般包括填空、实验、作图、计算、简答等题型;选考题可能采取一个大题多点设问，小题并列的方法，使考查的模块知识覆盖面增大，题型不拘一格，设问更加灵活。（2007年选考题是每个模块一个大题，缺点是覆盖面小）,二、考试内容、形式与试卷结构,试卷结构,试卷分第卷和第卷。第卷为生物、化学、物理三个科目的必考题，题型为选择题，每题6分。其中物理的8道题仍然是不定向（单选或多选）选择题。第卷由生物、化学、物理三科的必考题和选考题构成，物理第卷包括必考题和选考题，四个选考模块的试题分值相等，控制在15分左右。力求难度相同。,二、考试内容、形式与试卷结构,在考试形式和分值上的变化：首次将考试范围和内容分为“必考内容”和“选考内容”，落实课标提出的“基础性”和“选择性”要求。物理学科分值由原来的120分变为110分，主要是基于让学生高考取得较好成绩考虑，不是淡化物理学科地位。选考实行超量给题、限量做题，给学生较大的选择空间，以充分发挥学生的潜能和个性特长。但相对来讲，学生的读题量大幅度增大。,三、新高考与以往高考的主要变化,考试能力要求的变化 高考说明在能力要求上增加了以下条目：在能力要求的总论中表述为“高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养，注重理论联系实际，注意科学技术和社会、经济发展的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程培养目标的实现”。在分析综合能力表述中增加了“提出解决问题的方法”的要求。在实验能力中增加了探究能力的考查要求。主要包括：对结论进行分析和评价；能发现问题、提出问题，并制定解决方案；简单的设计性实验。,三、新高考与以往高考的主要变化,显然，这些能力要求更多地涉及“过程与方法”。因此，复习教学应突出物理学科特点，在概念、规律的教学中，问题的设置应注意物理知识与社会生活的联系和广泛应用，引导学生在真实问题情境的分析、思辨中形成对知识的理解和技能的掌握，进而培养学生分析解决问题的能力，这里强调的是对知识的理解而不是死知识的机械重复训练；另一方面要尽可能让学生经历实验探究的过程，让学生在实验探究的过程中形成知识、技能和能力。不经历真实的实验过程,“讲实验”在一定程度上固然能起到强化训练的目的，但要培养学生提出解决问题的思路和方法，对结论进行分析和评价的能力，甚至设计实验的能力，显然是不够的。踏踏实实上好实验课、做好实验，是宁夏经历两年新课程高考后达成的共识。,考题示例（2007、2008年高考实验题）,（2007年）22实验题（15分）（1）（3分）由绝缘介质隔开的两个同轴的金属圆筒构成圆柱形电容器，如图所示。试根据你学到的有关平行板电容器的知识，推测影响圆柱形电容器电容的因素有。（2）（12分）利用伏安法测量干电池的电动势和内阻，现有的器材为：干电池：电动势约为1.5V，符号 电压表：量程1V，内阻998.3，符号 电流表：量程1A，符号 滑动变阻器：最大阻值10，符号 电阻箱：最大阻值：99999.9，符号 单刀单掷开关1个，符号 导线若干,该题是一道电学实验题,分为两小题：第一小题具有适度的探究性，要求考生将已学过的平行板电容器的知识进行迁移，来推测圆柱形电容器的电容量与什么因素有关，分值为3分；第二小题是用一块量程为1V的伏特表，要求学生用伏安法测电压为1.5V电源电动势综合性实验题，它主要是对考生的综合实验能力进行考查，分值为12分。答卷情况分析：平均分4.8分；分值在2-7分之间的考生占73.8%；零分的考生占2.8%；满分考生只占0.26%。如果学生基本功扎实，本题平均分应在6分以上。,（2008年）22（15分）实验题：右图为一正在测量中的多用电表表盘。（1）用10档测量电阻，则读数为。（2）如果是用直流10 ma档测量电流，则读数为 ma。（3）如果是用直流5 v档测量电压，则读数为 v。物理小组在一次探究活动中测量滑块与木板之间的动摩擦因数。实验装置如图，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，一端装有定滑轮；木板上有一滑块，其一端与电磁打点计时器的纸带相连，另一端通过跨过定滑轮的细线与托盘连接。打点计时器使用的交流电源的频率为50 hz。开始实验时，在托盘中放入适量砝码，滑块开始做匀加速运动，在纸带上打出一系列小点。,（1）上图给出的是实验中获取的一条纸带的一部分：0、1、2、3、4、5、6、7是计数点，每相邻两计数点间还有4个打点（图中未标出），计数点间的距离如图所示。根据图中数据计算的加速度 a=(保留三位有效数字)。(2)回答下列两个问题：为测量动摩擦因数，下列物理量中还应测量的有。（填入所选物理量前的字母）a木板的长度l b木板的质量m1 c滑块的质量m2 d托盘和砝码的总质量m3 e滑块运动的时间t测量中所选定的物理量时需要的实验器材是。,（3）滑块与木板间的动摩擦因数（用被测物理量的字母表示，重力加速度为g）。与真实值相比，测量的动摩擦因数（填“偏大”或“偏小”）。写出支持你的看法的一个论据：。第题考查学生的基本实验技能。如果学生平时没有接触多用电表，或者在使用中没有认真思考，要想正确完成此题的解答有一定的难度。第题考查学生如何利用和处理打点计时器打出的纸带求解加速度、理解牛顿第二定律及其实验原理、进行误差分析等能力。要求学生在课本基本实验的基础上能够对实验的结果进行反思和评价，如果我们在平时的教学中认真组织学生做好了牛顿第二定律的实验，并对实验中出现的问题进行过一些适度的探究性学习和讨论，答好此题问题不大。考试难度：0.354 平均分：5.31（比2007年略好）。,得分不足一半分数的考生占75.96%，,总体上：高考说明逐年向全国考纲靠拢是大趋势。2008年宁夏高考说明增加了必考实验“传感器的简单使用”和选考实验“用双缝干涉测光的波长”；2009年又增加了一些考试内容，有些内容的要求也与全国考纲的要求趋于一致。例如：闭合电路的欧姆定律要求从上升到等。,四、2009年高考说明的变化,2009年增加的考试内容（与2008年相比）,表1 必考内容的要求及变化,表2 选考内容的要求及变化,宁夏2007、2008年高考物理科试题，特别是2008年物理试题，注重考查学科核心、主干知识，注重考查物理学科能力，试卷结构合理，试题难易适度，无偏难怪题，覆盖面较大，充分考虑了宁夏物理教学的实际，实现了新旧课程、教材的平稳过渡，体现了“稳中有新，稳中有变”的思想，受到基层学校教师的普遍认同。通过对高考试题的分析研究，广大一线教师对新课程高考的认识和理解越来越趋于一致，有力地支持和促进了宁夏中学物理课程改革的进一步推进。,五、宁夏2007、2008年高考物理试题简析,2007年高考选择题考查的主要知识点及能力要求,2007年高考非选择题考查的主要知识点及能力要求,2007年试题特点,1、选择题重基础，突出主干知识，注重考查综合分析和推理能力。如选择题第14、15、16题考查了力学主干知识“力和运动”，其中第15题一题多点，集中考查了考生对“力和运动”概念和规律的理解，要求既基础又到位，提示我们物理教学必须要重基础知识教学；第16题以“两辆汽车的追击”为情景，考查学生对匀变速直线运动图像物理意义的理解，重点突出；第14题是万有引力定律的应用，考生要根据已测出的行星的轨道半径和运行周期，推算恒星的质量，对学生的推理能力要求较高。选择题第17、18、19、20、21题均为电学题，突出了电学主干知识“匀强电场、闭合电路的欧姆定律、楞次定律、正弦交变电流”等内容的考查。其中第18题以“匀强电场中的两个带正电小球的运动”为情景，考查受力分析以及牛顿第二定律的应用等，对学生综合分析问题的能力要求较高，具有较好的区分度。第19题的情景是“恒定电流中闭合电路的动态分析”问题，考生需要首先明确滑动变阻器电阻的变化，然后根据闭合电路的欧姆定律判断整个电路的电流及路端电压的变化，进而再判断两个支路中电流的变化，学生只有基础知识扎实、分析到位，推理清晰，才能准确选择，区分度较强；第20题以“电磁感应知识”为核心，重点考查“楞次定律的应用”，考生需要准确理解楞次定律，并能灵活应用“右手螺旋定则”。,2、实验题体现课程标准要求，注重考查实验探究能力。两道实验题都是电学题。第1小题考查平行板电容器的有关知识，要求考生推测影响圆柱形电容器电容的因素有哪些？考生应根据给出的圆柱型电容器的结构说出相关因素，而不是死套结论。课程标准要求学生“观察常见电容器的结构，了解电容器的电容”，只有学生对电容器实物有所了解，才能有具体的感性的认识。从实验探究方面来讲，培养学生提出问题，论证猜想的的学习习惯和分析能力是非常必要的，这道题对一线教学有很好的启发作用。第2小题是考查“利用伏安法测定电源的电动势和内阻”有关知识。题目立足基本实验，但立意较新，要求考生能根据所给器材设计并画出测量电路，同时为了满足实验要求和实验精度，能将电压表的量程适当扩大。后一问对考生的要求较高，既要有较好的物理实验理论，还要有动手探究，解决实际问题的物理素养。这就启发高中教师在实验教学时一定要让学生到实验室亲自动手操作，鼓励学生开展探究活动，激发学生实验探究的兴趣，增强学生的创新意识和实践能力。这对于改善“教师讲实验，学生纸上练实验”的现状发挥了积极的导向作用。,2007年试题特点,3、计算题注重情境创设，突出过程分析，注重知识的综合运用和运用数学知识解决物理问题的能力。23题(15分）倾斜雪道的长为25m，顶端高为15m，下端经过一小段圆弧过渡后与很长的水平雪道相接，如图所示。一滑雪运动员在倾斜雪道顶端以水平速度 8m/s 飞出。在落到倾斜雪道上时，运动员靠改变姿势进行缓冲使自己只保留沿斜面的分速度而不弹起。除缓冲过程外运动员可视为质点，过渡圆弧光滑，其长度可忽略。设滑雪板与雪道的动摩擦因素，0.2 求运动员在水平滑道上滑行的距离。,2007年试题特点,该题考查的是力学中的平抛运动、牛顿运动定律及功能关系的一道综合题，满分为15分。其难点在于对“运动员靠改变姿势进行缓冲使自己只保留沿斜面的分速度而不弹起”的分析理解，要求学生能读懂且能将运动员落至斜面时的瞬时速度沿斜面分解，这里考查到了速度的分解和合成。解答该题考生要列出的关系式较多，且多次用到三角函数的知识。答卷情况分析：平均得分为1.97分，零分率为31.81%，1分率为23.83%，2分率为21.02%，3分率为8.53%，4分率3.15%,5分率1.44%,14分0.15，满分率仅为0.16%。,24题（17分）在半径为R半圆形区域中有中有一匀强磁场，磁场的方向垂直于纸面，此感应强度为B。一质量为m，带电量为q的粒子以一定的速度沿垂直于半圆直径AD方向经P点（AP=d）射入磁场（不计重力影响）。（1）如果粒子恰好从A点射出磁场，求入射粒子的速度。（2）如果粒子经纸面内Q点从磁场中射出，出射方向与半圆在Q点切线的夹角为（如图）。求入射粒子的速度。,2007年试题特点,24题的区分度体现在通过粒子的一段运动轨迹找圆心位置以及确定轨迹圆和磁场圆半径的几何关系，尤其是“余弦定理”的应用，这是本卷中应用数学知识处理物理问题最为突出的地方，阅卷0分率为31%。考生只有具备扎实的应用数学知识处理物理问题的能力，才能根据实际滑雪问题和运动规律列出物理量之间的关系式，从而进行推理和求解。,4、选考题突出选择性，但难易均衡度不够好。30题即为物理选考题，要求考生从给出的4道物理题中任选一题做答（如果多做，则按所做的第一题计分）。这四道题的命题情景分别是：A.物理2-2“塔式起重机”，素材来源于教材，模型来源于生产实际，考查受力分析和力矩平衡知识，有一定的计算量；B.物理3-2“汽缸问题”，情境传统，但立意新，重状态变化过程的分析，难度系数为四个模块题中较大的；C.物理3-4“简谐横波”识图与画图问题，多点考查，考生很容易得部分分；D.物理3-5“弹性碰撞”问题，考生情境熟悉，但对过程分析的能力要求较高，解题中要用到碰撞中“动量和能量守恒”联立方程求解的问题，对考生的数学能力要求较高。2-2模块，平均得2.32分；3-3模块，平均得1.98分；3-4模块，平均得7.5分；3-5模块，平均得5.4分。,2007年试题特点,2008年高考简析,相对2007年宁夏高考试题，有两个特点：1、知识覆盖面比2007年更多、更全，突出了主干、基础知识的考查，突出了能力考查。整套物理试题中没有偏题、怪题、大难度题。试题整体难度比07年略低。2、试卷总体结构基本保持了2007年模式，有一定的连续性和稳定性。（1）计算题克服了07年数学运算过难，要求过高的情况。23、24两个计算题均考查了高中物理主干基础知识、物理规律的理解，突出学生分析解决物理问题能力的考查，数学能力能力要求适度。（2）选考题克服了07年题型单一的不足，采取了一个大题进行多点设问，小题并列的方法，难度有所下降。从考试结果看，2008年物理2-2模块、3-3模块、3-4模块、3-5模块考生平均得分分别为3.44、4.71、6.15、3.66，模块试题难度均衡程度好于2007年。,2008年高考简析,14在等边三角形的三个顶点a、b、c处，各有一条长直导线垂直穿过纸面，导线中通有大小相等的恒定电流，方向如图。过c点的导线所受安培力的方向a与ab边平行，竖直向上b与ab边平行，竖直向下c与ab边垂直，指向左边d与ab边垂直，指向右边,本题考查学生对直线电流周围磁场分布及电流在磁场中所受的安培力等基础知识的掌握情况。考试难度：0.502 平均分3.01,15一个t型电路如图所示，电路中的电阻，。另有一测试电源，电动势为100v，内阻忽略不计。则 a当cd端短路时，ab之间的等效电阻是40 b当ab端短路时，cd之间的等效电阻是40 c当ab两端接通测试电源时，cd两端的电压为80 v d当cd两端接通测试电源时，ab两端的电压为80 v 本题考查学生运用欧姆规律、电阻的串并联公式等直流电路的基础知识和规律解决问题。考试难度：0.381 平均分2.29,2008年高考简析,16如图所示，同一平面内的三条平行导线串有两个最阻r和r，导体棒pq与三条导线接触良好；匀强磁场的方向垂直纸面向里。导体棒的电阻可忽略。当导体棒向左滑动时，下列说法正确的是 a流过r的电流为由d到c，流过r的电流为由b到a b流过r的电流为由c到d，流过r的电流为由b到a c流过r的电流为由d到c，流过r的电流为由a到b d流过r的电流为由c到d，流过r的电流为由a到b 本题考查学生对楞次定律得力结合实际应能力。考试难度：0.481 平均分2.89,2008年高考简析,17甲乙两年在公路上沿同一方向做直线运动，它们的 图象如图所示。两图象在t=t1时相交于p点，p在横轴上的投影为q，opq的面积为s。在t=0时刻，乙车在甲车前面，相距为d。已知此后两车相遇两次，且第一次相遇的时刻为t，则下面四组t和d的组合可能的是,本题考查学生利用 图象分析问题和解决问题的能力。,考试难度：0.233 平均分1.39,2008年高考简析,18一滑块在水平地面上沿直线滑行，t=0时其速度为1 m/s。从此刻开始滑块运动方向上再施加一水平面作用f，力f 和滑块的速度v 随时间的变化规律分别如图a和图b所示。设在第1秒内、第2秒内、第3秒内力f对滑块做的功分别为则以下关系正确的是,本题要求学生在读懂图像的基础上，从图像中提取相关信息，能够熟练运用函数图像分析、数型结合，解决物理问题。考试难度：0.498 平均分2.99,2008年高考简析,19如图a所示，一矩形线圈abcd放置在匀强磁场 中，并绕过ab、cd中点的轴oo以角速度逆时针匀速转动。若以线圈平面与磁场夹角时（如图b）为计时起点，并规定当电流自a流向b时电流方向为正。则下列四幅图中正确的是,本题考查学生对正弦交流电的产生及交流电的图像的掌握情况。考试难度：0.311 平均分1.87,20一有固定斜面的小车在水平面上做直线运动，小球通过细绳与车顶相连。小球某时刻正处于图示状态。设斜面对小球的支持力为n，细绳对小球的拉力为t，关于此时刻小球的受力情况，下列说法正确的是 a若小车向左运动，n可能为零 b若小车向左运动，t可能为零 c若小车向右运动，n不可能为零 d若小车向右运动，t不可能为零 本题考查学生对力、加速度及物体的运动之间的相互关系的理解，以及能否灵活应用牛顿第二定律定性讨论物理问题的能力。考试难度：0.167 平均分1.00,21如图所示，c为中间插有电介质的电容器，a和b为其两极板；a板接地；p和q为两竖直放置的平行金属板，在两板间用绝缘线悬挂一带电小球；p板与b板用导线相连，q板接地。开始时悬线静止在竖直方向，在b板带电后，悬线偏转了角度a。在以下方法中，能使悬线的偏角a变大的是 a缩小a、b间的距离 b加大a、b间的距离 c取出a、b两极板间的电介质 d换一块形状大小相同、介电常数更大的电介质 本题考查学生对电容器电容的定义、影响电容器电容大小的因素以及静电场相关知识的理解和灵活运用的能力。其中要求考生能够运用学过的知识进行严密的推理，对学生定性讨论问题的能力要求很高。考试难度：0.326 平均分1.96,2008年选择题得分情况统计表,22（15分）实验题：右图为一正在测量中的多用电表表盘。（1）用10档测量电阻，则读数为。（2）如果是用直流10 ma档测量电流，则读数为 ma。（3）如果是用直流5 v档测量电压，则读数为 v。物理小组在一次探究活动中测量滑块与木板之间的动摩擦因数。实验装置如图，一表面粗糙的木板固定在水平桌面上，一端装有定滑轮；木板上有一滑块，其一端与电磁打点计时器的纸带相连，另一端通过跨过定滑轮的细线与托盘连接。打点计时器使用的交流电源的频率为50 hz。开始实验时，在托盘中放入适量砝码，滑块开始做匀加速运动，在纸带上打出一系列小点。,（1）上图给出的是实验中获取的一条纸带的一部分：0、1、2、3、4、5、6、7是计数点，每相邻两计数点间还有4个打点（图中未标出），计数点间的距离如图所示。根据图中数据计算的加速度 a=(保留三位有效数字)。(2)回答下列两个问题：为测量动摩擦因数，下列物理量中还应测量的有。（填入所选物理量前的字母）a木板的长度l b木板的质量m1 c滑块的质量m2 d托盘和砝码的总质量m3 e滑块运动的时间t测量中所选定的物理量时需要的实验器材是。,（3）滑块与木板间的动摩擦因数（用被测物理量的字母表示，重力加速度为g）。与真实值相比，测量的动摩擦因数（填“偏大”或“偏小”）。写出支持你的看法的一个论据：。第题考查学生的基本实验技能。如果学生平时没有接触多用电表，或者在使用中没有认真思考，要想正确完成此题的解答有一定的难度。第题考查学生如何利用和处理打点计时器打出的纸带求解加速度、理解牛顿第二定律及其实验原理、进行误差分析等能力。要求学生在课本基本实验的基础上能够对实验的结果进行反思和评价，如果我们在平时的教学中认真组织学生做好了牛顿第二定律的实验，并对实验中出现的问题进行过一些适度的探究性学习和讨论，答好此题问题不大。考试难度：0.354 平均分：5.31（比2007年略好）。,得分不足一半分数的考生占75.96%，,22题学生答卷中出现的问题,题：属于中学教材内容。主要问题是考生读出相关物理量时，没有考虑估计值。绝大部分考生读出的数据缺少估计值，导致失分。题：紧扣教材，适度拓展。主要考查考生牛顿第二定律 的应用和摩擦因数实验方面的知识。大部分考生实验数据的处理能力欠佳。不会由实验数据及打点计时器的频率（隐条件）计算加速度，得分率较低。在选用测质量的实验仪器，大部分考生在选用天平后，还选用长度、时间等测量仪器，导致失分。考生能推出摩擦因数的表达式，但存在概念不清的问题。题中给出的M1是一个多余的物理量,但有部分考生将M1出现在摩擦因数的公式中。,23题（15分）天文学家将相距较近、仅在彼此的引力作用下运行的两颗恒星称为双星。双星系统在银河系中很普遍。利用双星系统中两颗恒星的运动特征可推算出它们的总质量。已知某双星系统中两颗恒星围绕它们连线上的某一固定点分别做匀速圆周运动，周期均为t，两颗恒星之间的距离为r，试推算这个双星系统的总质量。（引力常量为g）本题考查学生能否应用万有引力定律和圆周运动的规律解决实际问题的能力。本题学生答卷平均分5.39分，最高分15分，最低分0分，满分率8.8；0分率为16.2；4分率为22.7为最高。,23题答卷中出现的主要问题,（1）万有引力定律公式错写为：诸如此类。（2）不能很好地区分两星体之间距离和星体的轨道半径、之间的关系，造成运算结果错误。比较典型的方程为：（3）不能很好区分中心天体和双星模型，用中心天体模型解双星问题。（4）周期和角速度之间关系不清，导致结果计算错误。（5）部分学生基础不扎实，对双星问题认识不到位，不清楚是哪一个力充当了星体做圆周运动的向心力。（6）部分学生书写不规范，丢三落四或前后矛盾，表述不清。（7）少数学生只列出几个关系式，缺乏必要的文字说明，不符合答题要求。,24(17分)如图所示，在xoy平面的第一象限有一匀强电场，电场的方向平行于y轴向下；在x轴和第四象限的射线oc之间有一匀强磁场，磁感应强度的大小为b，方向垂直于纸面向外。有一质量为m，带有电荷量+q的质点由电场左侧平行于x轴射入电场。质点到达x轴上a点时，速度方向与x轴的夹角，a点与原点o的距离为d。接着，质点进入磁场，并垂直于oc飞离磁场。不计重力影响。若oc与x轴的夹角为，求（1）粒子在磁场中运动速度的大小：（2）匀强电场的场强大小。本题要求学生首先要把带电粒子在电场和磁场中的运动过程分析清楚，然后根据题目给出的已知条件，寻找解决问题的切入点进行解答。考试难度：0.324 平均分：5.51,对物体的运动规律不清楚，公式对应关系不明确，运用数学知识解决问题的能力差。电场与磁场两种在一起，学生由于基本概念不扎实，分不清是电场力还是洛仑磁力提供向心力。安培力和洛仑兹力分不清。学生答卷出现的这些问题，大多属于基础性的问题，是教师教学中没有讲清吗？显然不是，而是学生没有把老师讲的变成自己的知识。,24题答卷中出现的主要问题,必考题得分情况一览表,选考题得分情况一览表,上表中的4.84均分为3系列考生的均分；总体统计：选作3系列试题的考生，平均物理得分为38.37,高考复习教学有没有效益，不是指教师有没有教完内容或教的认真与否，也不在于老师讲了多少题,学生做了多少题。而是指学生是否真正理解物理知识、规律，并掌握物理研究的基本思路和方法，包括解题的思路、方法等。最终的落脚点是学生在高考中能够取得好成绩!如果学生学习没有收获或收获不大，如果学生学得很辛苦，但事倍功半,即使教师教得很辛苦也是低效甚至无效的教学,无用功太多。所以。从学生的角度出发，有效复习是关键！,六、对2009年高考复习的几点建议,由于今年是新课程实施以来的第一次复习迎考，如何采取有效的措施去应对高考，需要大家去共同研究、解决。一是对学生负责，二是对自己负责。脱离课程标准、高考说明，单兵作战，凭直觉、凭经验的盲目复习，很难保证不贻害学生。从07、08年的高考结果看，一些名校、名师之所以能够取得优异高考成绩，不仅仅是生源的问题，研究起的作用非常重要。,（一）高考复习一定要强化研究，特别是集体研究！,研究课程标准、高考说明与往年考纲的变化与区别，以提高复习教学的效益。,要明确课程标准、考纲高考说明三者之间同心圆的关系。课程标准是外圆，高考说明为内圆。复习应以内圆为知识复习范围，适当地兼顾外圆所框定的学科核心思想，主要研究方法，以及两圆之间存在的关键变化。与新课程以前的考纲相比，高考说明所列的知识条目减少了，但能力要求提高了，且有些内容的要求没有过去那样明确具体。如“向心加速度”这一内容，以往有“不要求推导向心加速度公式的”明确要求，而高考说明中没有这样的限制；课程标准中有“从牛顿运动定律推导动能定理”的要求，但高考说明中没有明确规定，类似的问题在教学中如何处理，需要加强教研组、同头课教师之间的交流研究，进而把握一些要求不够明确的知识内容的教学尺度，以提高复习教学的针对性和有效性。,注意新增考试内容的复习，把握深、难尺度,与往年的高考说明相比，今年增加了一些内容。要对这些新增内容进行认真的分析研究，把握复习教学的深、难尺度。如：“共点力的平衡”从牛顿第二定律应用中分离出来，单列为一个考点，这意味着什么；“闭合电路的欧姆定律”要求从上升到；新增加的“多普勒效应”复习到什么程度?等等。新增的考试内容大多是类要求，即对所列知识要知道其内容及含义，并能在有关问题中识别和直接使用。,示例：关于闭合电路欧姆定律的研究与教学建议,课程标准的要求：知道电源的电动势和内阻，理解闭合电路的欧姆定律；测量电源的电动势和内阻。基本要求（）：明确电动势的物理意义、知道电动势与电压的区别、电源的内阻的意义、内电路、外电路的概念。理解要求（）：闭合电路欧姆定律的内容和表达式，并能进行有关闭合电路的简单计算。能够区分路端电压和内电压，结合实际问题理解路端电压与外电路电阻的关系。实验要求（）：测量电源电动势和内阻的实验原理，会测量电源的电动势和内阻。能连接电路并完成实验操作。能对实验结果进行简单的误差分析，并提出可行的改进方法。,教学建议：闭合电路欧姆定律是高中阶段研究电路的核心内容。复习教学中要通过具体实验数据，引导学生分析归纳应用闭合电路欧姆定律解决问题的思路和方法。“测量电源的电动势和内电阻”这个实验的要求是“独立操作“的水平。教学中应让学生动手测量电源的电动势和内电阻，经历完整的实验过程，从而学习有关电路的连接、测量方面的实验操作技能。在测量中应指导学生完成完整的实验报告，并尝试讨论试验误差和改进的方法。,示例：关于多普勒效应的研究与教学建议,课程标准的要求：通过实验感受多普勒效应。解释多普勒效应产生的原因。具体要求为：列举多普勒效应的应用实例。在实验中感受多普勒效应。例如，波源相对于观察者接近和远离时，观察者所感受到的声波频率的变化情况。能解释多普勒效应的形成原因，例如，能用图示的方法分析多普勒效应形成的原因。列举多普勒效应的实际应用，例如“多普勒测速仪”、“彩色超声波诊断仪”等。,教学建议：完成一些较为典型的多普勒效应现象的演示，以体会波源相对于观察者运动时引起所感受到的频率的改变；列举一定量的多普勒效应在生产、生活中的应用实例，以强化学生对多普勒效应的感性认识；让学生通过对实验现象的感受与体验，概括出“波源向着观察者运动时感受到的频率将变高，波源远离观察者运动时感受到的频率将变高”的规律；把分析多普勒效应的问题限制在“波源相对于观察者做直线运动”的最简单的环境中。,研究高考试题，寻求命题智慧,研究近几年的高考试题，特别是课改区的高考试题，从中可以了解到新课程背景下的高考命题趋势，把握高考复习方向。课改区的高考命题仍然坚持考查高中物理的基础知识、基本技能、和物理思想方法的宗旨，坚持主干知识重点考查的传统，并有所创新，稳步推出新增内容的试题。体现了课程标准对这一内容的要求和“稳中求进”的命题思想。,要分析学情，把握自己学生的总体能力水平，习题难易程度、能力要求等应该适合自己学生的实际，量力而行，切忌盲目拔高。不应该把复习教学的要求定位在少数尖子学生身上。有老师总结出以下经验：以平和的心态对待高考；有所为有所不为，有所不为才能有所为；目标低一点，任务少一点，师生心情好一点；简单题慢一点，难题快一点；降低生命成本，提高复习效率。,（二）高考复习的目标定位要适合自己的学生,这一策略对所用学校都应该引起足够的重视。第一，高考虽然强调选拔性，但纵观多年来的高考试题，基础试题依然占主体，选拔、区分是在对“应知应会”的基础知识、基本技能、基本方法的理解和把握基础上的拓展、迁移、综合应用等，这类试题所占比重较小；第二，高考复习的目的是让学生取得好成绩，能考上大学，而不是拿满分。所以，要依据高考说明，将高考要求的基础知识（基本概念、基本规律）、基本技能、基本方法进行梳理归类，明确哪些是自己的学生应对高考应知应会的、哪些是拓展拔高的等等。加强对“应知应会”的基础知识、基本技能、基本方法的理解和把握。复习梳理的过程中注意查漏补缺，不留死角，不留盲点。从理性和高考结果的角度看：扎实掌握主干基础知识（基本概念、基本规律）、基本技能、基本方法是取得高考好成绩的先决条件。,（三）花大力气抓学生知应会的“双基”,例如，审题能力的本质还是对物理知识、规律的理解。审题过程也是对学生进行理解能力、推理能力、分析综合等能力培养的过程。一般来说，要指导学生在审题时注意几个方面：（1）关键词语的理解；（2）物理过程的分析；（3）隐含条件的挖掘。（4）干扰因素的排除。但听课中经常看到许多老师根本不给学生读题、审题思考的时间和余地，常常是教师为了追求所谓的“效率”，一节课讲了许多题，有的老师连题目都不出示，自问自答，可想而知，学生的审题能力如何形成？又怎么能取得好成绩？又如，学生解题不规范常常是教师本身就没有严谨的解题素养造成的！,淡化特殊技巧，注意通性通法,高考的宗旨是考查高中物理的基础知识、基本技能、基本思想和方法。近几年的高考试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向。因此，在复习中要注重知识，充分体会通性通法在解题中的作用，系统掌握知识间的内在联系，舍弃偏、难、怪习题，淡化特殊技巧。不要过多的“玩技巧”，这样会使成绩好的学生“走火入魔”，成绩差的学生“信心尽失”。,（四）打好坚实的实验基础,物理是一门以实验为基础的自然科学，与旧教材相比，新教材更突出物理实验在教学中的作用和地位，更关注学生在实验中的参与性、研究性和创造性。从近几年的高考物理实验试题看，几乎每一道题都能在课本相应的地方找到出处。这种命题的方式有很好的导向作用：一方面引导高考复习要重视课本；另一方面，很好地体现公平、公正的高考命题原则。但试题中也突显出新课程的理念，要求考生根据所掌握的实验基础知识、基本技能和有关物理知识对实验方案进行评价，但回答的内容基本来源与教材。,抓实验促能力。实验是高考的重点和难点，也是形成学生各种能力的基础。宁夏两年来参加新高考的经验教训是：“基础问题尽可能不丢分，能力问题尽可能少丢分”。对于实验的复习，仍然强调基础性。带领学生做好基本实验，规范学生的基本操作，提高学生对实验的进一步认识。适度设计或选择一些有代表性的、与基础知识紧密结合的、带有一定探究性的实验让学生亲自动手操作，通过亲自感知，加深学生对实验的认识和进一步的理解，提高学生的实验探究能力。,（五）处理好教材与复习资料的关系,脱离教材是不行的：体现物理知识的基础性和系统性，回归教材，但不拘泥于教材。仅有教材是不够的：缺乏知识综合性。分析近年来高考试卷不难发现，许多试题都能在教材中找到它们的“影子”，不少高考题就是对教材原题的变形、改造及综合，有的是类题，有的是变题。伏羲阶段要站在系统的高度上重新审视教材。指导学生读书学生成绩不是老师教出来的，而是学生自己学出来的。问题化：自己看书的时候，以节为单位，把每一节所讲的内容首先给问题化。看一看这一节教材讲了哪几个问题。重点化：重要概念、规律、方法的归纳与总结 要点化：把重点问题要点化。系统化：建立这一单元知识与前后知识的联系,针对自己学生的实际，进行适度习题训练、适度地拓展、拔高。习题不是做得越多越好、也不是越难越好，贵在有效、得法。注意引导学生形成知识网络，可通过求同存异，举一反三，举三归一、一题多解，一题多变等途径，来提高学生将知识转化为分析问题和解决问题的能力。,（六）习题训练恰到好处，适度拓展、拔高。,（七）要做好各种资料的筛选、整合。,没有一份资料是为你的学生量身订做的，要想实现高效的复习，就必须做好各种资料的筛选、整合，提高针对性。,案例：宁夏六盘山高级中学“扎实推进第一轮复习，打好双基”的研究和做法,1、主要任务：全面系统复习高考知识点。2、实施方法：按照知识体系，分块按章复习（基本概念、基本规律 解题方法 和技巧）3、实施要求：全面复习与突出重点相结合;关注热点、强化弱点相结合；课内复习和学生自主复习相结合；质量与速度并重，忌轻描淡写和拖泥带水；精讲、精练、勤辅导。,4、具体做法：在第一轮复习中，他们结合07、08年高考试题的特点，达成这样的共识：抓住主干、降低难度、注重双基、关注探究、研究新增知识点。做到心中有数。（1）制定复习方案：首先确定复习指导思想。高三复习之前，每位高三物理教师认真研读课标、07年高考理科试题分析、08年高考理科试题分析，09年宁夏考试说明、比对07、08宁夏考试说明，寻找共性，关注变化。再由备课组的所有教师共同制定了高三复习计划，将高中物理内容按知识体系分成若干个单元。,（2）责任到人，统分结合：每个单元内容，由一名教师负责制定复习方案和命制单元训练题。复习方案中包括：本单元整体认知、考点说明、知识点、课时分配和每节教学简案、选讲例题、课后强化训练题和作业、解法总结、相关实验和探究。在开课前一周以文本的形式做出复习方案草案，然后在备课组讨论修改，形成最终的复习定稿，每位教师以此方案为框架，结合个人教学特点和班级实际适当取舍和补充，做出优化调整。这一做法确保了复习的进度和质量。从备课到上课到考试练习到分析评价完全实现了同步。我们每周至少有一次正式的复习讨论，以协调复习内容、复习进度、复习深度，并及时解决复习中存在的问题。,（3）模拟试卷的命制：要求：模拟试卷必须为自行编写的试题，坚决杜绝使用成卷。做法：收集本校近几年备考时的高考试题、高考模拟题、各省市最新的模拟试题，09年备考中宁夏重点中学的模拟试题等作为素材，结合09年考试说明及高考命题趋势，根据我校学校实际需要做好资料的整合。从中优选基础性、针对性