《高矮的比较》教学设计.docx

一、学习要点本课是第二单元的“高矮”的学习的第一课时,教学内容是第1617页。前面学生学习了大小、多少的比较,而且对于本节课的学习学生也有一些生活经验,所以本节课教学应从学生已有的知识经验出发,进行学习。教学目的和重点是：培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学；使学生体会到高和矮也是相对的，进一步建立比较的意识，在比较的过程中，差别比较明显的，可以直接感知得到结论；差别不明显的，就要利用数量进行刻画，再比较；培养学生在不同的解题策略中，选择自己认为最合适的方法，培养学生的优化思想；渗透帮助他人的教育和遵守交通规则的教育。教学难点是使学生深刻地体会到同一标准下比较的一致性、不同标准下比较的多样性，二、教学过程（一）设置情境，引入课题师先在黑板上写出四个大字“好好学习”，把“学习”两个字写在低下（学生轻松就可擦去的地方，）而把“好好”两个字写在上面（学生踮起脚来不能擦掉的地方）。课一开始，向同学们提出帮助，有谁愿意来帮老师把黑板擦干净，学生个个兴致勃勃，请来一个擦掉两个字还有两个字却怎么也擦不到，就在想去搬椅子时，老师这时抓住契机，让老师来吧！学生顿时明白出老师高，他们矮。（板书课题）【设计意图:通过进行这一活动，使学生不但很自然的进入到学习中，也浅意识的对学生进行了帮助他人的教育。】（二）比较高矮。.1、出示主题图.观察图，和同桌的同学互相说一说图上有几个人，他们在干什么？（引导学生仔细观察，你怎么知道是在路上？有些什么人？）（1）让学生用自己的语言来说一说。（注意对学生进行帮助他人的教育和遵守交通规则的教育。）（2）比较把图上的三个人进行比较，你发现了什么？（引导学生进行比较。）他们三个人中，谁高谁矮？接着问：哪两个小朋友，谁高了？怎么比？（让学生各抒己见。）【设计意图:让学生看主题图，一是培养学生说的能力，二是对学生进行德育教育，三是让学生通过看图，感受数学与生活的联系。四是初步懂得比较高矮的方法。】2、让两个学生上台比高矮。(故意让一个学生踮着脚尖)问：“谁高？”通过争论从而让学生明白：事物比较，要在同一起点上。3、然后分小组比高矮。(1)想想要和小组内哪个同学比？(2)想跟他怎么比？(3)最后比出了什么结果？(4)当组内有两个同学都和你比个子，你怎么处理呢？比较完后，请一小组上来，问中间的学生，你在小组中第几高，为什么你既高又矮？(使学生体会到高和矮也是相对的。)【设计意图:学生参加比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，而且也进一步学会比较高矮的方法。】4、小结生活中有很多可以比较的东西，这里是比较高矮，你还知道哪些比较呢？(三)巩固练习。第17页的做一做的1、2题，第18页练一练的第1题。学生直接比较得出结果。包括高矮、长短、厚薄。【设计意图：既巩固了刚刚学完的知识，又使学生进一步明确，除了高矮的比较外，生活中还有长短、厚薄的比较，比较的方法是一样的。】(四)反思拓展1、第17页的第3题。老师出示这三根绳子，让学生进行判断，说一说自己是怎么想的。然后老师再把第二根绳子展开给学生看。2、蚂蚁图看图讨论：哪只蚂蚁最先回到家？为什么？（有的学生直接观察，走得直的最先到家，给予肯定，引导学生可用数一数的方法判断）3、钉子图先让学生讨论：哪根钉子合适？为什么？（畅所欲言）4、绳子图，让学生独立完成。5、汽车图观察，汽车能通过吗？分小组讨论。请一小组汇报讨论结果，并说明为什么。允许学生有不同的结论，全班讨论，发表自己的意见。只要有理由，都给予肯定。6、兔子图虽然只有三只兔子，但由于三只兔子的起点不同，差别也细小，不易看出。先让学生小组讨论，发表意见。教师要引导学生学会找参照物。解答完后，让学生说一说比高矮时要注意什么。7、笔图此图比较的事物较多，要求也较难，不但要比较，还要排序。小组合作完成。【设计意图:利用图片、实物对所学知识进行拓展，】（五）全课总结你们喜欢这节数学课吗？为什么？你都喜欢什么地方呢？你又从中学到了什么？在生活中，你有没有遇到过高和矮，长和短的现象呢？回家后，把你见到的这些现象画下来，或从书本、杂志上剪贴下来，甚至写下来，记录下我们生活中的数字！教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较熟练地口算两位数加一位数的加法。2、使学生在解决简单的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增强数学意识。3、培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。教学重点、难点1、让学生探索两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较熟练地进行口算。2、算法的探究。对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。2、让学生通过摆学具来想算法。3、引导学生用自己的语言来表达算法。教学准备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小朋友们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？学生按照顺序说说10的分成。（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：学生简要回答小朋友们在做什么（玩画片）师：请小朋友仔细看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小朋友说一说。2、新授师：小朋友们，你能根据图上小朋友的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？学生思考并交流(师巡视指导)学生交流：(四种情况)(1) 小明和小红一共有多少张？(2) 小亮和小红一共有多少张？(3) 小亮和小明一共有多少张？(4) 三个人一共有多少张？学生交流时候，教师简单板书。解决问题探究算法：解决问题一师：小朋友们你们觉得这些问题中哪个问题最容易解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？学生自主列式并计算。分页代码交流算法师小结凑十法。解决问题二师：下面我们来解决第二个问题(出示：小亮和小红一共有多少张？)好不好？师：请小朋友先把式子列出来。学生列式，简单说说算式的意思。师：怎样算24+6呢？我们先来用小棒摆一摆好不好。学生先自主用小棒摆一摆。（师巡视指导）交流：你应该怎样想，怎样算？你有什么好办法。先想一想，再和同桌的小朋友说一说。师板书算法过程：先把24分成20和4,4+6=10,20+10=30。（要让学生用自己的语言多说说对算法的理解）练习：师：小朋友们，你能用刚才学习的方法计算下面的题目吗？师出示：8+42=学生自己算一算并交流算法。解决问题三师：小朋友们，下面该算什么了？师出示问题三：小明和小亮一共有多少张？学生先列式问：怎样想，怎样算？学生交流：方法一：先把24分成20和4,4+9=13,20+13=33o方法二：先把9分成6和3,24+6=30,30+3=33o（师要问一下，为什么把9分成6和3）师板书算法过程（要注意让学生用自己的语言来表述算法）练习：师：你能用刚才的方法算一算下面的题目吗？师出示：5+39=学生自主算一算并交流算法。三、巩固练习师：小朋友们，今天我们又学习了新知识，你们愿意用今天学到的知识来解决问题吗？师出示：1、想想做做第一题：学生先自己圈一圈，算一算，再进行交流。2、想想做做第3题：学生观察后，列式解答并交流。3、想想做做第4题：学生观察后，自己选择一个问题进行解答并交流。师：请小朋友们选择自己喜欢的东西，算一算，一共要多少钱？学生计算并交流。四、小结师：小朋友们,今天我们又学习了许多新知识，大家又可以解决很多新问题。对了，还有一个问题我们还没有解决，是什么？这个问题留到下课后，小朋友们自己来解决，你们能行吗？教学目标：1 .通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。2 .培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3 .通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。教、学具准备：1 .各种形状的物体。2 .图形卡片。3 .计算机软件、投影片。教学过程：一、质疑激情。二、操作感知。1 .分一分，揭示概念。(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。(2)小组汇报。问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。(3)揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。2 .摸一摸，感知特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。(2)汇报交流学生可能说出：长方体：是长长方方的，有平平的面。正方体：是四四方方的，有平平的面。圆柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。球：是圆圆的。(如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。)通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的意识。三、形成表象，初步建立空间观念。1 .由实物抽象实物图形。分页代码投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。由实物抽象出实物图形，培养学生抽象能力。2 .记忆想象(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。(2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形，学生想。)(3)学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。(4)先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。(5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。通过记忆想像，使学生形成表象，并初步建立空间观念。3 .学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。四、分组活动，体验特征。1.做一做1题。（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“粘辘”，然后教师说明，圆柱可以滚动。（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。2 .游戏“看谁摸得准”。（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（参照做一做第2题）（2）教师说物体形状，学生摸。通过游戏，不仅可激发学生学习兴趣，也可进一步培养学生的空间观念。3 .数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。五、全课小结（略）六、游戏先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。引导学生发散思维，培养学生的创新意识。教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级（下册）第32-33页。教学目标：1、结合数的认识，让学生掌握整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。2、让学生了解加、减法算式中各部分的名称。3、培养学生用数学的眼光看周围的事物的意识，培养同学之间的互相合作、交流的态度。教学重点、难点：会口算整十数加一位数及相应的减法。教学准备：多媒体课件；计数器；小棒等。教学过程：一、旧知复习，新授铺垫1、师生进行“数的组成”的练习。(1) 3个十和2个一合起来是多少？(2) 5个十和8个一合起来是多少？(3) 46里面有几个十，几个一？(4) 28里面有几个十，几个一？通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。二、创设情境，学习新知1、教师创设情境。课件进行动画演示：(旁白)小明可喜欢桃子啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买桃子。师：售货员阿姨先拿给妈妈3筐桃子，又拿给小明4个。提问：从图上你知道了什么？问：谁能提出一个数学问题？通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。2、解决30+4,4+30O教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少个桃子？应该怎样计算？学生口头列式，教师板书：30+4=34师：还可以怎样列式计算？（4+30=34）请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？（小组里交流，再指名回答）让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和4合起来，计算30+4的结果，是依据百以内数的组成：3个十和4个一组成343、解决34-4,34-30o教师问：现在我们知道妈妈给小明买了34个桃子，小明吃掉了4个后，还剩多少个？请学生列出算式，学生口答，教师板书：34-4=30o师：你能告诉大家是怎样计算的吗？师：看着这个算式，你能马上想到另外一个减法算式吗？（同桌互说，交流汇报）让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从34里去掉4,计算34-4的结果，可以依据数的组成知识，34里面有3个十和4个一，去掉4个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和4个一加在一起就是34,从34中减去4个一，就剩下3个十即30。4、介绍算式中各部分的名称。（1）加法算式各部分的名称。谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的30+4=34中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗？一一加数。两个数相加的结果叫什么呢？（和）（板书）提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？分页代码谈话：在34-30二4里，减号前面的数叫什么，你知道吗？讲述：减号前面的数是被减数。（板书）减号后面的数又叫什么？（板书：减数）减法算式中的得数叫做什么呢？（差）指名说出算式34-4=30中各部分的名称。让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。三、实践操作，巩固练习1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。（1）先摆5捆，再摆6根。（2）先摆3捆又5根，再拿走5根。根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。（1）先摆8根，再摆2捆。（2）先摆4捆加4根，再拿走4捆。让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。2、“想想做做”第2题。（1）让学生自己看图列式计算。（2）指名在班内交流，说说是怎样想的。3、“想想做做”第3题。（1）学生独立计算。（2）指名报得数，全班学生共同订正。（3）提问：每组题目中的4题算式有什么联系？你能再说出一组这样的算式吗？4、“想想做做”第4题。（1）让学生根据每个表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。（2）算一算两张表中的得数。（3）在班内共同订正。5、“想想做做”第6、7题。（D指导学生看图中的对话，然后说说题目意思。（2）各自列式计算。（3）在班级里交流、订正。以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学；为了让学生有不同的发展，可让基础较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式；在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。四、课堂小结提问：这节课我们学会了什么？板书设计：整十数加一位数及相应的减法30+4=3434-4=30加数加数和被减数减数差教学目标1 .经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数.2 .体会数位、基数、序数的含义.3 .初步感受一列数蕴含的规律.4 .培养学生数感及动手操作能力.教学重点经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数.教学准备1 .每组有三个口袋.(1) 一号口袋里有若干根小棍；(2)二号口袋里有若干根小棍(与要数的铅笔数相同).(3)三号口袋里有100根小棍，10根一捆，4号口袋内有39根小棍.2 .计数器.3 .数字卡片.教学过程一、活动一教师谈话：在我们每个同学的桌子上，都有一些小棍，你们想知道这些小棍有多少根吗？下面就请同学们来数一数，看看哪组同学数数的方法最多？1 .请同学们拿出一号口袋.要求：先和小组的同学说一说你想怎么数，再数一数，其他同学看他数的对不对，比一比那组数的方法最多？2 .小组交流，再全班交流.在交流的同时，根据学生数数的方法进行板书.教师板书：二个二个的数五个五个的数十个十个的数教师小结：今天，我们就要用这些方法来数一数铅笔.板书课题：数铅笔3 .这是老师买的一些铅笔，请同学们来数一数？用哪种方法都可以.4 .请同学们数二号口袋内的小棍.教师：同学们在数铅笔的时候，你认为哪种方法最好？为什么？5 .同学们，你们都觉得十个十个的数又快又对，现在，老师这里有10捆小棍，每捆都有十根，请同学们十个十个的数一数，你发现了什么？6 师板书：10个十是一百二、活动二.（一）出示调查表.一班分页代码教学内容：教科书第53页54页的想想做做38。教学目标：7 、进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并能正确的进行计算。8 、利用减法解决简单的实际问题。教学准备：计数器教学光盘教学过程：一.复习.1 .填一填：7430=743=2 .口算：7660=8570=9350二398=676=495=直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想?二.练习。1.教材第54页“想想做做”5学生先自己选择三题计算，再板演交流。3 .教材“想想做做"6o先让孩子通过观察是否能比出大小，再计算验证。4 .教材“想想做做”4。利用教学光盘组织学生口算。5 .解决简单的实际问题。（想想做做第3、7、8题）先让孩子交流图意，再说说数量之间的关系（要让孩子说说，知道哪些信息，要求什么问题，它们之间有什么关系），最后列算式解答。四、拓展让孩子自己编一道用减法计算的问题。（注意引导和交流）五、课堂小结（略）教学内容学习610各数，知道“几”和“第几”。教学目标:会读写610各数。使学生能够清楚“几”和“第几”的不同指向。认识“第几”时搞清是从哪个方向起。使学生初步认识事物之间的联系。培养学生灵活解决生活中实际问题的能力。教学重、难点理解第几个的含义。教学准备实物投影挂图田字格板教学时间：2课时第一课时教学内容：学习6T0的认识，会读、写这5个数字。教学几、第几，“几”表示事物有多少，“第几”是某事物排列的顺序号教学目标：会读写610各数。使学生能够清楚“几”和“第几”的不同指向。认识“第几”时搞清是从哪个方向起。教学重、难点理解几、第几个的含义。学生学习过程一、谈话导入新课。我们学了很多数，你们愿意学吗/我们今天再来继续学习，我看谁的表现最好。二、出示挂图，引导学生观察，提出问题1、学生认真观察图画，看看图中有什么人？他们都在干什么？（老鹰捉小鸡游戏、赛跑、观看的小朋友）2、跑步的有多少人？树、吊环、向日葵、足球各多少？跑步的有6人，树有7棵，吊环有8个，花有9朵，足球有10个。（师板书各数）三、学习“几”和“第几”1 .认识“几”。（1） “图上当小鸡的一共有几个人？”（先让学生自己数一数，再请一位同学上台前来数一数，其他人看他数的是否正确）（2）你能数数跑步的有几个人吗？在一边看的小朋友有几个？（3）练习：数数我的手中有几枝粉笔？我们教室有几扇窗？有几扇门？有几扇门？2 .认识“第几”。（1）在这幅图中，扎辫子的小女孩排在第几？分页代码“看看在这副图中谁排在第2,谁排在第5?你怎么知道的？”（请一名学生上台前来数一数，说说自己的想法）（2）教师引导：“同学们刚才都是从右向左数的，那么，有没有其他数法？”（全班讨论。通过学生的讨论，总结出数第几时要注意方向性，教师强调：按常理，排队应该从前向后数，在图中就是从右向左）（3）从这幅图中你还能说出什么？3 .小结：我们在数数时，要把所有物品合起来，数第几时，要先确定从哪个方向起，然后再数。4.跑步的那个小朋友身上的“6”表示什么意思？小组讨论交流表示6号，谁还能说说我们生活中还有没有这样的数？使学生明白有的数只是表示事物。5、还能提出什么问题？（谁排在最后？戴发卡的同学在第几？）6、知道其他同学排第几吗？（互相说说图中的每个人排第几）7、点拨：前面我们学习的1、2、3、4、5表示物体的个数，那么第几又表示什么呢？（引导学生说出表示数的顺序）所以：1>2、3、10可以表示第1、第2、第3第10四、指导学生写610各数学生观察6像什么？教师板演：6占左半格，由一笔写成，半圆要写圆滑学生书空，描红练习。用同样的方法学习710各数。指导学生完成课本第9页的“写数字”五、拓展：同学们请仔细看看图，你们还有什么问题吗？没关系“问题口袋”等着我们呢？六、巩固练习。1、出示自主练习第4题。学生先观察，然后比一比谁涂的最快最好。（进一步巩固所学知识）2、说说你在小组里座第几个，自己站队排第几个。七、总结。今天我们学习了用所学过得数数数，并学会了610各数的写法，你们在日常生活中还要灵活运用。作业设计：你掌握了吗？那我们一起数一数家里的东西吧教学内容：人民币的简单计算教学目标1 .通过购物等活动，体验生活之中处处有数学。2 .在具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。3 .在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。4 .培养学生合理使用和爱护人民币的意识。教学重难点：1、具体的购物情境中进行简单的计算，并能解决简单的实际问题。2、在实际情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。教学方法：分析法、合作交流法教学手段：主题图教学流程今天这节数学课呀，我们的好朋友小淘气也来了，请看。（课件出示：我是小淘气，我要和大家一起到小精灵购物广场去买东西，你们愿意吗？出示第72页的图。）活动一：（1）小朋友，这里的东西可真多，老师都看得有点眼花缭乱了，这里有你需要的东西吗?你需要什么东西？买这些东西一共要用多少钱呢？（学生说，教师板书价钱，并且注意指导他们对计算过程的思考，提示大家，相同的单位相加，即元和元加，角和角加。）（2）该怎样付钱呢?请小朋友拿出你们准备好的钱来试一试。还有不同的付钱方法吗？（3）小组内讨论，互相说说自己要什么东西，一共要用多少钱?并且付钱。（4）刚才在购物广场买东西的时候，大家表现得非常好，小淘气心里非常高兴，他现在给大家出了6道题想考考大家，看谁写得又对又快。请打开课本第72页填一填。填空后大家对题，并且注意纠正错误。活动二:儿童节就要到了，小淘气要到游乐场去玩，咱们一起去看看吧！（出示一段录像，内容是小朋友们在游乐场玩的欢快场面。）碰碰车13元，跳跳房9元5角，空中飞人15元5角，抬花轿7元，小朋友，如果你有20元钱，你想做哪些游戏呢?你的钱够花吗？（学生先讨论，然后再汇报。教师注意提醒学生20元钱的限度。）活动三：（1）小朋友们，小淘气有一个新的想法想要告诉大家，你们想知道吗？他想让每个小组的小朋友合伙开一个百货店，你们愿意吗?那么要想开百货店都需要什么呢？请大家讨论一下，给自己的店起个什么名字?再选出一个售货员。咱们的货物就在课桌斗里，请你们拿出来吧。店名有了，售货员有了，货物也有了，万事俱备，咱们开张吧！请大家轮流当顾客，用钱买自己喜欢的东西，售货员和其他小朋友注意看看他付的钱对不对。（2）小朋友，我们到兰猫专卖店去看看吧，你买了什么东西?一共花了多少钱？教学目标：1 .使学生在现实情境中，经历探索用竖式计算两位数加两位数（进位）的过程，会用竖式计算和在100以内的两位数加两位数的进位加法，初步理解笔算加法的顺序和进位方法。2 .使学生在探索算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，学会与同学合作交流，增强对数学学习的信心。教学过程：一、复习导入师：老师这里有两道题，谁愿意来算一算？（指名板演）其他小朋友一起来口算。（指名口答）1.用竖式计算。53 + 212. 口算。8 + 64 ÷ 73 + 86 + 45 + 74 + 820 + 30 + 4034+129+57+62 +98+83 +95+650+30+10师：（指学生板演的竖式）他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？生：（略）师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：两位数加两位数）二、探索算法师：我们先来看一幅图（出示教科书第85页例题的情境图，标明小华和小明）。瞧，小华和小明正在欣赏邮票呢。从图中你知道了什么？生：我知道小华有34张邮票，小明有16张邮票。师：根据图中的信息，你能提出一个用加法计算的问题吗？生：一共有多少张邮票？师：很好。你能把这道题的意思完整地说一遍吗？（学生口述）求一共有多少张邮票，该怎样列式呢？生：34+161j（板书：34+16）师：34+16等于多少呢？请小朋友自己想办法算一算，算出得数后，把自己的算法说给小组里的小朋友听一听。学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生进行指导。师：谁来说一说你是怎样算的？生1：（边说边演示）我是用小棒摆的。先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。师：你是怎么知道一共有50根小棒的？生1：3捆和1捆合起来是4捆，4根和6根合起来是10根，4捆和10根合起来是50根。师：你算的是对的。能把你摆出的小棒整理一下，让大家一眼就看出这里有50根小棒吗？生1把10根小棒捆成一捆。师：为什么可以把它们捆成一捆呢？原来的4根小棒是一一4个一，6根小棒是6个一，4个一和6个一合起来是1个十。师：还有不同的算法吗？学习内容：义务教育课程标准实验教科书第一册第5859页内容。学习目标：1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会自主探索、合作学习的乐趣。学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。学习难点：体验上下位置关系的相对性。学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图片、胶水学习过程：一、激趣导入老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）上（下），激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。揭示课题：上下二、创设情境，探究新知（1）小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里它们就到大树爷爷那寻求帮助。（2）课件出示小鸟和小白兔谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？学生L小鸟在上面。学生2：小鸟在小白兔的上面。谁来说说小白兔的位置？学生1：小白兔在下面。学生2：小白兔在小鸟的下面。（3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。1、体验上下的相对性。（1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。谁来说说小松鼠的位置？学生1：小松鼠在小鸟的下面。学生2：小松鼠在小白兔的上面。讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？全班交流。小结。激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你To（2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。谁能说出小猴子的位置？学生1：小猴子在小鸟的下面。学生2：小猴子在小白兔的上面。学生3：小猴子在小松鼠的下面。激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。（3）给小动物分房子。四人小组活动。反馈不同分法的小组。说一说。分页代码住在最下面，是第层；住在最上面，是层；第2层住的是谁，它在的上面，的下面，第三层呢？你为什么要这样分？激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。三、感知生活中的上下1、摆一摆，说一说。（1）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把练习册放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。（2）课件出示摆放图：你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？（3）随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。2、说说身体上的上下问题。（1）同位互相看一看，结合身体上的东西说说它们间的上下位置关系。（2）组织交流。3、说说教室里的上下问题。（1）找一找教室里有哪些东西可以用上下来说一说。（2）组织交流。4、出示小书架。（1）提问：书架有几层？都摆了哪些东西？（2）指名当小小解说员，介绍书架里面物品的摆放位置。激励：你的解说太精彩了，有机会老师推荐你到电视台当小小解说员，好吗？四、拓展应用1、课件出示P59t3图。（1）提问：你看到了什么？你想说些什么？（2）组织交流。2、课件出示P59t5图。（1）小组讨论。（2）全班交流。激励：你的想法很独特，老师真得向你学习了，谢谢你给老师讲解的这样清楚。五、评价体验这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？你对自己的表现满意吗？对老师满意吗？为什么？激励：你的收获可真多，继续努力，相信你以后会对自己很满意，感谢你对老师的评价。教学内容：两位数加减两位数（不进位退位）教学目标：使学生探索并掌握两位数加减两位数（不进位退位）的计算方法，培养学生热爱劳动、热爱祖国的意识。教学重点：掌握两位数加减两位数的计算方法教学难点：数位对齐才能相加减教学用具：挂图、计数器、国旗、课件教学过程一、歌谣导入1.师：同学们，还记得我们在幼儿园时学过的有关“小白兔”的儿歌吗？我们共同来回忆。小白兔，白又白。两只耳朵竖起来。爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。小白兔爱吃萝卜，它的哥哥小黑兔也爱吃，不信你们瞧！（课件出示白兔、黑兔图）2、师：白兔黑兔可真勤劳，看他们拔萝卜多来劲啊！板书：拔萝卜师：请学生为白兔配音：我拔了23个萝卜。黑兔配音：我拔了36个萝卜。师：听了兔子的话，你能提出哪些问题？生：一共拔了多少个萝卜？36÷23=59（个）白兔比黑兔少拔多少个萝卜？黑兔比白兔多巴多少个萝卜？36-23=13（个）师：他们的计算是正确的，但计算结果对不对呢？我们来用计数器验证一下吧！生：十位30+20=50十位30-20二10个位6+3=9个位6-3=350+9=5910+3=13师：我没有用计数器也能对这两个算式进行验算，你们知道我是怎样算的吗？列竖式计算。3 64 235 9数位对齐（板书）师：你学会了吗？用竖式试着做减法。二、练习巩固1、森林医生。师：森林医生啄木鸟又来给树木治病了，你能帮助啄木鸟医生给这四棵树诊断病情吗？看看谁的医术最高明！（小组讨论，确定治疗方案，并做好纪录这里应对4+5393这道题的两种治疗方案+53和+535793给与肯定和鼓励。师：在今后的学习中如果我们也犯了同样的毛病，就可以自己医治了。2、师：出示大学生运动会会旗，你知道这是哪届运动会的会旗吗？这是十届大学生运动会的会旗，2OO1年在北京召开。获金牌前三名的国家如下表，从金牌榜上你发现了什么？中国54美国21俄罗斯14生：中国第一。师：我国是体育强国，我们不但要锻炼身体为国争光，还应努力学好科学文化知识，振兴中华。师：你能用我们所学的知识，提出数学问题吗？生：同桌互相提出问题并解答。三、课外作业师：你还知道哪些有中国参与的运动盛会？中国在其中的排名怎样？金牌数十多少？教学目标：1 .通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2 .认识符号“”、“”、“二”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。3 .使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：掌握比较多少的方法教学难点：会用“”、“”表示比较的结果教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：小朋友听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）二、引导操作，探究新知1.出示动物乐园图师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。4 .汇报交流师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）5 .动手操作（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）6 .设疑激趣师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？（1）、小组讨论：可以把谁和谁作比较？（2）汇报：我准备把和