《十几减9的巩固练习》教学设计.docx

教学目标:通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。教具准备：口算卡片教学过程:一、复习:(1)9+( ) =139+ ( ) =16 9+ ( ) =1513-()二916-9= ( )15-9=()9+ ( ) =189+ ( ) =149+)=1718-9=()14- ( ) =917- ( ) =9(2) 12-9=)11-9=()27-9=()（3）听算练习（4）看图列式请生上黑板板演，做完后口述计算过程。二、练习：1、观察图先说一说在完成练习二第1题。2、完成第3题。每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。3、第5题：（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。4、学生独立完成68三,小结：今天我们练习是内容，主要还是十几减9,怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）教学目标：1 .学生能在理解两位数加一位数和整十数的算理的基础上，掌握其计算方法。2 .通过动手操作、讨论交流的过程中，体验两位数加一位和整十数的算法的形成过程。3 .培养学生细心的计算习惯和良好的倾听习惯。教学重点：理解算理，掌握方法教学难点：理解算理教具学具：多媒体课件、小棒若干捆教学过程：一、复习导入：40+20=（你是怎么算的？）60÷7=（你是怎么算的？）12+5=3+40=50+50=11+8=30+60=80+6=刚才咱们口算时，知道在计算了整十数加整十数时就是把几个十几个十合起来，在计算整十数加一位数时，就是要把几个十和几个一合起来就是几十几。我们今天还要用这些方法学习新的知道。（本节课是在数的组成基础上学习的加法，开课时就进行数的组成的复习，并归纳出整十数加整十数、整十数加一位数的计算方法，对学生今天的学习起到了指导性作用。）二、创境激趣：1 .搜集信息，提出问题，解决问题仔细观察这幅图，老师要跟同学们发新书了。发了什么书？你是在哪里发现数学书和语文书的信息的？师整理信息：你能用这三条信息提出用加法计算的问题吗？要求数学书有多少本要怎样列算式？生：35÷3=38还能提吗？（生：一包数学书和一包语文书一共有多少本？）分页代码那该怎样列算式呢？（35+30=65）（在研读教材时，最初的设想是让学生根据教师直接提出的问题寻找信息，然后尝试让学生根据梳理出来的有价值的数学信息提出用加法计算的问题，提高学生综合分析、解决问题的能力。）2 .理清思路，理解算理，掌握算法（1）刚才计算出35+3=38,你们同意吗？你是怎样算的？会算的人小声说一说，其余的人拿出小棒来摆一摆，算一算。指名汇报：先摆三十五根小棒，再摆三根，把三根和五根合起来就是八根，再和三十根合起来就是三十八根。师：五根表示什么，三根又表示什么？我们就是要把五个一和三个一合起来就是八个一，八个一再和三个十合起来就是三十八。师：我们刚才都是把五个一和三个一合起来就是先算几加几？再算什么？还有谁会象他这样说一说。同位互相说一说。（2）那35+30=65,算得对吗？拿出你们的小棒，一边摆一边想：先算什么？再算什么？指名汇报：先摆三十五，再摆三十根，用三个十和三个十合起来就是六个十，再把六个十和五个一合起来就是六十五。师：把三个十和三个十合起来，就是先算什么，再算什么？（指名生）同位说一说。分页代码（不会算的学生用小棒帮着算，会算的学生可以直接算，让每个学生在不同的层次上有提高。在不断的提问和追问中，在小棒的直观作用下，让学生初步感受并理解为什么要把几个一要和几个一合起来，几个十要和几个十合起来。）（3）咱们再来观察这两道算式，都是35+几，他们在计算时的方法一样吗？第一题先算的是什么，第二题先算的又是什么？师小结：第一题我们是先把三个一和五个一合起来，第二题我们是先把三个十和三个十合起来。（让学生观察两道例题的计算方法的不同，教师进行及时的小结，这样的教学策略是这一节课必须的。让学生进一步理解算理，而且有助于提高学生分析、概括能力。）用今天学习的计算方法你能正确口算吗？3 .内化算法，揭示课题书中61页做一做。指名汇报。观察上面的三道题，都是两位数加一位数，下面的三题都是两位数加整十数，今天咱们就学习两位数加一位数和整十数。咱们知道在计算两位数加一位数时，都是把几个一先加几个一，再和几个十合起来，而计算两位数加整十数时，都是先把几个十加几个十，再和几个一合起来。（通过例题和做一做中的对比练习，适时地总结算法。）三、巩固练习（1）现在来一场算比赛怎么样？全对的人为自己奖励一枚智慧果，错了的，改过来也把智慧果奖励给自己。（2）用咱们今天学习的知识不光能正确口算，还能解决生活中的问题呢？在图中你发现了什么信息？能提出什么问题？怎样解决？学习内容：人教版一年级数学下册第2、3页的例1及相应的“做一做”。学习目标：1、观察长方体、正方体和圆柱的底面，认识长方形、正方形和圆。2、通过把长方形或正方形折、剪、拼，直观认识三角形和平行四边形。学习重难点：引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。教学流程：一、激趣定标1、小朋友们，喜欢搭积木吗？今天我们来搭积木，小组内商量一下，你们准备搭什么。2、提出要求：小朋友们，请你们边搭积木，边注意观察这些积木的形状，有哪些是自己认识的？3、学生活动后，说出物体的形状，并把相同的形状分类放好。4、你们刚才搭的积木有一些是我们上学期认识的立体图形？今天我们来学习平面图形。5、师口述目标，学生明确学习目标。二、自学互动，适时点拨【活动一】认识长方形、正方形学习方式：自主互动、合作交流学习任务：分给每个小组几个长方体模型。1、要求：看一看，摸一摸。长方体有6个面，请你任意选择一个面，正对着自己，仔细看一看它的形状，再用手摸一摸。2、画一画。动一动脑筋，把自己选择的面的形状在纸上画下来。想一想，该怎么画呢？动手试一试。3、比一比。请小朋友把自己画下来的图形在小组里交流，互相看一看得到了什么样的图形。教师借助实物投影仪进一步展示学生画出的各种各样的长方形，让学生一起来欣赏。4、揭示名称。想象：让我们闭上眼睛，把刚才看见的图形，再想一想。汇报：像这样的图形，显然有大的、有小的，有的横着、有的竖着，但我们都把它们叫做长方形。5找一找。分页代码你们手中的长方体还有哪些形状也是长方形的？6、认识正方形。师：刚才我们从长方体中通过摸一摸、画一画，认识了长方形，那么正方体的面又是什么形状的呢？（1）每人摸一摸正方体的面，仔细观察，再把正方体的形状画下来。（展示学生作品）提问：我们画的这种形状叫什么呢？概括：这些图形都是正方形。（2）看一看正方体的其它面是什么形状的？【活动二】认识圆师：刚才我从长方体、正方体中认识了长方形、正方形，看看我们能从圆柱中认识什么图形？1、请你用我们刚才的方法，摸一摸，画一画，来认识圆柱底面的形状。（学生活动、观察，教师指导。）2、说一说你是怎样认识这个面的形状的。3、互相看一看画出的图形。4、找一找圆柱上还有哪个面是圆形的，指给同桌看。【活动三】认识三角形、平行四边形1、出示正方形，提问：这张纸是什么形状？你能对折成相同的两部分吗？请你动手试一试，并交流怎样折的，折出什么图形。2、把折出的图形画一画。3、师：像这样的图形我们把它叫做三角形。4、你能用手中两个完全一样的三角形拼成下面的图形吗？（师演示，学生自己试着照样子去拼，并提出图形的名称。）5、反馈练习：课件出示教材第2页。（1）仔细观察长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，说说它们有什么特征。（2）总结：长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形都是平面图形。三、测评训练1、在自己的身边找一找学过的图形。2、完成练习十第1、2、3题，集体订正。四、课堂小结今天，我们学习了什么？都有什么收获呢？五、教学反思：一、教学目标:1 .通过活动让学生把某一数量的圆片分别摆在座位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识。2 .通过活动引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。3.通过活动，使学生在操作实践中发展形象思维能力，通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。二、教具、学具准备计数器，数位表，百数表，汇总表，圆片20个。三、教学过程：第一课时一、复习1、哪个同学愿意上来给同学们写出两个100以内的两位数？你来读这个数字好吗？（引导学生说出读数和写数都从位起）我们再来看看它是由几个十和几个一组成的？2、在数位表中，从右边起第一位是位，第二位是位，第三位是位。3、如果老师想把这两个数字放在数位表的下面，他们应该放在哪？引导学生小结：因为放在不同的数位就有不同的表示方法，数字摆在个位上表示有几个一，放在十位上表示有几个十，放在百位上表示有几个百。二、创设谈话情景，激发学习兴趣。1、请同学们把眼光都集中到老师这里，看看我从袋子里面拿出了什么？（1个小圆片）2、同学们，别小看这小小的圆片，它非常神奇，它能在这张数位表上变魔术，想不想玩？3、今天陈老师就和同学们一起来玩一个数学游戏，游戏的名字叫摆一摆、想一想4、出示课题：摆一摆想一想。看谁能利用老师手中的小圆片在数位表中摆一摆，谁在摆的过程中发现了什么，谁就获得我手中的红苹果。愿意试一试吗？三、激趣体验。（一）初次摆。（摆1个圆片）1、你能把这个圆片摆在个位上吗？它表示的数是几？（1）2、你能把这个圆片摆在十位上吗？它又表示什么数？（10）3、刚才，我们己经看到一个圆片可以摆出1和10两个数，那么2个、3个圆片，能摆出哪些数呢？你们想不想自己来摆一摆、试一试？4、生活动，师指导。请同学们拿出己经准备好的学具与同桌合作，一个摆、一个记，再互换。5、汇报。（学生边摆，边解说）2个2,11,20共（3）个数3个_3,12,21,30共（4）个数；（二）再次摆（摆4个圆片）1 .ffi：刚才小朋友自己摆了，也看几位同学摆了，大家都摆得很仔细，但还是有漏数的，有的小朋友却摆得又对又快，只是他们摆的顺序有些不同，是不是有什么好方法呢？2 .独立尝试，边摆边想：同学们再拿出4个圆片试着边摆边想，怎样摆，不遗漏又快。4 个_4,13,22,31,40共（5）个数。3.反馈、演示，引导学生归纳方法。（1）从十位一颗一颗往个位移；（2）从个位一颗一颗往十位移；（3）一组一组成对移。（三）三次摆熟悉方法（摆5个圆片）1 .师：刚才，我们每人都摆了圆片，还自己找到了不遗漏、摆得快的好办法，同学们真能干。看，老师把刚才小朋友摆的数也进行了整理，那么5个圆片能摆几个数呢？请你选择自己最喜欢的方法摆一摆6个圆片。2、学生依次汇报，师同步演示。5个_5,14,23,32,41,50共（6）个数。（四）探索规律分页代码学习内容：人教版一年级数学下册第4页的例3及相应的“做一做”。学习目标：1、了解七巧板的构造，进一步认识长方形、正方形、三角形和平行四边形。2、学会拼摆七巧板。学习重难点：重点：进一步认识长方形、正方形、三角形和平行四边形的特征。难点：学会拼摆七巧板。教学流程：一、激趣定标1、欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片。2、发现问题，提出问题。（1）从图片中你看到了什么？（2）想知道这些图片是怎样制作的吗？3、引导观察，导入新课。4、明示学习目标。二、自学互动，适时点拨【活动一】学习七巧板的制作过程学习方式：观察、合作、交流学习任务：1、课件展示七巧板的制作过程。2、思考、交流：(1)它是由几种图形组成的？(2)每种图形有几个？分别是几号？(3)看一看，比一比，哪些图形较大，哪些图形较小？哪两个图形一样大？教师点拨：3号图形叫什么？即有四条边，两边互相平行，所以叫“平行四边形”。【活动二】拼摆七巧板学习方式：自主、合作学习任务：1、从七巧板中选出两块板，拼出学过的图形。2、选择七巧板中的三块，拼出学过的图形。3、利用所有的七巧板摆出一个正方形。教师点拨：1、挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。2、然后再挪动三角形其中的一块，把它变成正方形。3、再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。三、测评训练1、完成课本第4页的“做一做”。2、教师出示鱼、蜡烛、帆船三幅较为简单的图形，让学生分别说出像什么？再同桌合作，选出喜欢的图形迅速地拼出来。3、了解七巧板的历史。四、全课总结通过今天的学习，你有那些收获？五、板书设计六、教学反思：教学目标：1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重难点：自主探索十几减8的方法学具准备：每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。教学过程：一、基本技能训练：1、看卡片写得数，做完集体订正(1)8+3=8+7=8+4=8+6=8+5=8+8=8+9=8+10=(2)13-9=16-9=12-9=11-9=15-9=18-9=17-9=14-9=2、说说“14-9”的计算过程3、出示：8+()=128+O=1412-8=()14-8=O8+()=158+O=1715-8=()17-8=O二、探索交流：搽掉减法算式让学生观察。这里12、15、14、17、都减一个什么数？今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。1.观察主题图：四人小组观察主题图，然后提出问题解答。2 .想想刚才你是怎么算十几减8的？用小圆片代替金鱼摆一摆。然后把你方法和你的同桌说一说。3 .交流汇报算法三、自主巩固练习：1、可以边摆边算。完成P15做一做第1题学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。2、独立用自己的方法计算第2题。集体订正。四。基本技能训练：1、听算训练。2、限时口算20题。思考问题：1、课堂教学上是顺着学生的思维发展进行教学，还是按照老师的课前设计进行教学呢？2、如何引导低年级学生建立几何概念、形成空间观念？背景介绍认识图形中的内容是学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。这部分的内容对于一年级学生来说，富于趣味同时又有一定难度，难就难在空间观念和几何概念的建立。根据课程改革的要求，老师在教学中有意识地培养学生的观察、想象、思维、表达以及创造、动手操作能力。案例描述活动一：创设情景，游戏导入。师：小朋友喜欢搭积木吗？现在想试一试吗？那我们就把自己带来的盒子当成积木，合作搭一件作品。先在小组里商量一下准备搭什么，可能用到哪些形状的盒子？开始完成你们的作品吧！生交流汇报：你们的作品是什么？用到了哪些形状的物体？找两个小组介绍，引导学生发言，你们商量了吗？（学生说，教师将其用到的形状贴在黑板上。）活动之二：操作感知，建立表象。师：你们挑个自己喜欢的物体，看一看、摸一摸它的每一个面，你有什么感觉？你能从它的身上找到其他图形吗？孩子们非常乐于参加这种动手探索的活动，兴致勃勃地边摸说：“我从圆柱上摸到了圆形，圆圆的。”“我从三棱柱上摸到了一个三角形，滑滑的。”“我从正方体上摸到了正方形，方方的”“我从长方体上摸到了长方形，长长的”学生积极动手摸、开口说，情绪很激动，他们举一反三，从其他物体上发现了其他图形。师：同学们有没有办法把你们刚才说的这些面记下来呢？生（充满自信地）：有师：老师为你们每个小组准备了白纸、印泥、橡皮泥、剪刀等工具，请同学们先小组里说说，你准备用什么办法记下这些面，比一比哪个小组的办法多。（让每个小组把记下来的面贴在一张白纸上，然后展示。）（生在快乐的乐曲中动手操作。）让学生展示并汇报小组活动结果。教师结合学生的汇报进行演示：从正方体上分离出正方形，揭示名称；从长方体上分离出长方形，揭示名称；从圆柱上分离出了圆形，揭示名称；从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。活动之三：联系生活，发展空间观念。（1）教师引导学生发展日常生活的平面图片；学生分小组互相说说自己的发现。（2）提供教师找到的生活的平面图形资料与学生交流；然后学生进行全班交流，谈谈感受。（3）及时进行交通安全教育和其他教育。活动之四：拓展延伸，深化认识。分页代码（1）教师组织学生游戏，进一步体会“面在体上”，学生按要求找到相应的实物。师：请手里拿的物体的面都是长方形的同学站起来向大家笑一笑；请手里拿的物体有两个面是圆的同学站起来向同学招招手；请手里拿的物体的面都是正方形的同学站起来向老师打个招呼；请手里拿的物体有两个面是三角形的同学站起来很身边的同学握握手。（2）组织设计由平面图形组成图案的活动，由小组合作设计图案。师：看到大家学得这么开心，老师也很高兴。（出示拼图卡片）这四种图形小朋友聚集在一起，想请大家帮它们设计一幅漂亮的图案。（生在愉快、轻松的乐曲中小组合作拼图。）师：说说你们组的作品，介绍制作的方法和所用的材料。同学们的作品各有千秋，异彩纷呈。他们还为自己的作品起了好的名字。同学们用自己灵巧的双手粘出了美丽的画，并用语言表达自己的心声。这为发挥学生的想像力和创造力提供了空间。（3）引导学生小结本课所学知识。师：我们从长方体上找到长方形（引导学生说），揭下长方体并同时板书长方形（边说边揭）今天我们认识的图形有（生回答，师板书。）我说你想：试试你们掌握的本领。老师说一个图片的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，也可以试试边想边用手指画一画。（给学生留出想的时间。）案例反思1、数学课程标准提出，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课设计的“模”面、“画”面、“找”面和“说”面几个环节，使学生在参与数学活动的同时，体会“面”由“体”得和“面”与“体”之间的联系与区别。整个自主探索环节让学生亲身感受到了“面在体上”O经历了发现问题并与同伴共同解决问题的过程，获得了成功与快乐的情感体验。2、本课注重数学与生活的联系。我提问：“你在生活中见过哪些物体的面是长方形、正方形，圆形、三角形的？”学生通过自己平日在路上、家里、教室所见到的物体，从这些物体上找到了各种几何图形。这让学生把所学的新知识运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系。在优化数学内容的同时，渗透交通规则教育。3、在课堂实践中我也产生了一些困惑。如在开放、合作、探索式的新课程教学模式中如何做到收放自如，如何充分发挥主导作用？组织学生小组合作探究是学生们主动、积极学习的好途径，但是给小组讨论和空间应该如何把握？等等。教学内容：人教版一年级数学下册教科书p8889教学目标:1、知识目标：让学生能找到简单图形的排列规律，并按照规律继续画图形，学会并掌握找规律的方法。2、能力目标：通过观察、推理等活动初步培养学生的观察能力。3、情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。重点：发现图形的简单排列规律。难点：找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）教学过程：一、创设情境，体会规律1、导语：同学们，你们知道六月一日是什么节日吗？对了。六一儿童节,学校要举行一场文艺晚会，为了给晚会营造气氛，晚会那天要把会场布置得漂漂亮亮，于是把会场设计的工作交给了美术兴趣小组的同学来完成，美术兴趣小组的同学给我们设计了两张效果图（小猪队、青蛙队），现在我们一起来看看。2、课件出示主题图师：仔细观察，你觉得哪一张比较好？为什么？生：比较整齐，它的排列是有规律的。3、揭示课题今天我们就来学习找规律（板书：找规律）二、引导探索，认识规律1、学习例1（出示主题图）（1）找彩旗排列的规律师：其实老师也比较喜欢小青蛙对设计的效果图，请仔细观察，说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。师：这些彩旗有什么规律？最后一个应该是什么颜色的旗？它们的规律是什么？2、汇报结果（1）找出花的规律（一绿一紫的规律）师：这些彩旗的规律是什么？生：红、黄师：完整地说，应该是这一排彩旗的排列规律是按照红黄红黄排列的。（2）找灯笼的规律（一紫一红的规律）（2）找人物的规律（一男一女的规律）3、教学例2引导按“多层观察”找规律。从形状上看，有没有变化？从颜色上看，有没有变化？颜色变化的规律是什么？从左到右，从右到左呢？如果分组，几个为一组？（一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。）4、教学例35、P89做一做涂上合适的颜色6、教学例4三、练习巩固教材P89页做一做四、生活中的规律师：同学们，我们生活中的事物有规律吗？比如：我们教室里哪里可以看到规律呢？同学们身上的衣服花纹有规律吗？斑马线有规律吗？地板瓷砖花纹呢？（出示生活中常见到的规律图片）师：它们的规律是什么？生：四、能力拓展你能找到下面一组图形的规律并接着画下去吗？五、创作规律：师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？1、你能用动作或声音或图画来自己创造一个规律吗？2、争当设计师师：学完这堂课你有什么收获呢？把你想说的话写在这张纸上（先准备好的纸张），课时这张纸太白了有些单调，你能给它添加些有规律的花边吗？教学目标：1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，通过交流与比较优化出适合于自己的算法。2、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。3、感觉计算与生活的密切联系，进一步体会加法的含义。教学重难点：使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。教学过程：创设情景智慧小学有许多的课外书，我们来看看其中有些什么书，多少本呢？说出各种书名与数量。创设情景，引入学习。新授1、最多和最少的分别是什么书，各是多少本？2、它们合起来又有多少本书呢？求的是什么？学生先看图，然后再在全班说对汪汪东园和海底世界一共多少本“进行讲座得到"28+4J然后，学生尝试计算学生可能出现不同的方法。讨论与交流。可以摆小棒、竖式，口算。促使每个学生都能参与到教学中，培养学生的说话能力。鼓励学生大胆表现自己。鼓励学生进行独立思考。练习巩固1、试一试，求什么，用什么方法，能提出哪些数学问题，解答。2、P49第一题3、第二题4、第三题，算，限定时间计算（1）求总数，用加法。列式计算。（2）写出自己提出的问题的式子（小组内提，小组集体解决）先圈，然后再算教学内容：教科书3435页。教学目标：1、能够正确地、熟练地读写100以内的数。2、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。3、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。教学重点：100以内数的读法和写法。教学难点：数位的意义。教具准备：计数器、数位板、数字卡片。教学过程：一、复习：1、十个十是（），一百里面有（）个一。2、6个一和3个十组成（）。3、7个十和6个一组成（）。4、89里面有（）个十和（）个一。5、62里面有（）个一和（）个十。二、学习读数、写数：1、教学例4：（1）同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？（2）学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。（3）在数位板上用数字卡片摆出24,并读出来。提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？”（4）教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。2、教学例5：（1）学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？”（2）例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。3、教学例6：（1）让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？”（2）在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？”（3）学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。（4）教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。（5）请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。（6）让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。三、练习：35页做一做1、2题。学生独立完成，指名板演订正。四、小结：通过本节课的学习，你有什么收获？读数写数教学目标（一）通过练习，学生巩固两位数减一位数的算方法，能正确迅速地进行口算.（二）培养学生简缩思维的能力.（三）培养学生认真细致的学习习惯.教学重点和难点重点：迅速正确地进行两位数减一位数的口算.难点：进一步理解算理，培养简缩思维能力.教学过程设计（一）口算（出示小黑板）1 .读题直接说得数.2 .将下列各题分为两组.（讨论）3 .说一说每组题有什么共同之处.4 .说一说你是怎样算的？12-5=77-2=869=40一5二65-3=51-6=13-9=32-4=30-7=98-7=87-4=19-6=教师组织学生讨论，（可适当做些提示）师生共同归纳出：第1组：两位数减一位数不退位减法，先算个位数减个位数，十位上的数不变.77-2=7565-3=6219-6=1398-7=9187-4=83第2组：两位数减一位数退位减法，个位上的数不够减，从十位上分出一个十当10,用十几减去几，再把差和剩下的几十合并起来.12 -5=740-5=35869=7751-6三4513 -9=430-7=2332-4=28师：同学们讨论得很好，下面我们再观察第2组题.第1列是20以内的退位减法，可以想加算减，:12-5=,想：几加5得12,7加5得12,所以12-5=7.第2列是整十数减一位数，第3列是两位数减一位数，它们的共同之处都是个位上的数不够减，可以简缩思维过程，先用十几减去几等于几，得数的十位数比被减数的十位数少L如：32-4=,先算124=8,十位上的数比3少1是2,得数是28.40-5=,先算10一5二5,十位上的数比4少1是3,得数是35.5.比一比，看准算得又快又对.（投影片）（二）游戏1 .赛跑.师：今天小动物们召开知识运动会，小兔和小鹿正在举行长跑比赛，他们跑呀跑呀，累得满头大汗，他们实在跑不动了，下面选两名同学替他们接着跑，看谁能够先跑到知识亭.分页代码2 .对号上车.教师出示三张写着24,45,32的卡片，代表车厢号，每位学生手中各有一张算式卡片代表车票.教师宣布游戏开始，学生按照手中算式上的题目算出得数，然后站到相应得数的前面，表示对号上车.站好后，集体订正.30-650-530÷229-552-720+1231-740+538-625-154-941-920+420+2522+1013+115+3040-814+1053-842-1033-951-622+10（三）改错（投影片）下面的计算对吗？把不对的改正过来.56-4=4237-9=2277-8=6940-7=43（四）看谁做得又对又快（时间：2分）48-9=47-5=63-7=14-7=93-8=26-9=38-6=72-4=80-2=54-4=14-8=52-6=（五）想一想65一二口1 .里填几，得数的十位数不变？2 .里填几，得数的十位数变了？（六）课堂作业1.做练习十八第1题.学生做完后集体对得数，对算得又对又快的学生予以表扬.3 .做第2题.学生做完后集体对算式和得数.4 .做第3题.让学生说一说245和509这两道题怎样才能算得快？5 .做第4题.告诉学生用六边形外边的各数减六边形里面的数.左边从50减起，右边从70减起，按顺序把得数写在横线上.教师巡视，注意培养学生细心计算的习惯.6 .做第5题.指名学生读题后，先让学生独立判断，对错题让学生说出为什么不对，错在哪里？怎样改正？教学内容：教科书第43页及做一做。教学目的：1 .通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。2 .指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。3 .使学生感受到数学与生活的联系。教学重难点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小教法学法：利用旧知前一类推引出新知，在通过观察、示范学习新知，最后总结规律巩故新知。教具准备：例6主题图和课件。教学过程：一、复习旧知引入新课。1 .对对子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。2 .数数1-1003 .比较数的大小。65062990202702585023890865708完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”的有关内容。（板书课题）。过度：今天看看谁最爱动脑，观察的仔细，老师就奖励他一支铅笔。二、探究新知1 .观察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生.（差距不同）。怎样来形容65与62的差距不大呢？生师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些（板书），师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86.师：根据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说？生试着说一说。62比65少一些（板书）。让学生试着说25和27、86和89.2 .99和20的差距大不大？怎样来形容99与20的差距大呢？生.师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多（板书），师：99比20多的多。让学生试着说85和23,57和&师：99比20多的多，反过来怎样说？生试着说一说（20比90少得多）。（板书）。让学生试着说23和85,8和57。分页代码3 .小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，（差距小时）。什么时候用多得多、少得多。（差距大时）（板书）4 .看书43页例6,提问：书中是谁和谁比的？怎样比的?红球比蓝球多得多，还可以怎样说？（蓝球比红球少得多）。黄球比蓝球少一些，还可以怎样说？生：。红球和黄球比呢？这里可以用课件投到屏幕上，让学生回答。三、多样练习，深化新知。1 .课本43页做一做2 .课件展示基本题练习（略）四、联系实际，学以致用。1 .举生活中的例子：师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？教室里的课桌数量和讲台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比，老师的年龄和学生的年龄比。2 .活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，指明两个上来锤，要求，记住自己锤的下数，然后用学过的知识比较一下，老师给学生锤2下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。五、小结：这节课我们学习了什么？六、作业：回家举个例子，把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。思考题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说出分类标准。板书设计比多少>>27>2585>2389>8657>8差距小差距大少一些少得多教学内容：2829的教学内容。教学分析：本课是一年级第三单元第4课时的教学内容对学生来说，抽象的比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过小猴和小熊比红果的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中让学生借助已有的经验自主的探索进行抽象数的比较。教学目标：1、结合具体情境进一步体会数位的意义，以及100以内的顺序，会比较100以内数的大小。2、进一步积累比较数的大小经验，发展数感。3、通过学生参与数学活动获得积极的情感体验，体会学习数学的乐趣。教学重点：学习比较100以内数的大小。教学难点：掌握比较数的大小方法。教学方法：创设情境法、自主探究法、合作交流法教学准备：教学课件、教学挂图。教学过程:一、情境引入（看一看）师：同学们，小熊和小猴觉得我们同学很聪明，经常帮它们解决问题。看这幅图你想知道什么数学问题？（课件出示主题图）生：小熊有多少个红果？小猴有多少个红果？谁的多？师：怎样来比较谁的红果多？你有什么办法？请同学们分小组讨论一下，并选出你们最好的办法与同学们交流。二、探究新知：1、学生分小组交流（想一想、比一比）2、学生班内交流（说一说）3、可能会有的方法1往下数数比较。2实物模型比较。3借助中间数比较。4借助计数器比较分页代码5用数的组成比较4、师：同学们，你们可真了不起，找到这么多好方法，谁能总结一下，我们可以用那种方法比较简便？能说说原因吗？5、师生共同总结：根据数的排列顺序比较，用实物模型比较，借助中间数比较，借助计数器比较，用数的组成比较。三、巩固练习:1、请同学们看书的四种方法你有什么新的理解在练习中可以提出来和同学们一起分享。教材p29练一练2、第1题要求让学生对照计数器写出要比较的两个数，然后再比一比。3、第2题答案不是唯一，先让学生独立思考再让学生谈一谈自己