《十几减8》教学设计.docx

教学目标：1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8,进一步理解和掌握做减法的思考方法。3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。教学重难点：自主探索十几减8的方法学具准备：每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。教学过程：一、基本技能训练：1、看卡片写得数，做完集体订正(1) 8+3=8÷7=8+4=8+6=8+5=8+8=8+9=8+10=(2) 13-9=16-9=12-9=11-9=15-9=18-9=17-9=14-9=2、说说"14-9"的计算过程3、出示：8+()=128+()=1412-8=()14-8=()8+()=158+()=1715-8=()17-8=()二、探索交流：搽掉减法算式让学生观察。这里12、15、14、17、都减一个什么数？今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。1 .观察主题图：四人小组观察主题图，然后提出问题解答。2 .想想刚才你是怎么算十几减8的？用小圆片代替金鱼摆一摆。然后把你方法和你的同桌说一说。3 .交流汇报算法三、自主巩固练习：1、可以边摆边算。完成P15做一做第1题学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。2、独立用自己的方法计算第2题。集体订正。四.基本技能训练：1、听算训练。2、限时算20题。教学内容：教科书第81页例1及第82页“做一做”的第1题。学习目标：1、能正确读、写几时几分。2、知道1时二60分。教具准备:钟表实物，钟表图片。导学过程：一、激趣定标1、创设情境导入。师举着袋子里的钟表让学生猜一猜，这是什么声音？学生猜出是闹钟。师：有了闹钟我们就可以知道什么？（生：时间）师：同学们真棒！说对了。那么我们每个人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？生自由汇报。师用小黑板给学生展示学校的一些作息时间。接着贴出上课情景图。说：这个时刻我们要开始上课了，你能从钟面上正确读出几时几分吗？这就是我们这节课要学习的内容，板书课题：认识时间（一）。2、展示教学目标。生齐读并理解教学目标。二、自学互动（一）认识钟面。（每组发一张钟面图片）1、通过上学期的学习，我们知道钟面上都有些什么？（生小组合作仔细观察钟面图片，互相说一说。）2、师生互动改错。分页代码教学内容小学数学第八册第90页例6、91页例7和“做一做”。教学目标1、通过看一看，拼一拼，说一说等活动体会所学平面图形的特征，进一步深化认识。2、通过操作活动，发现图形的联系和变化，感受图形的美，发展空间想象力和审美意识。3、培养学生的合作意识，发展学生的创新意识。教学重、难点用三角形拼出各种图案。教具、学具准备多媒体设备，实物投影仪，学生准备3个三角形一样形状的等边三角形，2个形状一样的直角三角形，2个形状一样等腰直角三角形，还有一幅七巧板。教学过程：一、情境导入1、欣赏图案（出示图案，让学生欣赏）师：同学们，看了这幅图案，你有什么感受，你喜欢吗？提问：上面的图案像什么？是由什么图形组成的？（三角形）2、引入课题这节课我们就来学习用三角形拼组图形。出示课题：图形的拼组二、动手操作，拼组图形1、教学例6,小组合作，用三角形拼组四边形。（1）小组和合作让学生拿出课前准备的三角形纸片，以小组为单位进行操作活动，用三角形拼四边形，并想一想，能拼出几种四边形。学生在拼组过程中，教师要巡视学生，及时给予必要指导，同时了解学生中典型的拼法。（2）交流、展示让学生展示（用实物投影）自己拼组的图形，展示时，要让学生说一说自己是怎样拼组的，拼组成什么图形。学生用两个或三个完全一样的三角形拼成的四边形如下：（3）想一想：任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形吗？经过学生刚才的摆拼而很好地得出答案（可以）分页代码一、教学内容：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数并解决实际问题二、教学目标：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2、使学生初步会用加法和减法解决简单的问题。3、培养学生团结合作、勇于探索、自己提出问题解决问题的能力。三、教学重点：引导学生用多种算法计算20以内的退位减法四、教学难点：引导学生把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题。五、教学建议：1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。2、引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。3、处理好算法多样化的教学。4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。六、课时安排：1、十几减九3课时2、十几减几4课时3、用数学2课时4、整理和复习3课时五:十几减九教学设计教学内容：教科书第茶12页教学目标：1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、培养学生主动探索、合作交流的能力。教学重点：掌握十几减九的算法。教学难点：掌握十几减九的算法。教具、学具准备：教师：第9、10页主题图、课件；学生：小棒教学方法：谈话法、游戏法、观察法教学过程：一、复习：出示口算卡片学生口算。9+4=9+8=9+6=9+2=9+9=9+5=9+3=9+7二二、学习新知:1、导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件出示公园情景图，先突出气球部分）2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？3、气球图列式：15-9二风车图列式：16-9二小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。4、 公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？列式：13-9=14-9=5、 观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？6、 ：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？（2）小组交流自己的方法。（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。（5）你还知道那些十几减九的算式吗？（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。三、练习：1、做一做第2题；练习第2题。2、课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。3、课件练习：帮小蚂蚁回家。四、总结：这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？板书设计：十几减915-9=616-9=713-9=414-9=511-9=218-9=917-9=812-9=3教学反思：六练习分页代码一、教学目标1 .初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。2 .巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。3 .初步发展有条理地思考问题的习惯。4 .能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。二、教学重点1.指导学生有方法的数数、记录数据。5 .培养学生的问题意识，能够根据信息提出相关的数学问题并进行解答。三、教学难点1 .指导学生准确的数数、记录数据。2 .结合实际理解算式的意义。四、教学过程（一）感知导入春天来了，天气暖和了，我们的好朋友智慧老人、淘气和笑笑约我们一起到郊外走走！快准备好，我们出发了！（二）交流学习活动一数一数，记录数据1.来到了郊外，走进美丽的田园，你都看到了哪些小动物？3 .这些小动物都在哪儿呢？（1）我们先来看一看，空中有几只小鸟？请你拿出图片认真地数一数,填在方框里。你数了几只小鸟?你是怎么数的？（学生可能回答：按顺序数，做标记来数）教师提示：你们刚才说的办法真好，让我们再来数一数树上的小鸟、岸上的小鹅、河里的小鹅、地上的白羊、黑羊分别有几只，我们比一比看谁数得对？4 .集体订正：谁来说说你数的结果？谁数对了请举手，如果你数错了赶快再数一数改过来。活动二结合信息，提出问题，解决问题1.我们的好朋友智慧老人给我们提出了一个问题。出示问题：树上的小鸟比空中的少几只？教师提问：（1）谁能给大家读一读？（2）要想回答这个问题，我们需要知道哪些数学信息呀？教师出示信息表格，谁找到我们需要的信息了，大声地读出来。分页代码（3）你能把信息和问题完整地读给全班同学听吗？（4）谁能列式解答？教师板书，追问：你列的算式是什么意思呀？2.谁还能像这样提出一个用减法解决的问题？你能把信息和你提出的问题完整的说一说吗？谁来列式解答？3 .你能提出一个用加法解决的问题吗？把信息和问题完整的说一说。会列式吗？4 .我们的好朋友淘气也写了一个算式。（出示：8+6=0）教师提问：你猜猜他解决的是什么数学问题？追问：你是怎么知道的？同学们真聪明，请你看着这些数学信息想好一个数学问题，把算式写在图片1下面的方格中。（1）老师找一个同学的算式，你能猜出他解决的是什么数学问题吗？你能完整的说一说吗？（2）让同桌看着你的列式猜一猜你提出的是什么数学问题？追问：都谁猜对了？（三）巩固练习1.练习一过渡语：刚才我们和小动物们一起进行了学习，还有一些小动物也着急T,他们也想和我们成为朋友，我们快来看看它们吧！（1）请同学们找到图片2,看一看图上都有哪些小动物？他们都在哪呢？谁能提醒大家这回我们数这些动物有多少只的时候应该注意什么呀？让我们一起来数一数吧，看谁数得又对又快！教师提问：谁来说一说你数的结果？谁都数对了？（2）出示问题：小鹿比小松鼠多几只？解决这个问题你用到了哪两个数学信息？你能把信息和问题完整的说一说吗？读一读你列的算式.（3）笑笑也写了一个算式，出示:17-9二我们怎样知道她解决的是什么问题？同桌互相说一说.（4）请你现在也想好一个数学问题，把算式写在下面的方格中。请同桌猜一猜你解决的是什么问题？看他能不能猜出来？哪个小组愿意来展示展示你们猜的过程？2.练习二（1）出示第一幅图，你看懂这幅图的意思了吗？谁能来说一说？你能解决这个问题吗？请你把算式写在下面？这个算式是什么意思？（2）再出示第二幅图，认真看图，想一想你能解决哪个数学问题？写出算式。提问：看图说一说需要解决的数学问题。咱们看一看同学列出的算式，每个数表示什么？（四）收获反思同学们说得真好，我们的田园之旅马上就要结束了，你能说说这节课你有什么收获吗？一、教学目标【知识技能】1 .在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减9的退位减法。2 .能正确计算十几减9的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。【数学思考】通过沟通不同方法之间的联系，鼓励算法多样化。【问题解决】能在教师的指导下，从买铅笔的情境中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。【情感态度】1 .能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。2 .通过动手操作，合作交流等活动，使学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。二、教学重点理解十几减9的退位减法的算理。三、教学难点用小棒或计数器来把计算过程表示出来。四、教学用具课件、小棒、计数器。五、教学过程（一）导入新课1.袋鼠文具店开张了，它们迎来了第一位小客人，让我们一起去看看吧！3 .从图中你知道了哪些数学信息？生：袋鼠阿姨有15支铅笔，小白兔要买9支铅笔。师：同学们观察得真仔细。师：这15支铅笔在哪呢？你是怎么知道的？生：1捆是10支铅笔，旁边还有5支，合起来就是15支。4 .根据这两个数学信息，你能提出一个数学问题吗？生：袋鼠阿姨还剩下几支铅笔？5 .你能根据它的问题列个算式吗？15-9=6O师：这个算式表示什么意思？生：袋鼠阿姨有15支铅笔，卖给了小白兔9支，还剩下6支。生：卖给小白兔9支，就是从15中去掉9支。师：你们真聪明，不仅会观察而且会思考。（二）新授1 .你是怎样算出15-9=6的？从15支铅笔中减去9支可以怎样减呢？请用小棒代替铅笔摆一摆。2 .先请你拿出15根小棒。你为什么摆得这么快？（1个十，5个一。）3 .汇报结果。第一种先摆出15根小棒，从15里面数出9根拿走，剩下6根。第二种学生边摆边说，把9根小棒分两次拿。先从15根里拿走5根，再从10根里拿走4根，最后只剩下6根了。（重点说明。）板书：15-5=10,10-4=6o追问：为什么把9分成5和4?（分成2和7可以吗？）为什么先减5后减4?第三种学生边摆边说，先把摆好的15根小棒分成10根和5根，再从10根里拿掉9根剩1根，把这1根加上5根，就得到还剩的6根了。（重点说明。（板书：10-9=1,l+5=6o）追问：(1)为什么要用10去减9呢？(5减不了9,就把15分成5和10,10-9=1,l÷5=6o)(2)这个1是哪来的？(10-9剩下的1。)如果有学生从1捆小棒中抽出1根，就问：这是几根，9根小棒能用1捆来表示吗？注意：操作时先请一位同学上来展示，边展示边说明。谁还和他的方法一样，你愿意说说吗？学生说老师演示课件。第四种9+()=15,15-9=()o4.刚才同学们用摆小棒的方法算出了15-9=6,你能用计数器把15-9的过程拨出来吗？学生操作：15-9二6。方法一先在十位上拨出1个珠子表示1个十，个位上拨出5个珠子表示5个一。然后把个位上的5个珠子拨走，个位不够减，就把十位上的一个珠子拨回去，个位上拨上10个珠子，从10个珠子中拨走4个珠子就剩下了6个珠子。追问：十位上的这1个十去哪了呢？生：1个十换成了10个一。追问：小白兔买了9支铅笔，为什么只减去了4支？生：第一次减去了5支，9-5=4,第二次再减去4支就够了。方法二先在十位上拨出1个珠子表示1个十，个位上拨出5个珠子表示5个一。个位上只有5个珠子不够减，就把十位上的1个十换成10个一，从10里面之间减去9个，还剩下1个，再在个位上拨出1个珠子就是剩下的6个了。分页代码追问：明明是减去9个，怎么反而在个位上又加上了1个呢？生：因为我是从十位上的1个十中减去的9个，10-9二1,剩下的1就加在了个位。5 .小结：沟通关系。刚才我们用不同的方法把15-9二6的过程表示了出来，请你仔细看看，他们有什么相同的地方吗？第一种方法小棒：5-9不够减，先减去5根，再从10根中减去4根，还有6根小棒。计数器：5-9不够减，先减去个位上的5个珠子，再把十位上的1个十换成个位上的10个一，从10个一中减去剩下的4个，还有6个珠子，就是6。第二种方法小棒：5-9不够减，从10里减去9还剩下1,1和5合起来就是6。计数器：5-9不够减，十位上的1个十就是10个一，从这10个一中减去9个，还剩下1个，1个和5个凑成6个。小结：虽然我们操作的学具不一样，但是我们采用的方法却是一样的。6 .试一试。你愿意用刚才我们学过的方法来计算一下12-9和17-9吗？从这两道题中选择一道题来计算。生：12-9=3,把12分成10和2,10-9和,2+1=3；12-9二3,把9分成2和7,12-2=10,10-7=3生：17-9=8,把17分成10和7,10-9=1,1+7=8；把9分成7和2,17-7=10,10-2=8O（三）巩固练习过渡语：刚才我们用不同的学具，来学习了15-9,你们愿意自己来试一试吗？1.用小棒或计数器来做一做，算一算。师：两个人小组合作，一人使用计数器，一人使用小棒，互相说说你是怎样算出这道题的。(1)请你从11-9和19-9中选一道题用你喜欢的学具来摆一摆、拨一拨、算一算。(2)学生汇报。师：我们先一起来算一算11-9,谁愿意来汇报。说说你是用什么学具来做的。生：我是用计数器来做的，先在个位上拨1个珠子表示1个一，十位上拨1个珠子表示1个十，合起来是Ilo个位上1-9不够减，10-9=1,1+1=2。所以11-9=2o师：谁也是用计数器来解决这道题的，你和他的方法一样吗？(如果不一样：你愿意上来说一说吗？)小棒：先摆出11根小棒，1-9不够减,10-9-l,l+l-202.圈一圈，算一算。看到算式你知道了什么？1 1)13-9=()o有13个苹果，拿走了9个(圈起来9个)，还剩下多少个？2 2)16-9=()o有16个桃子，拿走了9个(圈起来9个)，还剩下多少个？3 .看图计算。结合这幅图，你能编一道题并计算吗？有9颗紫色星星，有5颗白色星星，一共有多少颗？5+9=14。一共有14颗星星，有9颗紫色星星，有多少颗白色星星呢？14-9=5o根据这幅图你还能编出其他题并列式计算吗？一共有14颗星星，有5颗白色星星，有多少颗紫色星星呢？14-5=9o4 .口算。我们一起来一个口算比赛好不好，看谁做得又对又快！开火车对答案。5 .看图列式。从这幅图中，你知道了哪些数学信息？松树爷爷说我有17个松果，小松鼠走过后，松树爷爷说我还剩下9个松果。根据这两个数学信息，你能提出一个什么问题吗？小松鼠摘了多少个松果呢？17-9=8o你能说说在这个算式中每个数表示什么吗？17表示一共有17个松果，9表示剩下的，8表示摘走的。一共减去剩下的就是摘走的。（四）小结今天这节课你有哪些收获？一、教学内容北师大版数学一年级下册38页。二、学习目标1 .通过折纸、剪拼等活动，进一步认识平面图形，初步感知平面图形的特征。2 .通过操作活动，积累数学活动经验。3 .培养初步的空间观念和动手操作能力。三、教学重点初步了解图形之间的关系。四、教学难点对简单图形进行合理的分解和组合。五、学具准备附页中的图1和图2。六、教学过程课前活动：同学们，你们会折飞机吗？用这张纸折一架小飞机吧！（学生活动。）分页代码（1）每人先独自折，都折完后再和组员交流。（2）讨论时，音量最小，又最先举手的小组优先上台汇报。（3）汇报时，每人汇报一种图形。温馨提示：组长合理分配，噪音控制员要起到监督作用。快开始行动吧！小组汇报：（1）这种三角形只有这一种折法。一、教学目标【知识与技能】1 .进一步体会加法的意义。2 .探索并掌握两位数加两位数（不进位）的多种计算方法。3 .认识竖式，学会用竖式进行加法计算。【过程与方法】1 .通过创设情境，使学生经历提出问题一分析问题一解决问题的过程。2 .通过寻找各种方法之间的练习，培养学生数形结合的意识。3 .通过解决问题的活动，培养学生自学探究的精神和合作交流的意识。【情感态度价值观】培养学生学习数学的兴趣，感受数学在生活中无处不在。二、教学重点探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。三、教学难点掌握竖式的计算方法。四、教学准备小棒、计数器、投影仪、课件。五、教学步骤（一）创设情境激发兴趣1.课前游戏“小兔子拔萝卜”师：今天这节课我们就一起去看看小兔子拔萝卜的情况，好不好？4 .出示主题图。设计意图：通过课前游戏和情境图，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。同时，通过课前游戏顺利地引出主题图中的问题情境。（二）仔细观察提出问题1.寻找数学信息。师：从图上你都知道了那些数学信息？生：小白兔拔了36个萝卜，小灰兔拔了23个萝卜。2.提出数学问题。师：根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？预设（学生可能会提的问题举例）：生1：它们两个谁拔的萝卜多？生2：它们两个谁拔的萝卜少？生3：小白兔比小灰兔多拔了多少个萝卜？生4：小灰兔比小白兔少拔了多少个萝卜？生5：它们一共拔了多少个萝卜？设计意图：在这一环节，让学生看懂图中的意思，再在此基础上提出问题，培养学生仔细观察和提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。分页代码（三）自主探究解决问题问题：它们一共拔了多少个萝卜？1.小组合作，寻找解决问题的方法。2.汇报展示，寻找各种方法之间的联系。预设（学生可能出现的方法列举）：方法1教学目标：1、结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。2、在实际测量活动中，经历认识长度单位亳米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。3、经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。教具准备：常规：米尺、小尺子、一元硬币、一分硬币多媒体：课件学具准备：直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币、购物卡、银行卡、各长度的小金箍棒等。课前：播放西游记主题曲猴哥你真了不得教学过程：一、激趣引入：师：俗话说：“日有所思，夜有所梦”，甜甜小朋友特别喜欢孙悟空。有一天，孙悟空就来到他的梦里（课件演示孙悟空图片），甜甜和他学了很多的数学知识。你们喜欢孙悟空吗？生：喜欢师：孙悟空有一件特别厉害的兵器是什么？生：金箍棒（课件演示金箍棒）师：今天我们就一起走进甜甜的梦里，来探索和研究藏在金箍棒里的数学问题。（设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。）二、新投（一）复习旧知师：（课件出示金箍棒变短）请大家看大屏幕，你们看到了什么？生：拿着金箍棒的孙悟空师：老师手里也有这样的一根金箍棒，让我们先估计一下大约有多长？生；大约1米师：找两个听讲最认真的同学上来量一量到底有多长？（师板书：1米）想一想还可以用什么单位来表示1米呢？（师板书：1米=100厘米）（设计意图：复习长度单位厘米、米以及它们之间的进率。）（二）讲授新知活动一：认识毫米师：（课件演示）同学们继续观察，你又看到了什么？生：金箍棒变短了师：现在在学具中找到这根金箍棒，先估计一下到底有多长？生：大约1厘米师：动手量一量是多长？生：不到1厘米师：这根金箍棒变得特别的短，都不到1厘米。要想准确地测量他的长度，我们需要认识一位新朋友。（师板书：毫米）毫米可以用字母mm表示。1毫米究竟有多长呢？谁能在尺子上找到1毫生演示师：1亳米到底有多长呢？（课件演示）师：我们以前学过，尺子上有好多的线，这些线有的长一些，有的短一些，他们有一个共同的名字叫刻度线。两条长的刻度线之间的长度是1厘米，两条短的刻度线之间的长度就是1毫米，也就是说尺子上1小格就是1毫米，同样这样的一小格也是1毫米。师：你现在会指了吗？下面在小组内指一下。谁愿意上来指一下。师：现在每人从学具盒中拿出1分钱的硬币，然后测量一下1分钱硬币的厚度大约多少？生：这个硬币的厚度大约1毫米。师生共同用手势表示1毫米：先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币，再手右手慢慢地把硬币抽出来，在左手的拇指和食指间有一条小缝，它的长度约是1毫米。生演示师：看到用手势表示出来的1毫米，你有什么感觉？生谈体会师：1毫米特别的短，在日常生活中你见过哪些物品的长度或者厚度大约是1?（学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等师：现在你打开练习本，请你在练习本上画出5毫米的线段，再画出一条10毫米的线段，一边画一边思考你有什么发现？请把你的发现在小组内说一说。生：10毫米就是1厘米生：1厘米二10毫米（课件演示1厘米二10毫米）师：现在，我们能不能准确的量出小金箍棒的长度？试一试生演示测量的方法（生上讲台测量：把尺子的0刻度对准金箍棒的左端，然后数一数一共有7个小格就是7毫米）师：像这样比较短的物体我们来测量时就用毫米来表示，老师这里还有一根，谁来测量一下。师：仔细观察这根金箍棒的长度是多少？生1：2厘米3毫米生2：23毫米师：看来这根金箍棒的长度既可以用2厘米3毫米表示有可以用23毫米表示。活动二：认识分米师：我们接下来看一看孙悟空的金箍棒又有什么变化？（课件演示）师：你看到了什么？（又要变成1分米长了）师：这会是哪一根？请你在学具中找出来。老师告诉大家这根金箍棒的长度是1分米。分米是我的这节课认识的第二个新朋友。（师板书：分米dm）师：那么1分米到底有多长呢？动手量一量分页代码生：10厘米师：1分米就是10厘米（师板书：1分米=10厘米）师：借助这根小金箍棒用手势表示1分米的长度师：在日常生活中哪些物品的长度是1分米（生说，师补充一次性纸杯、直板手机等）总结长度单位：师：请看黑板我们在研究金箍棒的长短时，我们认识了两个新朋友（毫米、分米）这就是我们这节课要学习的毫米和分米的认识（板书）师：加上我们原来所学的米和厘米，他们都是用来测量物体的长度，叫做长度单位。请闭上眼睛想一想我们都学过哪些长度单位呢？你能按照从小到大的顺序排列一下吗？现在小组内说一说毫米一一厘米一一分米一一米（找生边说，其余同学用手势表示）是引导简单分析它们之间的进率：1米二10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米师：我们以后在测量物体时，该怎样选择长度单位呢？生：在测量非常短的物体时用毫米，比较短的用厘米，比较长的用分米，长一些的用米。认识米和分米的关系师：（出示米尺）这是一把1米长的米尺请你在米尺上找出1分米。（实物展台出示）一起在手中的米尺上找一找1分米。学生自己在米尺上找出1分米。师：让我们1分米1分米的数，你发现了什么？生：1米二10分米。师：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米（板书）快在小组内说一说并记住它们的关系。1米二10分米10分米二1米三、练习巩固、拓展延伸现在，我们一起看看孙悟空给大家出的题目1、估一估、量一量物体估一估量一量一元钱的硬币的厚度()毫米()毫米数学课本的长度()分米()分米()厘米2、八戒听说我们学习了这么多长度单位，他也来凑热闹了，瞧，这是八戒学完长度单位之后写的日记，我们一起来看看。早晨，我从2分米长的床上爬起来，穿上22mm的鞋。吃过早饭，我走了6米来到学校，进教室后拿出7厘米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长76dm的粉笔在长30厘米的黑板上写字。你感觉八戒的日记写的怎么样？我们一起帮他改一改。(四)课堂小结师：这节课你学会了什么？还有哪些收获？生：认识了毫米、分米知道了师小结：今天，我们进入到甜甜的梦中，通过研究孙悟空那神奇的金箍棒认识了两个新朋友一一亳米和分米，其实，孙悟空的金箍棒不仅能变得很短，还能变得很长很长(出示课件)，这时候该用什么单位来表示呢？同学们可以研究一下，下节课我们继续学习。下课。一、教学目标1 .在具体情境中，直观感受“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。2 .能具体情境中描述数的相对大小关系，并运用它们解决简单的实际问题。在描述数量之间关系的过程中，培养学生数感及估数的意识，初步感受比较中的相对性。3 .感受数学与生活的密切联系。二、教学重点能用数学语言初步描述数量之间相对的大小关系。三、教学难点理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性，发展学生的数感。四、教学过程（一）猜数游戏、激趣导入1 .老师组织全体同学进行猜数游戏。（全体学生与老师一起进行猜数游戏。）2 .引导学生思考：游戏中，我们用到了什么数学知识？（比大小。）3 .引入新课：这节课，我们继续来学习有关比较的知识。【设计意图：激发学生学习兴趣，并初步感知猜数游戏用的区间套逐步逼近的数学思想。】（二）探究新知、发展数感1.通过两个量比较，复习旧知（1）叙述情境：班级进行了苹果树的评比，小芳、小明、小刚获得前三名，根据他们说的话，判断谁是第一名。（2）播放录音：小刚：我得了一些苹果。小芳：我得的比小明多。学生听录音，通过对两个数量的描述判断谁多谁少。引导学生思考：他俩比，谁有可能得第一？为什么？（3）小结：看来两个量通过比较，就能知道谁多谁少。【设计意图：结合现实情境创造性地使用教材，唤起学生原有的知识经验，进行两个数量的比较。】2 .通过三个量比较，引出新知(1)播放录音：小明：我得的也比小刚多。引导学生思考：能知道谁是第一吗？说说你的想法。学生全班交流、互动感知。(2)播放录音：小芳：我得的比小刚多一些。小明：我得的比小刚多得多。让学生再次进行判断。学生用自己的方式表达对“多得多”“多一些”这两个词的理解。【设计意图：唤醒学生日常生活中积累的经验，通过比较、猜测、交流等活动，初步体会了“多一些”和“多得多”的含义。】(3)教师质疑：还是没有告诉具体的数，现在怎么就知道谁第一了？(4)在学生互动交流的基础上，进行小结：看样子光知道多还不行，还得知道多的程度！(5)让学生描述：小刚、小芳他俩跟小明比的结果。学生用“少得多”“少一些”进行描述。【设计意图：在学生初步掌握“多一些”“多得多”这两个概念的基础上，启发学生反过来想，运用类比的方法去探究“少一些”和“少得多”的含义。】(6)小结：有了“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词，我们就能更好地表达三个数量之间的关系了。3 .理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的相对性(1)让学生观察鲜花图，用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述比较的结果。学生交流，训练语言表达能力。【设计意图：让学生主动地学会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。】分页代码(2)引导学生估数：红花有10朵，估计黄花、粉花大约有多少朵？说说你是怎么估的。学生估数，并对估数的策略进行交流。【设计意图：培养学生的数感、估计意识及解决实际问题的能力。】(3)抽象出3种花具体的数量：10,29,52O让学生判断哪种描述正确：29比10多一些；29比10多得多。(4)老师小结：在比较29和10的时候，还要考虑到52的存在。(5)利用数线，加深理解。让学生在数线上找到这3个数的位置。手势比划：数线上29比10多出来的部分；数线上52比10多出来的部分。学生进行判断，并说明理由。让学生对比这两部分的长短，说出自己的感受。【设计意图：借助数线，通过观察、比划、对比、说理等活动，直观地将三个数量进行对比，感受比较中的相对性，体会数的相对大小关系，从而获得对事物之间数量相对多少的比较进行描述的能力。】明确：通过数线图，我们再一次验证了，52比10多得多，29比10多一些。小结提升：数量间的相对大小关系没有绝对的标准，“多一些”与“多得多”“少一些，与“少得多，是相对而言的。让学生说出10和29和52比较的结果。(三)巩固提高、拓展延伸1 .基础练习教材科书第31页第1题。学生独立完成、全班讲评。【设计意图：让学生根据已知的量来猜测另一个量的大小。】2 .联系实际，增进理解（1）投沙包比赛：我投的比你近得多。“近得多”什么意思？（2）跳高比赛：我跳的比你高一些。“高一些”什么意思？（3）猜价格：奖品的价格和15元差不多。“差不多”是什么意思？（4）小结：生活中表示数量之间的大小，有时还会用到远得多、高得多、便宜得多、差不多等等，都能表示数量之间的关系。【设计意图：让学生直观感受生活中各种比较数量多少的描述方式，感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。】3 .“升级版”猜数游戏（1）让学生利用新学的这四个词玩猜数游戏。（2）对比：两次游戏，为什么第二次游戏比第一次的游戏猜的次数少了？（3）发现：第二次的游戏用上这些词之后，让大家知道了比较多少的程度，猜的次数明显减少了。【设计意图：再次通过猜数游戏，感受“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词的作用，发展推理能力和数感。】4 .感知相对性（1）手指游戏：比5多3的数是？比5多5的数是？比5多一些的数是？（2）引导：7,8,都是比5多一些的数，如果你认为这些数是比5多一些的话，说一说你心目中比5多得多的数是多少？（3）让学生思考：老师也想了一个比5多一些的数，如果60比5多一些的话，猜一猜老师心里想的那个比5多得多的数是多少？（4）小结：看样子，我们每个人的感觉都不一样啊!【设计意图：题目呈现方式的转变，蕴涵着丰富的数学推理，再次让学生体会数的相对大小关系，丰富学生的数感。】（四）全课小结、课后延伸通过这节课的学习，你都有哪些收获？教学目标：1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法，能正确地口算。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。4、在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。教学难点：培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。教学课时：2课时第1课时教学过程：导入新课：同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。二、新课学习活动一师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？学生回答，教师板书：挂牌、浇花。活动二教师出示情景图，引导学生观察图师：根据情景图，你能提出什么问题呢？学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。如