从学校创新经营探讨校长领导以三所国民中小学为例.ppt
從學校創新經營探討校長領導-以三所國民中小學為例,台北市信義國中教師、國立台灣師範大學教育學博士 顏秀如台中教育大學教育學系暨課程與教學研究所助理教授 顏佩如 yenpeyrums3.ntcu.edu.tw,2007年中小學校長專業發展國際學術研討會,時間：2007.5.26（六）13:00-14:40；地點：本校求真樓1F演講廳主題：2C：校長在職專業發展，求真樓4F會議廳；主辦單位：國立臺中教育大學教育學系、課程與教學研究所、學校行政領導專業發展中心,從學校創新經營探討校長領導重點簡摘,創新經營是學校因應社會變遷與少子化趨勢的重要發展趨勢之一，其中，校長對於學校的轉型與發展則佔有關鍵性的角色。因此，本文希望透過三所推動創新經營之中小學的研究，分析各校校長的辦學理念與領導型態，並歸納其共同點以作為未來校長領導學校創新經營與發展專業能力的參考。本文共分為四部份。首先說明學校創新經營意義、內涵、特性與相關研究；第二部份說明研究方法與對象；第三部份為個案學校校長創新領導型態之分析；第四部份係根據前述的討論，歸納三所個案學校校長的領導型態對於校長推動學校創新經營與領導的啟示。,從學校創新經營探討校長領導研究緣起,校長通常是學校轉型與教育變革的火車頭與守門員，但卻沒有把相等的注意力放在校長專業發展的議題上。我國有關創新經營的研究日漸成形，但鮮少將學校創新經營的能力視為校長的專業發展指標或是校長專業發展的內涵，但是隨著少子化的趨勢與教育市場化的風潮，創新與變革成為學校發展不可缺少的策略與議題。創新對於組織與個人皆具重要性。,貳、學校創新經營的意涵、特性及相關研究-、學校創新經營的意義：創新的意義,創新所指涉的範疇小至個人的新觀念，大至科學技術、國家社會的改革，其來源可能來自個人與組織本身，也可從外界引入。其次，創新的內涵不僅包括創造的概念，同時涵蓋了觀念的發展與落實，而其判斷的依據可以就採行單位或個人的主觀認知，也可是與既存的客觀事物或環境相較所得的結果。此外，創新的目的應在於創造價值與提昇績效，換言之，創新的結果必須能夠解決問題或是提升績效，一項創意或發明若對採用者不具價值或是無法增加資源，則並不算是創新。,成功的創新,Hill 與 Jones（1998）認為成功的創新，往往會促使企業產生一些獨特性，此獨特性使得企業與其對手產生差異，產品因此能獲得較高的價格，或較競爭者更能降低成本。Drucker也認為創新是展現創業精神的特殊工具，而創業精神可提高資源的產出，創造新的需求或滿足，其不只侷限於經濟性機構，其也可能發生在其他非營利組織（蕭富峰、李田樹譯，2002）。綜言之，創新是組織提昇競爭優勢的重要基礎。,學校創新經營,研究者將學校創新經營定義為：學校為提昇教育績效，營造有利於成員創造力發展的組織文化與環境，鼓勵且引導成員參與創新活動，藉由知識系統的管理與運作，以系統化的經營策略，使創意得以形成、發展及永續經營之動態發展歷程。,二、學校創新經營的內涵,學校創新經營的內涵從創新的焦點來看，可分為三個構面：觀念創新、組織運作的創新、環境創新，包含下列七個項目：（一）知能創新（二）教學創新（三）組織文化創新（四）行政管理創新（五）學校活動創新（六）環境設備創新（七）資源運用創新,三、學校創新經營的特性,學校創新經營具有下列五項特性：1.新奇性2.計畫性3.創造性4.教育性5.績效性,四、學校創新經營的相關研究,1.分析國內有關學校創新經營的相關論文及研究，可概括分為個人與組織二種取向；2.就研究對象與範圍來看，研究對象包含公、私立學校，研究範圍則遍及托兒所、小學、國中、高職及大學院校。3.就研究的主題而言，則可大致可分為三類：一探討組織創新與轉型領導、學校文化、組織學習、組織特徵、學校效能等其它變項的關係。尤以組織創新氣氛層面之相關研究居多，另一為探究創新經營本身。,參、研究方法與對象,一、研究對象選取的範圍與原則從中華創意發展協會主辦的全國中小學學校經營創新獎得獎學校名單中，依據學校所在地區的差異，並考量學校的個殊性與意義性，在直轄市、省轄市以及鄉鎮地區，各選取一所創新經營發展具有特色的學校，來進行個案研究。具有下列二項共同條件：1.這三所學校在學校創新經營方面有許多成功的經驗，並曾獲得中華創意發展學會所頒發的全國學校經營創新獎之肯定；2.這三所學校的校長皆在該校任職超過三年以上，對學校事務已能充分掌握。3.會考量學校的特色及其對於研究的意義，例如A校與B校分別為新興學校以及建校歷史悠久的學校，而C校則是歷經921地震後重新遷建的學校。,二、研究對象的背景與特色,A學校之學校發展特色a.發展資訊課程與教學：A校於89年獲指定為資訊重點學校，發展教學科技，91年並辦理電子書包在教室教學應用實驗計畫。b.發展與推廣天文教育：A校於92年11月成立數位天文館，故該校積極發展天文課程，舉辦天文教師研習；並於每月2次開放社區民眾參與觀星活動，以推廣天文教育。c.發展藝術課程與活動：A校參與駐校藝術家活動，引進藝術創作的種子，並規劃陶藝課程作為學校本位課程之一。此外，該校亦結合學生社團成果發表、蚊子電影院等活動，將傳統與現代藝文種子散播至社區。d.重視學校成員的專業更新：A校除了透過輔導教師與伙伴教師關係、教師週三自主研習、教師晨會經驗分享等措施，來提升教師的專業知能外，對於學校的職工也提供進修課程，協助其知能的擴展與更新。e.有效運用家長資源：A校於87成立愛心志工團，為有效整合家長教育資源，於92年成立家長教育服務中心，透過關懷委員會、籌款委員會、教育委員會、志工團等不同屬性組織分工，協助學校推展各項有關家長與家庭教育工作。,二、研究對象的背景與特色,B學校發展特色 a.多元性向教育的發展：B校為鼓勵學生能有更多的表現空間，學校活動與教學的發展特色主要有四項，即音樂教育、體育教育、科學教育以及語文教育。該校除了設有音樂班外，另成立四個音樂社團，包括管絃樂團、國樂團、管樂團、合唱團。其次，在體育方面，成立三種體育團隊，包括排球隊、籃球隊以及田徑隊。再次，學校透過多種方式，例如將星期三訂為語文日，全校多上一節語文活動，來積極推展語文教育。另外，學校科學教育長久以來即強調生活、創意、統整，多元的教學活動與評量，參加科學創意、科學展覽、科學玩具等競賽經常獲獎。b.結合地方環境特色，發展教學課程：該校強調運用地方自然、人文特色，來發展學校本位的探究式學習主題或課程，以該校參加初級資訊種子學校計畫、2004 InnoSchool全國學校經營創新計畫、台灣學校網界博覽會專題研究計畫等專案計畫為例，其主題皆是就當地環境特色來加以發展，如此一方面可讓學生從生活中學習，另一方面亦可形塑學校的特色。c.積極參與專案計畫，促進學校創新：學校利用參與一些專案或計畫，除了有助於學校經費或設備的充實外，亦可激發教師創新的潛能與動力。例如該校參加初級資訊種子學校計畫，來發展以學校為本位的探究式學習主題，鼓勵教師就現有的資源與教學內容，設計資訊融入教學活動設計，以能有多元化的學習與師生互動。另外，該校也參加教育部數位氣象台探究計畫、台灣學校網界博覽會專題研究計畫等專案計畫，藉由執行這些計畫，不僅能增進校際交流，同時能豐富學校教育的內容，提升教師創新的能力。,二、研究對象的背景與特色,C校學校發展特色 a.建構e化的教學與行政環境 C校應用電腦傳輸技術，規劃無線網路學習平台及行政管理機制。前者例如應用網路協助教師實施非教室情境的現場教學、提供學生即時的網路化診斷學習或非同步學習機制等；後者則包含應用電腦網路規劃轉出入學生文書認證及資料轉銜、管理學校物品、財產及學生出勤紀錄、規劃行動圖書服務等。b.結合地方特有資源，提倡並落實自然保育觀念 C校考量該校所處地區多樣化的動植物生態，優渥的自然條件，故詳盡 規畫七、八、九年級的系列課程，發展學生自然保育的觀念：（a）規劃自然生態園區，栽培地區植物，孕育地區特有生態景觀，以提供學生自然學習情境；（b）編印校園與社區生態摺頁，成立自然生態活動社團，組訓學生自然解說員。（c）發展地區生態系列鄉土教材；（d）規劃學校導覽地圖，依校內各區域植物類別作路名識別，使學生能在生活中認識各種植物。c.提供多元的學習活動 C校為提升學生人文素養，推動每月一書、每月一畫、每月一曲教學計畫，並定期舉辦庭園音樂會。其次，為強調做中學的生活化學習，活潑教學歷程，就英語科為例，先後舉辦講英語，麵包送給你、英文點，麥當勞便宜賣給你等活動。再者，學校成立多種社團，例如電子樂團、管樂團、舞龍隊、自然生態社等，以開發學生多元的才能。另外，學校設立各項技藝班，供學生選讀，其中烘培技藝班學生將成品提供賣場販售，使學生能直接經由顧客的產品回饋意見，強調生產行銷與經驗結合。,三、資料整理與分析,（一）資料整理1.文件檔案2.訪談紀錄3.觀察資料4.省思札記（二）資料分析質性資料的分析為一系統化過程，是將資料組織成可以管理的單位，結合或綜合觀念，發展概念、主題與理論，並闡明研究的重要發現。研究者為從大量資料中尋找意義，進行檢視資料、標示主題、發展分析類目、進行資料編碼以及歸納组型等資料分析步驟。透過上述資料分析流程，使得資料得以不斷濃縮、簡化，最後，研究者根據資料分析的結果，配合論文論述的架構，提出結論與建議。,肆、校長創新領導型態之分析,一、A校校長領導特色（一）富有創意、勇於創新（二）知人善任，公平對待（三）重視計畫、強調績效（四）善於鼓勵、適當壓力（五）虛心接納、勇於負責,肆、校長創新領導型態之分析,二、B校長校長領導特色1.重視學校創新文化的建立2.給予教師創意發展的空間 3.重視人力資源的培養、發掘與統合 4.強調與成員一同成長 5.強調學校教育績效 6.計畫性的管理,肆、校長創新領導型態之分析,三、C校長領導特色 1.系統規劃，漸進落實學校願景 2.尊重傳統，型塑學校創新文化3.善於鼓勵，接納挫折與衝突4.溫馨關懷，堅持教育理念 5.重視公關，有效運用社區資源6.走動管理，進行專業領導,伍、結論三所學校校長創新領導型態對於校長推動學校創新經營與領導的啟示,從三層面歸納其對於校長推動學校創新經營與領導的啟示有下列幾項1.人員、2.組織環境3.經營管理,伍、結論三所學校校長創新領導型態對於校長推動學校創新經營與領導的啟示,一、人員重視人力資源的培養、發掘與統合（一）運用授權，鼓勵學校人員進行創新（二）多元認同學校成員的成就與發展（三）運用專家教師，統合學校人力資源,伍、結論三所學校校長創新領導型態對於校長推動學校創新經營與領導的啟示,二、組織營造創新的組織文化與環境個案學校校長多能省察學校特質與需求，並據此來建立共同願景，確立學校創新經營發展方向。個案學校校長以身作則，參與學校創新工作，表現創新的勇氣與決心。其次，真誠關懷成員，虛心接納多元的意見，並願意承受創新的不確定性，促使學校創新文化的發展，另外，亦從心理與物質二層面建置利於創新發展的環境。茲進一步說明如下：（一）尊重學校傳統文化（二）建構學校願景，凝聚成員的向心力與認同感（三）建構安全、信任、分享及支持之利於創新的工作環境（四）虛心接納多元的意見與現象（五）積極參與，以身作則,伍、結論三所學校校長創新領導型態對於校長推動學校創新經營與領導的啟示,三、經營管理永續經營學校創新學校創新經營不僅著重於創意，更強調永續發展以及教育績效。因此，為能使學校創新有其系統性、一致性及延續性，個案學校校長依據學校資源特性，運用計畫管理的概念，推展學校創新，同時為避免學校創新淪為即興式、譁眾取寵的活動，校長們重視創新活動的教育績效，並力求逐漸形成一創新的機制。茲進一步說明如下：（一）運用計畫管理（二）採取寬嚴並濟的領導型態（三）建置創新的機制，形成創新的傳統（四）依據學校資源特性發展學校創新（五）融入企業管理的理念與策略,結語,創新經營與領導是一種跨領域與跨視野的學校經營理念，學校創新經營是一種多變且多元的典型，重點在於學校領導人並需具備跨學科的涵養、跨視野的精緻洞見以及一顆永續創新和熱忱教育的心，領導者需時時維持接受新知、自我成長，突破或改善傳統學校既有的經營模式，發展各種學校與各單位、社群合作與結盟的經營模式，重視組織成員的需求與開發學校教職員工的潛能，建立永續創新的機能，讓學生可以沈靜在優質的教育環境中，達成學習的浮流效應與神馳境界！,感謝大家聆聽與指教,台北市信義國中教師、國立台灣師範大學教育學博士 顏秀如台中教育大學教育學系暨課程與教學研究所助理教授 顏佩如 yenpeyrums3.ntcu.edu.tw,從學校創新經營探討校長領導-以三所國民中小學為例,
