小学构建高效课堂工作总结汇报材料有文本.ppt
深入课堂教学改革 全力打造高效课堂小学构建高效课堂实践与探索,一、推进构建高效课堂工作回顾二、认识与思考三、今后打算及努力方向,构建高效课堂工作思路：以“尝试、自主、建构”理念为指导，按照“典型引路，以点带面，滚动发展”的思路，由点到面，逐步落实，最终达到滚动发展、整体推进的目的。,构建高效课堂工作步骤：,（一）转变观念，明确高效课堂内涵（二）查摆问题，明确学科任务（三）确立课改理念，明确课改努力方向（四）明确职责，齐抓共管（五）精心组织，扎实推进,高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性也就是绝大多数学生在规定时间内大面积参与教学，掌握规定的学习内容，尽可能多的完成学习任务，尽可能多的掌握内容。因此，我们理解的高效课堂应做到“洞悉、兼顾、参与、多样”。洞悉：洞悉教材、洞悉学生、洞悉课堂内外。兼顾：兼顾优生、兼顾差生、面向全体。参与：集体参与、共同参与、覆盖面大。多样：多样化教学情境、奖励与惩罚兼用。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。,（一）转变观念，明确高效课堂内涵,（二）查摆问题，明确学科任务,目前课堂教学存在的主要问题:1“一个中心”。教师仍占据着课堂教学活动的中心地位，主宰甚至霸占着课堂。2“两个未能”。一是有的教师未能准确把握课程标准要求、教材内容、“三维目标”和教学重难点，没有真正理解教材的编排意图。二是未能关注全体学生。3“三个形式”。一是学生活动流于形式。二是教案的使用流于形式。三是课堂教学评价流于形式。4“四个忽视”。一是强调预习，却忽视了对预习方法的指导。二是强调多做作业，却忽视了作业的精心设计和有效练习。三是强调知识传授，却忽视了对学生综合能力培养和情感、态度、价值观的关注。四是强调学生学会，却忽视教他们会学，会学比学会知识更为重要。,进一步明确各学科努力方向，确立了鲜明学科核心任务，努力形成各学科特色，提升学科品位，提高学科教学质量。,总的培养目标概括为十七个字：行为内化；基础扎实；乐学习，勤思考，有兴趣。语文学科目标：让读书成为习惯，培养学生读写能力善于表达。数学学科目标：让思维成为风气，夯实双基发展学生思维能力。英语学科目标：让交流成为需要，培养学生语言交际的能力。品德学科目标：让文明成为自然，培养正确的生活和学习习惯。科学学科目标：让探究成为习惯，熟悉科学的探究过程和方法。综合实践学科目标：让技能成为常态，发展学生的实践创新能力。音乐学科目标：让歌唱成为情趣，掌握一种乐器的演奏技能。美术学科目标：让想象成为特点，形成基本的绘画表现能力。体育学科目标：让锻炼成为习惯，普及运动技能奠定健康根基。,（三）确立课改理念，明确课改努力方向总理念：“尝试、自主、建构”。语文课堂教学策略：“以学定教，自主建构”；数学课堂教学策略：“目标导学，尝试自主”；英语课堂教学策略：“问题导学，自主合作”。,改革的主要内容：一是改革预习结构。“高效的学习必须从高效的预习开始”，由于小学生没有多少预习能力，我们把预习指导引入课内，重点落实预习策略，确保课外预习高效，实现“课上”“课下”的双高效。二是改革课堂结构。由以大班为基本单位变为以小组为基本单位，为学生提供充分学习、思考、交流、自主的时间和空间。小组的建立以4-6名不同质的学生组成一组。一般设立组长、记录员、噪音控制者、鼓动者各一名。三是改革课堂教学过程。课堂呈现方式通过展示进行交流、通过展示实现提升、通过纠错进行落实、通过开放实现拓展，实现新课改提出的关注学生“知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观”三维目标。五是改革学生学习方式。最终实现“自能学习”，学生必须具备“自能学习”的习惯和方法，要有强烈学习的愿望和动机，要有良好学习的方法和习惯等。因此，我们着力改革学生过去那种被动接受知识的习惯，逐步培养学生良好的学习动机和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。六是改革课堂评价。由原来的“教师主体评价”转向“学生主体评价”，由“单一评价”转向“多元评价”，由“平面评价”转向“立体评价”，改变过去“重知识目标、轻情感体验”、“重教师讲授，轻学生自主、合作、探究学习”、“重教师表演、轻学生活动”、“重结果、轻过程”等传统教学的评价办法，实现由原来的“教师教”转到“学生学”上来，由“教知识”转到“生智慧”上来，由“被动学”转到“主动学”上来，由“单维、双维”转到“三维”上来，开创课堂教学的新局面。,领导小组：具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进集体和优秀个人，不断推进实践研究活动深入开展。教研室：以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，为全校课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。教科室：以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供具体的研究策略和学术支持。督导室：加强对“构建高效课堂”实践研究活动的专项督导，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。名师联合会：发挥资源优势，保障资源的有效供给，为学校学习实践有效教学及时提供有价值的理论和鲜活案例，努力创建高效教学资源库，构建教师对话平台，充分发挥信息服务功能。,（四）明确职责，齐抓共管,（五）精心组织，扎实推进 一是抓实教师学习，切实解决教师理论“短板”问题。,高效课堂学习资料,课改实验教师研讨学习,课改小组周学习活动现场,利用校长培训平台，聆听钱志亮教授有效课堂哪儿来报告,邀请李秀伟主任做辅导讲座,二是吸收、移植先进课改经验，搭建课改高平台。走出去,到潍城区实验小学参观学习,到无锡市崇宁路实验小学参观学习,骨干教师到华东师大培训学习,到邹平县第二实验小学参观学习,请进来,潍坊名师到校指导,聘请学术顾顾问,陶继新教授到校指导课堂教学改革,李秀伟主任做课堂教学改革辅导报报告,三是组建课改实验团队，集体攻坚，培植典型。一是整合教师资源，打造名师团队。组建了校级名师联合会，并设立名师工作室。二是在名师联合会的基础上成立了语文、数学、英语三个学科的课改小组。,实验教师上研究课,认真研讨,四是大面积开展“磨课”活动，深化课堂研究 所谓磨课就是对教师课时计划、教学内容、教学方法、学法指导等进行精雕细琢，在不断“打磨”中删繁就简，去芜存菁，实现课堂教学最优化的过程，是最能磨练与提升教师综合素质的重要环节。基本程序：确定主题集体备课一度教学重构教案二度教学反思研讨提升总结。采取两种方式，一种是每个主题确定一名教师进行两次或多次执教，这种磨课方式对教师个人专业素质的提高效果十分明显。另一种是备课组选一主题，两名或者三名教师依次执教，进行“同课异构”，最大化的发挥备课组教师的集体智慧，加强课堂研究的力度。,我校教师与潍坊名师联袂举行“同课异构”,活动现场,潍坊名师赵红老师正在作课,实验教师朱艳香认真参与小组合作学习,（一）只有做课改的“志愿者”，才能走进课改的自由天地。（二）教师专业素质是实现课堂高效的基础。正像教育专家说的那样，“合格教师教知识，优秀教师传智慧，专家教师塑心灵”，我们要做“优秀教师”，要做“专家教师”，在确保教学质量的基础上，让学生生成智慧、塑造心灵。（三）课前充分备课是实现课堂高效的保障。（四）培养学生自能学习的习惯和方法是实现课堂高效的关键。要最终实现“自能学习”的目标，就要教给学生“自能学习”的方法。,二、认识与思考,华东师范大学叶澜教授认为，高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。一是高效课堂应当是平实的。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇、特、巧”等。二是高效课堂应当是真实的。所谓真实，指的是还课堂的本来面目。提倡自主创新、张扬个性与合作学习，这是正确的，但必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新。不能丢掉传统盲目追赶潮流而使课堂教学失却本真。三是高效课堂应当是丰实。所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。学生在原来的基础上有所提高，有所收获。这样的课才是课堂教学质的升华，这样的课才是丰实的，高效率的。四是高效课堂应当是扎实的。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。,（五）课堂教学必须“务实”才能“高效”。,三、今后打算及努力方向（一）转变思想，进一步提高认识。（二）继续发挥课改团队的典型引路作用。（三）开展跟进式高效课堂研讨活动，提升研究水平。（四）继续抓好教学模式的学习与推广工作，实现整体推进。（五）加强课堂教学的刚性管理，确保课改成效。（六）改革课堂评价方法，实现“以学论教”。,
