小学儿童心理学第一章-导论.ppt

,小学儿童心理学 授课对象：小学教育专业学生 授课时数：学时 授课时间：年 月 年 月 授课教师：,什么是心理学？什么是小学儿童心理学？你对心理学有什么认识和期望？你希望通过学习心理学解决什么问题？,教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏苏霍姆林斯基教育首先是人学。不了解孩子，不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就没有教育。苏苏霍姆林斯基,第一章 导论,第一节 心理学概述第二节 小学儿童心理学概述第三节 小学儿童心理学的研究方法,第一节 心理学概述,一、什么是心理学二、心理学的研究对象三、心理学的形成与发展 四、心理的实质,一、什么是心理学心理学的概念 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。（1）心理学是一门科学（2）心理学是研究人的心理现象的科学（3）心理学是揭示人的心理规律的科学,心理学的学科性质：是介于自然科学和社会科学的中间科学；是一门理论科学，也是一门应用科学。,二、心理学的研究对象心理现象（简称心理活动或心理）,心理过程,意志过程：意志性的心理过程,个性心理,情感过程：对事物的态度、体验过程,认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象,伴随 注意,个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观自我意识,个性心理特征：能力、气质、性格,心理现象,（基础）,（动力）,（基础和动力的集中表现）,（结果）,（前提）,（一）心理过程 是人的心理活动的动态过程。包括认识过程、情感过程和意志过程。有注意伴随。是人们心理活动的共性过程。（二）个性心理 指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点，是人和人之间的心理差异。包括个性倾向性和个性心理特征。心理过程和个性心理的关系：心理过程与个性心理是统一的、具体的人的心理现象的两个方面，二者是不可分割的。（1）个性心理是通过心理过程形成并表现出来的；（2）已形成的个性心理有制约着人的心理过程的进行。,三、心理学的形成与发展,德国著名心理学家艾宾浩斯（H.Ebbinghaus，18501909）：“心理学有一个长期的过去，但仅有一个短暂的历史”,心理学是一门既古老又年轻的科学,1.心理学的历史古老的过去中国古代的心理学思想（孔子）西方古代的心理学思想（亚里士多德）2.心理学的现状年轻的现在心理学的独立：基础：有了内容体系和研究方法标志：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。,冯特（Wilheim Wundt,1832-1920）德国心理学家、哲学家，现代实验心理学的著名创始人之一。,西方心理学发展过程中的主要学派：,心理学的现状与未来,第一，研究队伍发展，研究成果丰富。第二，研究分支庞大，研究领域宽广。第三，派系之争平息，研究手段现代化。第四，应用日趋广泛，影响个人生活和社会生活。,四、心理的实质,1.心理具有物质基础 脑是心理的器官心理是脑的机能,列宁：“人的心理、意识是人脑这块按特殊方式 组成的物质的高级产物”。,从动物进化看：心理现象是随着神经系统的产生而产生，随着神经系统的发展而发展的。,从个体发育过程看 人的心理是随着脑的发育完善而逐渐发展进步的。脑的生理研究证明 任何一种心理活动都和脑的一定部位有关。临床观察发现 任何脑部位的损伤，在其生理机能变化的同时也发生心理变化。,印度狼孩的故事思考：为什么狼孩没有正常人的心理特点?,2.心理具有客观源泉人的心理是客观现实的反映客观现实是心理产生的源泉和内容,3.心理具有主观能动性人的心理是客观现实的主观映像（1）从反映的形式看，心理是主观的，以观念的形式存在于人的头脑中。（2）从反映的内容看，带有主观色彩。（3）从反映的作用看，具有能动性。,4.心理是在社会实践中发生发展的社会实践是心理产生和发展的唯一途径（）实践活动是人的心理产生的基础（）人的心理随着社会实践的发展而发展,综上，心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的反映。健全的人脑为心理的产生发展提供了必要的基础，是心理形成的前提条件；而客观现实和人类必要的实践活动则制约着心理的丰富程度和完善程度，是心理形成和发展的决定因素。,第二节 小学儿童心理学概述,一、小学儿童心理学的研究对象二、儿童心理学的发展历史三、小学儿童心理学的研究内容,一、小学儿童心理学的研究对象,儿童心理学是研究儿童期的心理发生发展规律和特点的科学。1.儿童期的概念 2.发展的概念 3.心理发展的概念小学儿童心理学研究小学儿童心理活动规律和特点的科学,儿童期：广义：指一个人从出生到成熟之间的 这一时期的整个年龄阶段。狭义：指学龄初期，即介于幼儿期与少年期之间（小学阶段）。,成熟一般指身心发育过程的完成，一般都认为人类个体的发育成熟大致在17、18岁左右。,发展 指个体身心整体的连续变化过程。（数量的变化、质的变化、向前推进、衰退消亡的变化）常态的发展：刻画了一个种系的大多数或所有成员发展变化的特点，是发展的典型方式。特殊的发展：个体在发展的速度、程度或方向上的差异。,心理发展指个体心理有规律的变化过程。（由于成熟或学习等因素引起的连续、有规律的心理变化）1.发展是毕生的过程2.发展是多维度和多方面的 前进上升的变化（老年期以前占优势）衰退下降的变化（老年期以后占优势）3.发展的高度可塑的4.个体的心理发展受个人的生活经历的影响,二、儿童心理学的发展历史,（一）科学儿童心理学的诞生儿童心理科学研究的先驱：达尔文、洛克（英）、卢梭（法）科学儿童心理学诞生的标志：1882年德国生理学家和心理学家普莱尔（W.Preyer)出版了第一部科学的、系统的儿童心理著作。这是儿童心理学史上第一个用观察和实验方法研究儿童心理的比较系统的科学著作。它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔则成为科学儿童心理学的奠基人。对科学儿童心理学的建立有影响的心理学家还有：法国的比奈（A.Binet）美国的霍尔、盖塞尔（A.Gesell）行为主义创始人华生（）,二、西方儿童心理学的发展,1.20世纪早期霍尔：“美国儿童心理学之父”（1）强调发展是成熟的结果自然成熟理论代表人物：盖塞尔（A.Gesell,18801961）主要观点：强调生物因素在儿童发展中的作用，认为儿童身心的发展变化是受机体内部的因素，即生物因素固有的程序所制约。外部的作用虽不是不重要，但它只是为正常生长提供必要的条件，不能改变发展本身的自然的成熟程序。,（2）收集描述正常发展的材料斯坦福比纳量表：找到儿童心理和行为正常发展的模式，并用它确定儿童的发展是否正常,（3）弗洛伊德理论和行为主义理论兴起,弗洛伊德：精神分析理论主要观点：（1）强调在儿童心理发展中童年期经验的重要作用；（2）强调亲子关系的重要性，认为儿童早期是个性发展的关键期。华生：行为主义理论主要观点：强调学习在发展中的作用。（1）强调行为，反对以内部过程（如意识、心理状态、欲求、意志等）为研究对象；（2）儿童的行为是由环境力量塑造的，只要具备或施加适当的环境条件；（3）发展是一个连续的过程，只有量的增加，没有质的变化。,2.第二次世界大战到20世纪60年代中期（1）阐明和解释儿童行为的理论（2）强调环境对发展的影响（3）偏爱实验室研究3.20世纪60年代中期到现在（1）重新发现了皮亚杰理论皮亚杰：（认知发展理论）认为儿童的发展是成熟和经验相互作用的结果。（2）重新研究遗传和成熟对行为的影响（3）试图把认知发展和社会行为联系起来（4）将儿童心理学知识应用于社会实践,（三）中国儿童心理学的发展,1.中国古代的儿童心理学思想孔子：心理发展的先天与后天的关系问题心理发展的过程问题道德品质发展与培养的问题2.中国近现代儿童心理学思想陈鹤琴黄翼陆志伟、吴天敏朱智贤,三、小学儿童心理学的研究内容,基础理论研究,1.描述性的研究，提出规律（描述普遍模式）2.分析性、解释性的研究（解释原因和机制）,应用研究,3.提出帮助和指导儿童发展的具体方法,讨论：学习小学儿童心理学的重要意义,第三节 小学儿童心理学的研究方法,一、研究基本原则（一）客观性原则（二）发展性原则（三）教育性原则（四）实践性原则,二、研究设计的类型（一）纵向研究与横断研究纵向研究（追踪研究）是对同一个或同一群个体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律。横向研究（横断研究）是在一特定时间同时对不同年龄的不同个体进行观察、实验或测量，探究其心理发展的规律或特点。,（二）定性研究与定量研究,定性研究是基于描述性的分析，研究是用文字来描述现象。是共识的、灵活的、归纳的研究。定量研究是侧重数量化的统计分析，研究是用数字和量度描述。是结构性的、演绎的、寻求预测和解释性的研究。,（三）个案研究与成组研究个案研究是对一个或少数个体进行个别的系统的调查，可以追踪观察，也可以采取回溯的调查。组群（成组）研究是将同性质的被试结合在一起作为一个群体的样组进行分析。抽取样组时最重要的是要考虑样组的代表性和随机性，应采用分层随机取样,三、研究的主要方法（一）观察法指在自然条件下，有目的、有计划地对儿童的行为表现进行系统的观察以获取研究资料的方法。从时间上看，分为长期观察和定期观察从范围上看，分为全面观察和重点观察从规模上看，分为群体观察和个体观察,（二）调查法是一类方法的总称，包括：1.访谈调查访谈法是通过谈话研究者与被调查者面对面的交流、谈论而从对象那里搜集到第一手资料的方法。2.问卷调查是指用统一的、严格设计的书面让儿童据实报告他们的行为或观点，根据收回的答案，经过统计处理或文字总结，了解儿童心理活动的资料的方法。,（三）实验法是指根据研究目的，改变或控制某些条件以引起个体某些心理活动的变化，从而揭示出特定条件与这种心理活动之间关系的方法。自然实验：是在儿童日常生活和活动的自然条件下，引起或改变影响儿童的某些条件来研究儿童心理特征变化的方法。教育心理实验：是指儿童心理的研究与一定的教育教学过程结合起来，从而研究儿童在一定的教育教学过程的影响下，形成和发展某些心理过程或个性品质的规律。实验室实验：指在特别创设的情境下，引起或改变一种或几种影响儿童心理变化的条件，从而观察儿童行为变化的方法。,（四）测验法是通过心理测验来研究儿童心理或行为差异的方法。（五）作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童心理活动的一种方法。,END,