线上教学对教师教学的冲击.ppt
線上教學對教師教學的衝擊,李宗薇教授課程與教學傳播與科技研究所國立台北教育大學,2012.10.5明道大學教師專業成長研習,大綱一、線上學習的界定二、科技與教育變革三、線上教學的特性與推動面向四、線上教學設計團隊五、遠距學習者常犯的錯六、教師與學生在線上教學的角色七、線上教學的前景八、結語與Joel Brinkley的提醒,線上學習日益普遍,高等學府、政府單位、非營利組織、企業單位 e化培訓課程經常可見教育部有數位教材、數位課程的審查 與認證(高等學府),台北e 大http:/elearning.taipei.gov.tw/member/register_step0.jsp網路文官學院http:/elearning.nat.gov.tw/中小企業網路大學校http:/www.smelearning.org.tw/learn/course/course_detail.php?sid=10006&ccid=5879,什麼是線上學習?,線上學習(online learning)是以使用電 腦、網路為主要媒介的學習方式Digital learning,eLearning,online learning意義接近，均是以網路為主，除了線上講述、測驗，還強調互動、討論等網際網路(Internet)於1969年創建，但直到1992年全球資訊網(World Wide Web)建立才普遍應用,科技與教育變革,器具(device)的使用改變教育的面貌 智慧型手機、iPad的影響不容小覷教育科技的概念一直在演化中；不同時期使用的科技產品有別，早期是指視聽媒體(audio-visual media),什麼是教育科技？,教育科技是指經由創造、使用及管理適當的科技過程及資源，促進學習與改進表現(performance)的研究及實踐AECT(2008),遠距學習(distance learning),主要在克服距離的間隔運用的媒體包括函授、聲音(廣播、錄音帶)、影帶(video equipment)等，將教學傳遞給個別學生，或學習站(如空大學習資源中心),遠距教育之變革,-Nipper,1989;2006第一代：印刷媒體為主的函授教學第二代：印刷媒體整合無線電視、廣 播、錄音帶及錄影帶第三代：超文本(hypertext)、視訊會議(teleconferencing)第四代：應用電腦、網路第五代：互動多媒體、網路、線上課程，比以往更有彈性,線上教學的特性,跨越時間、地點教與學可在任何時間、任何地點進行 teaching&learning can be anytime,anywhere教師須扮演多重角色，如負全責，較面對面教學須具備更多知能、投入更多心力與時間,線上教學推動的面向,線上學習的政策(政府單位或學校)效果、效率、成本或其他(如環保)考量技術及行政支援是否具備專責單位、專人負責 如有教學設計人員(instructional designer)及其他專人，以建立高品質的線上教學環境,線上教學實際進行考量,1.品質與專業人員 Pena-Bandalaria品質圈(quality circle)2006作者(教師)或學科專家(SME,subject matter expert)教學設計者(instructional designer)媒體專家或美工專家網頁設計人員程式設計者或語言編輯,2.考量全球脈絡(global context)3.社會及文化成分(social&cultural component)-瞭解人們如何在線上社群(online community)的互動-如何強化學習者的社交網路(social networking),線上學習的優點及限制,優點：可接近性（accessibility）彈性 互動性強 落實終身學習限制：缺乏人際互動 成本高 高輟學率,遠距學習者常犯的七個錯 By Jamie Littlefield,1.選錯了學校 有信譽的學校讓學生以該學位為榮，但從學店(Diploma mill)拿到的文憑則否2.拖延當學生有權選擇學習步調時，拖延會變得嚴重十倍-因為缺乏紀律及動機，沒法每天完成作業-應定下具體可行的目標，且堅持到底,3.未能與同儕及教授聯繫-沒有良師益友，學習變得孤立-有教師及同儕的支持，可學得更多-eLearning 可透過留言版、聊天 室、電子信件、MSN及其他等聯絡4.學費太高 無法要求免費的e-learning，但要考量 成本及日後回報,5.嚇壞可能的雇主-並非所有雇主都知道online Learning的價值-避免強調學位是透過網路取得，以免麻煩6.沒有採計之前的學分-各校政策不一，應事先問清7.不清楚網路提供的各種資源,線上教學的教師角色 一般人誤以為有了科技(網路)，教 師角色不那麼重要，以為線上課程 是 teacherless 實則不然，教師或許不需提供那麼 多的資訊，卻要培養學生成為思考 者，為學生量身打造學習 預習、參與討論、積極深入探討,線上教學的教師角色 教師角色多重，比面授更具挑戰*除了設計教學活動、評量、引導討論等，還是學習 的督促者*對課程的內容與結構，擔負更大的責任*是學習的管理者,線上教學的學生角色 需是主動積極、獨立的學習者 擔負更多的學習責任，如預習、參 與討論、積極深入探討,線上教學的前景,提供另種學習管道 除高等學府、機構，K-12 可與在家學習結合，提供學習協助重視教學設計(ID)內容怎麼呈現？運用哪些策略及活動？更多的混合式學習(mixed learning,hybrid,or blended learning)*網路為主，輔以面對面，及其他媒體 等多元的學習方式*運用多種媒介、平台，不以網路為限,結語：我們怎麼看待線上教學？,正面意義對學習事半功倍 提供學生另一種學習的可能開拓潛在的學生群；落實學習型社會教師應充實自身對於教育科技及引導建立學習社群的專業知能 瞭解線上教學有其限制對象，適合獨立性高的成人科目，情意及技能不適宜人役物，非役於物人主導學習，科技是工具效能發揮端賴全體環節，非僅平台工具,Joel Brinkley的提醒,學生在網路上搜尋資料、素材，要格外小心，別把維基百科上的東西都當真！從事新聞工作三十餘年，寧可選擇直接與受訪者接觸，或從政府、學術網路上取得資訊，你得聽聽他們自己怎麼說，而不是別人怎麼說。-2010.10月訪台的普立茲獎得主Standford大學傳播系教授(2006),The end 謝謝大家！,
