《简单的小数加减法》教学设计二.docx

教学目标：1 .理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。2 .学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。3 .培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。重点、难点：1 .理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。2 .学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。教学准备：课件或投影仪教学过程一、创设情境，生成问题1 .笔算下面各题21+46=96-63=39+18=651-352二2 .师：“小叮当文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！（1）出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？（指名说）（2）老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两 样，想一想：你最想买什么？（指名说）试着算一算你应付多少钱？二、探索交流，解决问题L学习小数加法（1）同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？（2）生汇报交流.师板书。a. 0. 8元=8角0. 6元二6角（3）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并 成一个数的运算。（4）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地 方？（相同数位对齐）怎样计算小数加法？2.学习小数减法（1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板 书:1. 2-0. 6=）（2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？（3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同 数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作 十” O只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。三、巩固应用，内化提高L完成P96页“做一做”学生可以提出两步.三步计算的问题2.完成练习二十二第1题（做在课本上，允许个别学生用竖式计算）四、回顾整理，反思提升1.通过今天的学习，你学到了什么新的知识？ 2.师总结。板书设计：简单的小数加减法0. 8÷0. 6=1. 41. 2-0. 6=0. 6教学目标1、掌握用7、8乘法口诀求商的方法。2、能正确、熟练地运用7、8的乘法口诀求商。教学重点引导学生运用已经掌握的求商方法讨论、归纳7、8的乘法口诀求商的一般 方法。教学难点进一步掌握处罚计算的方法，会熟练应用7、8乘法口诀求商。教学准备多媒体课件。教学过程一、新课导入1、算练习2、将下面口诀补充完整（）八五十六 三（）二十七 六（）四十八二（）十六 （）七二十八 八（）六十四3、计算下面各题，并说说自己是怎样求商的。24÷6=12÷4=二、探究新知节日里，小朋友们为了布置教室，他们在老师的带领下做了很多面小旗 子，可是他们遇到了一些数学问题，你能帮他们解决吗？1、教学例1（1）观察情景图，你知道哪些数学信息？（生：有8行小旗子，每行7面。78=56, 一共56面。）用到哪句口诀呢？（七八五十六）（2）回答的很好，那么，你会计算下面的题吗？教师出示：56÷8=56÷7=小组讨论后反馈。（生：56÷8=756÷7=8）你是怎么知道的？说一说。生：除法算式可以用乘法口诀来计算。56÷8,就想（）八五十六，用 刚刚的乘法口诀，答案是7。生：56÷7,可以想七（）五十六。师小结：根据乘除法互逆运算，可以求出除法的商。2、做一做（1）以开火车的方式，合作完成第1题的乘法算式和除法算式的计算，看 谁算的又快又准。（2）完成第2小题的填空，独立思考后指名回答。（3）完成第3小题。组织学生在小组内共同完成，集体回答。并说说用到 了哪句乘法口诀。三、巩固练习1、完成练习八第1题。这道题是对刚刚学习的运用7、8的乘法口诀求商知识的巩固与加强，组织 学生练习，进行抢答，并说说计算每一道题用的是哪一句口诀。2、完成练习八第2题。3、完成练习八第3题。这道题是一道综合运用题，把对乘法口诀和利用口诀计算除法的考察与数 字排序相结合，增加了一定难度，要引导学生分步完成，先计算，后排序。四、课堂小结这节课我们学了哪些知识？你们有哪些收获呢？板书设计第1课时 用7、8的乘法口诀求商78=5656 ÷ 8=756 ÷ 7=8第五单元：两位数乘两位数一、单元主题：两位数乘两位数二、教学内容本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一 位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进 行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。三、教学目标L使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数 （每位乘积不满十）。2 .使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方 法。3 .使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。4 .使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生 活中的作用。5 、在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细 计算的良好学习习惯。四、重点难点1 .两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。2 .让学生通过讨论、w w. xxjx sj. CN交流，完善学生对计算过程与算理 的理解，使学生掌握口算、估算和列竖式计算的方法。五、教学建议1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习 计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经 历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。3、加强估算，鼓励算法多样化。重视算和估算能力的发展，逐步形成技 能。4、重视对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学 生总结和归纳的能力。六、课时划分8课时。1、口算乘法。3课时2、笔算乘法。4课时3、整理和复习。1课时教学内容：教科书第130-132页的例1例3,例3下面“做一做”中的题目和练习 三十的第14题。教学目标：1、知识与技能：使学生进一步熟悉面积单位的大小；掌握面积单位间的进率。2、过程与方法：培养学生观察比较分析问题的能力，逐步养成积极思考的学习习惯；能准 确地进行常用面积单位之间的改写。3、情感态度与价值观：引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点：掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。教学难点:面积单位间进率的推导过程。学具、教具准备：教师要准备好面积是1平方分米的正方形白纸一张，一面画出边长是1厘 米的正方形小格，学生准备边长1米、1分米、1厘米的正方形若干个。教学过程：一、复习1、让学生说一说学过的长度单位。2、让学生说出每相邻两个长度单位间的进率。（教师板书：1米=10分米、1分米=10厘米。）3、常用的面积单位有哪些？（常用的面积单位有平方米、平方分米、平方厘米）教师：我们知道每相邻两个长度单位之间的进率是10,那么每相邻两个单 位之间的进率是多少呢？今天我们就来学习面积单位间的进率。（板书课题： 面积单位间的进率）二、自主探索，研究新知1、推导1平方分米二100平方厘米教师出示一个1分米的正方形，让学生拿出1分米的正方形。师：它的边长是1分米，谁来说一说它的面积是多少？生：边长是1分米的正方形面积是1X 1=1 （平方分米）.师：如果这个正方形的面积用平方厘米做单位，是多少平方厘米呢？请同 学们开动脑筋，发挥四人小组合作的力量，动手做一做实验（学生动手操作， 教师巡视）。师：请各小组汇报实验的结果。生1：我们用1平方厘米的小正方形摆在1平方分米的正方形上，横排每 排摆10个，竖排每排摆10个，一共可以摆IOX IO=IOO个，所以这个1平方分 米的正方形的面积是100平方厘米。生2：我们用直尺去量1平方分米的正方形的边，边长正好是10厘米，所 以它的面积就是IOXIo=Ioo （平方厘米）。生3：老师告诉了我们这个正方形边长是1分米，1分米二10厘米，这个1 平方分米的正方形面积是IOXIO=IOO （平方厘米）。师：刚才大家想的方法都很好，有的用摆，有的用量，还有的直接将分米 换算成厘米来计算。同学们真聪明。但不管用什么方法，这个边长是1分米的 正方形面积如果用平方厘米做单位都是生：100平方厘米。师：同一个正方形，我们用平方分米作单位是1平方分米，用平方厘米作 单位是100平方厘米，那么1平方分米等于多少平方厘米呢。生：1平方分米二100平方厘米。（板书）接着让学生左手拿着1平方分米的正方形，右手拿着1平方厘米的小正方 形，看看两个单位的实际大小，想一想1平方分米里含有多少个平方厘米。分页代码2、迁移类推，理解进率。师：从上面的实验过程中，我们知道了 1平方分米二100平方厘米，那么同 学们再想一想：1平方米与1平方分米之间有什么关系呢？（学生独立思考、 讨论，从上面的试验中选择一种最合适的方法，来加以说明）学生汇报：边长是1米的正方形的面积是1平方米.而1米=IO分米，所 以这个1平方米的正方形面积就是10X10=100 （平方分米）师：通过讨论使学生知道了 1平方米二100平方分米。（板书）3、总结概括，掌握进率师：1平方米=IOO平方分米1平方分米二100平方厘米那么每相邻的两个面积单位间的进率是多少呢？生：每相邻的两个面积单位间的进率是IOOo （在课题后板书100）三、应用拓展，巩固进率。师：我们了解了 1平方米=IOO平方分米，1平方分米二IOO平方厘米，又知 道了每相邻两个面积单位的进率是IOOo下面用我们学到的知识，来解决实际 问题。1、出示例3： 一块正方形水泥砖，砖面的面积是25平方分米，合多少平 方厘米？（1）学生独立完成。（2）汇报个人的推想过程。（1平方分米是100平方厘米，25平方分米就 是25个100平方厘米，所以25平方分米=2500平方厘米）2、做一做：（学生说出推想过程）3平方分米二（）平方厘米16平方米二（）平方分米3、小结：以上几道题都是高级单位的数换算成低级单位的数.这样的题首 先想到进率，（相邻两个面积单位的进率是IOO）有几个高级单位的数就有几个 100.四：综合训练1、练习三十的第1题（提醒学生先看清楚是长度单位间的换算还是面积单 位间的换算，然后再做）。2、练习三十的第2、3题。（学生独立完成，集体订正）练习三十的第4题。第一、二问学生独立完成。第三问要求学生说出思路，教师适当地加以引导。五、课堂小结结合本节课的重点，进行小结。六、板书设计：面积单位间的进率（IoO）1平方分米二100平方厘米 例3：（略）1平方米=IOO平方分米25平方分米=2500平方厘米教学内容：数学书76页例2。教学目标：会正确笔算两位数乘两位数的进位乘法。教学用具：投影仪，多媒体课件教学过程：一、课前练习10×9=9×9=19X19=二、揭示目标本节课的学习目标是什么呢？请看：（出示投影，生齐读）。过渡：要达到本节课的学习目标，还要靠大家认真自学，怎样自学呢？请 看自学指导。三、自学指导认真看课本65页例2,看图，看文字并填空，重点看笔算乘法进位的方 法。思考：L先用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？2.再用哪一位上的数去乘哪个数？相乘时，如果满十怎么办？最后算什 么？如果不懂的，可以问同学，或者举手问老师。4分钟后，比谁会做与例题类似的题。四、先学1、过渡：现在自学竞赛开始，比谁自学后，能做对检测题。2、看一看：生看书自学，师观察督促学生紧张自学。（要保证学生看够4分钟，学生 可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）3、做一做：（课本第76页的“做一做”）a、过渡：同学们看完了吗？看完的请举手。下面，就要考考大家。要比谁 做得又对又快，比谁字体端正，数位对齐，数字要写得大些，数字间要有一定 的间距（要划出学生板演的位置）。b、板演练习，请2名后进生上台板演（65页“做一做”的1、3题，其余 同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。讲述：做完的同学，请认真看黑板上的练习。（要求：学生认真看板演的 同学做的是否有错误，还要检查自己做的是否正确。）五、后教1、学生更正：教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示：用红色粉笔 改，哪个数字错了，先划一下啊，再在旁边改，不要擦去原来的。2.讨论。过渡：到底谁对、谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。（1）讨论几道题的第一步。师：哪个对呢？为什么？（手指一下不同的答案）学生回答：教师要启发学生注意：a、进位的数字有无写错。b、进位的数 字要写到前一位的右下角。C、要小一些。（如果学生写的不合格，要指出并更 正）d、有无加到前一位上去。师：这个学生错在哪里？（忘了加上进位1.）打“ J ”或“ X ”。师：认为第2小题第一步对的请举手？（方法同第小题的第一步）分页代码小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果各位上满几十怎么 办？（幻灯出示：相乘时，个位满几十，就向前一位进几，进几就在前一位上 加几。）（2）讨论几道题的第二步。师：哪个对呢？为什么？（手指不同答案）师：这个同学错在哪里？（忘了加上进位1）小结：根据刚才的讨论，同学们想一想，相乘时如果十位上满几十怎么 办？（幻灯出示：相乘时，十位满几十，仍向前一位进几，进几就在前一位上 加几。）（3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对？为什么？（把两次乘得的 积相加）（4）给第二题打“ 或“X”。（5）同桌互改。讲述：a、同学们请把作业本交换一下，看看同桌做得对不对，对的打对 号，如错打错号。b、全对的请举手？ c、做错的同学请举手，错在哪里？请说 一下。（6）拓展练习数学课本第66页第3、4题。六、全课小结小结：同学们，咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法，会做的请举 手，请说说计算时，要注意什么？（学生说对，教师不必重复）相同数位对齐，先从个位乘起。用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。再把两次乘法得的积相加。七、练一练过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧,有信心做全对、字写端正的同 学请举手？作业：66页2题 3题练习：66页1题 4题八、板书设计笔算乘法（进位）笔算乘法进位的计算方法：相同数位对齐，先从个位乘起。用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和个位对齐。用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，积的末尾和十位对齐。哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几，进几就要加几。再把两次乘法得的积相加。教学内容苏教版数学三（下）第27页。教材简析美丽的花边是一次操作型的实践活动，通过设计并制作花 边，体会图形平移在生活里的一种应用。“看一看”引导学生从平移的角度观 察花边的构成，体会到每条花边都是由一个图案有规律地平移得到的，为制作 花边打下基础。“画一画”用接着往下画的方法制作两条花边，一边画一边体 会图形在平移。在动手画之前，要让学生先说一说图形应该怎样平移，教材在 各个大方格里印了 16个小方格，能方便学生表达和制作。最后是设计两条花 边，能激发兴趣、发展个性、培养美感、鼓励创造。教学目标L通过图形设计，进一步认识图形的平移及其特点。2 .通过“看一看” “画一画”，让学生学会应用平移来绘制花边。3 .使学生初步感受到平移在生活中的应用，并初步体验集合图形的美，培 养他们的创新意识.教学重点使学生能利用平移的特点来设计图形。教学难点能自己独立设计图形。教学准备方格纸、去掉颜色的“画一画图案”、投影、课件、尺子教学过程一、引导学生欣赏花边、揭示课题课件出示：生活中的美丽花边提问：说说你看到花边后的第一感受。你们为什么觉得这些花边很美？你 们知道这些花边是怎么得到的吗？生活中你还见过哪些美丽的花边？学生小组讨论，再交流。引导小结：这些花边就是经过一种图形的平移后所得到的有规则图形。引入：那么你们想学习怎么来画这些图形吗？你们自己也想设计美丽的花 边吗？今天我们就来一起学习“美丽的花边”。板书课题：美丽的花边。【设计说明：出示美丽的花边让学生联系已有知识，用数学的眼光去观 察，去发现规律。接着带领学生畅游生活中花边的世界，迅速而有效地吸引学 生的注意力，让学生感受花边的美丽，激发学生探索学习和自己设计的兴 趣。】二、实践运用、总结方法1 .尝试操作谈话：同学们对美丽的花边都有了初步的了解，现在我们来尝试画出一条 美丽的花边吧。出示教科书“画一画”第一个图案（去掉颜色），请学生尝试完成，教师 巡视指导。2 .展示交流。投影展示不同水平的学生作品，请同学们评一评：谁的花边最漂亮?提问交流：这个花边是怎么平移的，在制作花边时，你觉得哪些地方最不 容易画好？请画得好的同学说一说自己制作花边时都注意了什么，有什么好的 办法。引导小结制作花边的方法：先找对应点，再平移、最后连线。思考：涂色的时候应该注意什么呢？根据学生的回答小结：可以一种颜色涂完，再涂另外一种颜色。注意对 应。3 .再次操作。提出要求：相信每一位同学都从刚才的交流中学到了更好的制作方法。就 用这些好方法，再来制作一条更漂亮的花边吧！完成“画一画”第二个图案。分页代码【设计说明：为了突破教学难点，我把书本上花边的图案去掉颜色，让学 生在操作和讨论中始终把注意力放在几个关键点上，使本节课的数学味更浓 了。通过对两条花边的设计，学生清晰地认识到要想画出美丽的花边，必须要 注意方法。即选好关键点，然后定关键点的平移位置，最后照原图连线。在画 花边二的过程中，学生又体验到要画对花边，不仅要确定关键点的数量，还要 确定关键点的位置。最后引导学生思考涂色时还要注意对应。】三、自主创意、提升能力谈话：刚才同学们通过模仿绘制了美丽的花边，那你们想通过自己的设计 独立完成一件作品吗？1 .开展小竞赛提出要求：下面请每位同学充分发挥想象，独立创作出一幅美丽的花边， 我们来比一比，谁的心儿灵，手儿巧。学生在美妙的音乐声中开始自己设计花边，教师巡视，并进行一定的指 导。学生完成后，教师让每个小组将较好的作品张贴到黑板上。学生对作品进 行评价，评比出一、二、三等奖。2.反思：让学生说说自己是怎么设计的。四、运用拓展，美化教室谈话：我们班又该更换黑板报了，老师还想装扮一下我们教室的宣传栏， 课后，请同学们用自己创作的美丽的花边把我们的教室装扮得更加绚丽多彩， 好不好？【设计说明：引导学生发挥想象力，进一步掌握图案的特点与规律，有所 发现，有所创新，描绘出丰富多彩的花边纹样，美化自己的学习生活。让“美 丽的花边”学习从同学们的生活中来，到生活中去。】五、课堂小结通过本节课的学习，你们有什么新的收获？【资料链接：一个或几个单位纹样，在两条平行线之间的带状形平面上， 作有规律的排列并以向上下或左右两个方向无限连续循环所构成的带状形纹 样，称为二方连续纹样。我们的祖先创造了单独纹样、适合纹样、二方纹样二方连续纹样由于 具有重复、条理、节奏等形式，应用最多：原始社会的彩陶器上，二方连续纹 样装饰已有了很高的成就；商周时青铜器上二方连续纹样风格厚重、古朴变化 极多；汉代漆器上面的二方连续纹样装饰达到了很高水平；唐代唐草纹结构严 谨，风格典雅、富丽。我国是一个多民族的大家庭，各兄弟民族在服饰和用具 的美化上多用二方连续纹样，并有其各自的传统特色。如广西的壮锦，四川的 蜀锦、湘西苗族花带、土家族织锦。在人们的日常生活中，生活用具器物 及建筑装饰上，二方连续纹样的装饰也随处可见：如染织的花布、花带纹样、 书籍的装璜、商品包装、黑板报的美化等均广泛应用。】教学内容三（下）第39页第1一4题。教材简析本单元是在学生已经掌握两、三位数乘一位数算法的基础上， 进一步学习两位数乘两位数的算法。这部分内容是整数乘法学习过程中的关键 环节之一，学好这部分内容，再面对乘数数位更多的乘法时，便很容易进行类 推了。这节课主要复习本单元的乘法计算，并运用这些知识解决一些简单的实 际问题。教材只安排了 4道习题，第13题分别复习口算、笔算和估算。第4 题是用口算解决的实际问题。从素材上看，与生活联系得比较紧密；从难度上 看，对学生的要求不高；从数量上看，题目不算太多。总体而言，教材既提出 了基本的教学要求，又给教者留有了较大的发挥空间。但是，这些内容呈现的 形式相对单一，如果按部就班地依次教学，缺乏趣味性。因此，在设计教学内 容时增加了闯关游戏的情境，并对每部分内容进行了适当地整合、拓展，努力 使学生在巩固算法的同时充分体会各种计算方法之间的内在联系，以及各自不 同的价值。教学目标知识与技能：识记：记住两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口 算、两位数乘两位数的笔算、估算的方法。理解：进一步理解两位数乘两位数的笔算算理和两位数乘两位数估算方 法。简单运用：能正确、熟练地进行口算、笔算和估算。复杂运用：灵活地选择口算、笔算或估算解决实际问题。创见：能探究并发现特殊数计算中的规律。过程与方法：通过练习活动，进一步培养学生的计算能力、数学思考能 力。同时，使学生在综合运用知识和技能解决问题的过程中发展应用意识。情感、态度与价值观：在数学学习活动中获得成功的体验，提高学习数学 的自信心，培养学生进行质疑的学习习惯。教学重点能正确、熟练地进行口算、笔算和估算，并体会各种计算方法 之间的内在联系以及各自不同的价值。教学难点体会各种计算方法之间的内在联系以及各自不同的价值。教学过程一、梳理知识谈话：今天我们要上一节乘法单元的复习课。回忆一下在这个单元我们主 要学习了哪些知识？根据学生的回答板书：口算，笔算，估算，解决实际问题谈话：这些知识你们都掌握了吗？数学王国里有一些难关需要我们去闯一 闯，有没有信心接受挑战？【设计说明：复习课是以加深学生对知识的理解，强化对知识的记忆，并 使知识系统化为主要任务的课型。在复习课上要将学生学过的知识进行归类整 理，突出知识间的内在联系，理清知识的脉络，以便使学生形成比较完善的认知结构。这节课开始的回忆过程，让学生对本单元的知识有了整体的认识，并 形成了一定的知识体系。】二、算练习第一关：快速抢答。依次出现第1题的算式，学生以抢答的形式口算。穿插提问：计算13X30时你是怎么想的？ 10X40又怎么算呢？计算 20X50时要注意什么？第二关：对号入座。课件出示：10 15 50 65 80()× ( ) =150( ) X ( ) =4000()× ( ) =5200 ( ) × ( ) =975学生在作业纸上独立完成，汇报。启发：你们填写的时候有什么窍门吗？谈话：同学们真聪明，能利用两个乘数的个位相乘来确定积的个位，从而 使填数变得简单。【设计说明：复习课相对新授课来说，要枯燥些，计算的复习，更要避免 这个问题。这里根据儿童求胜欲望强、不服输的心理特点，设计智力闯关的活 动，极大地调动了学习的积极性。第二关的变式练习，既让学生的逆向思维得 到了发展，对数学素养的培养也起到了促进作用。】三、估算、笔算练习分页代码第三关：智慧钥匙。1、课件出不：45642X23=24X19=22X17二提问：这个保险箱的密码是456,下面是三把钥匙，只有一把能打开保险 箱，谁能在最短的时间内找到这把钥匙，打开保险箱呢？这么快！你有什么窍 门吗？引导发现：直接看两个乘数的个位相乘的结果，可以将22X17二先排除。 另外两道估算就可以了提问：24X19,你是怎么估算的？ 42X23,你又是怎么估算的？2、课件出示：131232 × 41=52 × 36=53 Xl 1=28 × 44=谈话：你还能利用用刚才的方法找到这一把钥匙吗？先思考一下，再把你 的想法和同桌交流交流。汇报：53X11这把钥匙肯定不行，这两个乘数的个位相乘不是2,我们把 它排除。52X36也可以排除，因为估算发现不在范围内。引导：32X41, 28X44的结果在什么范围内？都符合要求，那怎么办呢？学生独立列竖式计算并验算。指名板演，并提问：你是怎样算的？3、课件出示：39× ( ) 2000提问：这时钥匙可以是哪些数？从里面选一个你喜欢的数算出结果(大多 选50)。我们在笔算乘数末尾有0的乘法时，要注意些什么？第四关：灵活运用。课件出示：37×24=24×21=53×40=25× 16=谈话：先估算积大约是多少，再用竖式计算。学生独立完成，反馈，纠错。【设计说明：这个环节的设计是本课的重点，也是亮点。学生在寻找智慧 钥匙的过程，自身的智慧也得以生长。同时，估算和笔算的价值得以充分体 现。灵活运用的过程，训练了学生的计算技能，夯实了双基的要求。】四、解决问题练习第五关：走进生活。1、课件出示第4题的部分图，提问：从图中你知道了哪些数学信息？每个 书架大约放多少本书？你是怎样想的？再出示第2个问题，提问：照这样算，30个书架大约可以放多少本书？2、课件出示：实验学校的820名学生要春游，第一种车：46座，第二种 车：32座。校长想选择18辆同样的汽车，应该怎样选？引导小结：看来解决问题时应该先思考方法，而不是急于去计算，选择合 理的方法能帮我们快速地解决问题。【设计说明：这两个解决实际问题的练习，分别运用了口算和估算的方 法，不需要笔算。这种处理方式，打破了学生固有的思维模式，凸显了 口算和 估算的价值。五、拓展提升第六关：找出规律。完成书中的思考题：24×11=35× 11=57X11=启发：先计算，再思考一个数与11相乘，积有怎样的规律？根据上面的规律填空。学生独立填写，再指名回答。【设计说明：教材中的思考题虽然安排在第二课时，但完全可以在这节课 中解决。因为，这节课复习的重点就是计算，在课的结尾探索特殊数计算中的 规律，顺理成章。先算，再比，最后运用规律，层层递进，学生的思维也层层 深入。】六、全课总结提问：今天这节课你有什么收获？第七单元：小数的初步认识一、单元主题：小数的初步认识二、教学内容:本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情 境,感悟小数的含义.为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、 分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义， 进行小数大小比较和加减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能 为今后系统地学习小数打下初步基础。本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。三、教学目标：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不 超过两位的小数。2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减法。四、重点难点：重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。2、认识小数的学习过程。3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。2、运用所学知识，正确解决实际问题。五、教学建议1 .调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。充分利用条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁 移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。2 .把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。一是本单元不要求 离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小 数部分不超过两位的小数三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结 合元、角进行计算。3 .计算方法提倡多样化，放手让学生探究简单的小数加减法的算法。教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导 他们自己总结计算要点。从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。六、课时划分1、认识小数1课时2、小数比较大小2课时3、简单的小数加减法2课时教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（三年级上册）第62页的例1、 例2及“做一做”。教学目标（一）知识技能目标：L使学生会进行一些有关时间的简单计算。2.进一步体会到数学与生活的紧密联系。（二）过程性目标：1 .初步建立时、分、秒的时间观念。2 .养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。教学重点使学生会进行一些有关时间的简单计算。教具准备自拍的录像（请一名同学当导游，浏览太原的著名景点）、钟表。教学过程一、创设情境，激发兴趣。师：小朋友，今天我给大家带来一位小导游，她要带大家一起去游览一下 我们美丽的太原，你们想认识她吗？（播放录像，出现一位漂亮的小导游。）导游：同学们，你们好！我是桃南小学的学生，很高兴认识大家！我想采 访大家，星期天你们都做些什么呢？你们想和我过一个快乐的星期天吗？出示：快乐的星期天二、联系实际，讲授新课。1.时间的换算。（1）导游：你们知道今年是太原建城多少周年吗？（2500年）对，我们 家乡太原发生了日新月异的变化，你们想不想去看一看呢？现在就跟随我一块 儿去看看吧！（播放录像：游览太原2500年的变化，滨河公园、龙潭公园的场景。）（2）导游：现在我们来到了春秋大鼎，它记载着太原2500年悠久的历 史。瞧瞧去！我游览了两个小时了，你知道2小时等于多少分吗？生：2小时是120分。师：你是怎么想的呢？生：1小时是60分，2小时是2个60,是120分。（3）导游:你们真聪明！可KInY猫不服，出了一些题要考考你们，你们 敢挑战一下吗？出示题：3时二（）分3分二（）秒240分二（）时1时二（）分2分二（）秒180秒二（）分指名说。问：240分等于4时，180秒等于3分，你是怎样想的？汇报。评析：关注学生的生活经验，让学生在贴近生活实际的具体情境中感受 时间。通过对事情与时间的关系的体验中，逐步建立时间的观念。2.时间的计算。师：小导游又来了，走，瞧瞧去！（播放录像：在山西剧院的场景）（1）情境教学。导游：同学们，这几天正上演迪斯尼动画片海底总动员呢，很好看， 你们想看吗？ 一起走吧！（进电影院，小导游和售票员阿姨的对话。）导游：请问阿姨，海底总动员几点钟开始呢？阿姨：10： 45分开始。导游：谢谢阿姨。导游:现在是10： 30分，电影10： 45分开始，我再过多长时间才能看上电 影呢？出示钟面：（2）讨论算法。师：大家这么快就知道是15分，你是怎样想的？请把你的好方法讲给组里 的小朋友听。（小组讨论）师：谁愿意介绍你的好方法？汇报：数钟面上的大格，有3个大格就是15分。数小格，15个小格是15分。 45-30=15 （分）师：你说的真好，用计算的方法时，在同一个小时内，我们只要用分钟相 减来求经过的时间。师：小朋友，你们真棒！这么多算法里你最喜欢哪一种呢？说说你的理 由。汇报。小结：大家认为用算式计算比较方便，以后要根据实际情况选择合适的方 法。评析：这里教师联系学生的生活实际，提出了富有启发性的问题，并组织 了学生探索性的学习活动。通过直观演示观察钟面，教学经过的时间。然后小 组内讨论时间的计算方法，引导学生通过思考、小组合作交流学习，出现了算 法多样化。（3）情境练习。（播放录像：在儿童科技中心的场景）导游：还有更好玩的地方，走吧！（录像：游览科技城）导游：同学们，现在是2： 40,我是2： 00进去参观的，你知道我参观了 多长时间吗？能用今天所学的知识，帮我算算吗？生：用了 40分钟。师：你是怎么算的？和同桌讲一讲。（同桌交流算法）（4）小结。（播放录像：小导游的结束语）导游：今天我和大家游览了太原2500年的变化，我的收获很多，你们呢？ 也一样吧！我决心要好好学习，将来把我们太原建设得更加美丽！记得有空和 我联系呀！三、钟表王国师：你们出色的表现，吸引了钟表王国的国王，今天王国里要举行盛大的 比赛，邀请聪明的你们去参加，想去吗？走吧！1 .拨表比赛。（教科书第63页的第4题）师：王国里正举行拨表比赛，按要求拨表，填出答案。分页代码汇报。2 .智慧大比拼。师：机器猫表要来考考你们，经过了多长时间，你会算吗？出示：3 .运动会比赛。师：看，热闹的运动会，都有哪些项目？你想参加哪个？请算出你参加的 比赛项目用多长时间，算对了，就可以参加比赛去了！出示：生：我想参加50米跑，用1小时。4 .比速度。师：这里有三只可爱的小动物在比速度，它们都认为自己最快，想请你们 当评委，帮它们排排名次，好吗？出示：先出让学生猜测谁的速度快，自由说。再出示：跑相同路程所需的时间。12： 0012： 451： 051： 153： 554： 15学生计算，汇报。5 .联系生活，连一连。中央台的新闻联播1小时30分做眼保健操5分钟一集蓝猫三千间30分钟看一场电影20分钟6 .请小朋友计算下面经过的时间。吃饭：7： 157： 35锻炼：9： 259： 45看书：3： 103： 55看少儿节目：5： 406： 00问：你自己做这些事情需要多长时间？我们几点上的课？现在是几点？上了多长时间？评析：练习部分重视了教具、学具的作用，通过观察和直观演示，把直观 教学和时间的计算对应起来，增强了学生对时间的想象力。使学生在游戏中巩 固知识，培养了学生学习数学的兴趣。四、全课小结师：这是KITTY猫的作息时间表，看它把时间安排的非常合理，不浪费时 间。我们也要合理安排时间，珍惜时间，做个时间的小主人！五、课外作业设计一张漂亮的星期日的作息时间表。总评本节课的教学内容时时伴随着人们的生活。因此，这节课的设计具备了以 下两个特点：1注重联系学生的生活实际，关注学生的生活经验。从课的开始，本节课就联系生活，从太原市建城2500周年，这一学生熟悉 的事情入手，通过游览、看电影等贴近儿童生活实际的具体情境中，体验所经 历的时间。在此基础上，提出富有启发性的问题，让学生运用已有生活经验来 算出还要等多长的时间，电影才开演，从而出现了算法多样化。2注重实践活动，重视直观教学。由于本教学内容比较抽象，时、分、秒之间的进率是60,这一-概念给学生 计算时间带来思维上的干扰。所以，教学中，教师注重加强操作活动，让学生 亲自拨一拨，借助钟表