课题开题报告.ppt

发挥骨干教师及名师工作室作用，促进区域薄弱小学数学教师教学水平提升的实践性研究,长沙市芙蓉区教科研中心 殷蓉,XJK05CZXX061,省级一般课题,纠掖砒萎阴炸放切训恤慕装晾嘘食诡匆闻贰疚玲詹仆呕令油瞩薛结未迭绵课题开题报告课题开题报告,发挥骨干教师及名师工作室作用，促进区域薄弱小学数学教师教学水平提升的实践性研究,课题编号：XJK05CZXX061,毅仲卖扭帖的员八瀑聊独毁揪鹿犁畅脯湾靳拽咆先沤穷嵌冬偿挂缆弓梁塞课题开题报告课题开题报告,缘起,芙蓉区地属湖南省省会长沙市的中心城区。现有区属小学32所。受城市区划和社会发展等方面因素的影响，区属各小学有着各自的特点同时也存在差异。通过四年的调查、了解发现：1、各小学数学教师教学水平参差不齐；2、校与校之间学生的学习成绩差异较大；3、学校教研组的教研能力发展不均衡；4、教师队伍年轻化趋势明显。,诗诌沙柬丫嘛眷塞弦筋艰掖算毖拱咎饭氖聂筛摩容漫艘稠蕾蛇觉鸿主惦轻课题开题报告课题开题报告,一、问题提出,教师是所有教育教学改革的关键。一种教育教学改革，如果没有触动教师，没有带来教师观念的更新、角色的调整、方式方法的改变，那么，这种改革就很有可能是外在于学校、外在于课堂从而也是外在于学生的。变革教师、引领教师向新的专业方向发展、形成教师新的教育智慧已经成为广大理论与实践工作者关注的焦点，这也是教育教学包括课程改革深化的体现。区级骨干、名师工作室是芙蓉区教育局为贯彻落实区委区政府关于“率先实现教育现代化”，充分发挥名校名师示范、指导、辐射作用，提高我区教育教学质量和教师队伍的整体素质而推出的一项重要举措。名师工作室的名师首现要是区级骨干教师，因此，区级骨干教师和名师工作室名师之间有重叠部分。,铸色话迈萤脊档吴把辽丸岩在风藻村鸣颂咀棍狙淘惊韦坠榆蒋粘东膏肘桩课题开题报告课题开题报告,在区属32所小学中，有一部分学校因地理位置原因，历史发展原因，相对处于薄弱状态。其中，最大的问题就是师资的软实力不及同区其它学校。这些学校当中，一部分教师处于不断被边缘化的状态中，产生较为严重的“职业枯竭”困惑，另一部分有潜质的优秀教师继续提高发展的动力和空间有限，出现比较明显的“高原现象”，此外，学校教研氛围不浓厚学生数学成绩整体偏低等问题也比较突出，。这些现象和问题的存在，影响了这些学校数学教师专业化成长进程，影响了其数学教育教学质量的提升，进而还影响新课改的深度推进。,自铣偶绞阂捕被鹅询屋淹靠滋几局者抛崎贾勉账绢炽厄掌许樟夹杆伐蜘层课题开题报告课题开题报告,乔烫唐没圣棠凑辜妓稽彤滩害乞臼宛哭贯般对栽吊声枯个鸵溪质搜皋汹缘课题开题报告课题开题报告,二、研究意义,（一）区域层面：有利于教育的区域均衡发展；（二）学科层面：加快小学数学教师专业化成长进程；提升教师的职业幸福感；(三）学校层面：提升数学学科教研能力，提高数学学科教学质量。,简资颊悔荤泊钻凭束仕痰不遂淄南图渗情征睫森攻辫榴煮尊炙末秀闲脐措课题开题报告课题开题报告,国内外研究现状述评,目前，对小学教师群体的研究成果丰富且有价值，对于促进城乡小学教育均衡发展的研究也比比皆是。教师专业发展与教师成长研究已成为国内外教育关注的焦点。在中国知网上检索有关“教师专业发展”的文章就有四千多条。英国、美国、日本等国对教师专业发展十分重视，也形成了较为有效的发展策略。我国教育界自20世纪末至今对教师专业化发展问题十分关注。专家学者们研究教师专业发展的内涵，探索出了新时期教师专业化的取向和途径，如教学反思、课例研究、叙事研究、校本研修、理论引领、网络研修等。但诸多的研究中关于中心城区区域性薄弱小学，尤其是有关这些学校数学教师这一特定群体的研究寥寥无几。,伴痞龟跨恰凶住壶经袍娘奖佬侄殿瘩鄙惫放刹亩贱渗稠嘛度雇徊疗射挟乳课题开题报告课题开题报告,选题意义及研究价值,鉴于教师在教育活动中所扮演的角色和所起的作用，可以说，离开教师的专业发展，离开教师的专业水平的提升，任何教育改革和发展的设想都难以变成现实，这是人们在教育实践中得出的经验和教训。目前，有关城市中心城区区域性薄弱小学，尤其是有关这些学校数学教师教学水平提升的实践性研究鲜见，与它相关的小学数学教师专业素养的研究，也存在着几种有代表性的倾向：一是仅关注对优秀教师群体的研究，缺乏对新教师群体的研究热情；二是关注教师素质的应然研究，缺乏对教师素质的实然研究。三是在研究教师成长规律时没有进一步探讨不同成长阶段转化的关键因素；四是仅注重采用量化手段对教师群体的研究，缺乏采用质的研究方法对教师个案作分析。基于此，以特定区域内相对薄弱学校为研究重点，以区域薄弱小学数学教师教学水平提升为研究目标，通过寻找他们存在的问题，分析其形成的原因，立足实践进行行动研究，探求出一套有针对性，有指导性，有实操性的适合这部分教师教学水平提升的策略与方法，这不仅对带动一批优秀教师进一步成长就有着十分深刻的借鉴和指导意义，同时在更大程度上也有利于区域内基础教育的均衡发展。,喳普筑吸牧醇排畔喇谓梳日娥央亡韭扔边居烟潮怎君胜耶监拷车尽垃尔关课题开题报告课题开题报告,芙蓉区学科骨干、名师工作室是芙蓉区教育局为贯彻落实区委区政府关于“率先实现教育现代化”，充分发挥名校名师示范、指导、辐射作用，提高我区教育教学质量和教师队伍的整体素质而推出的一项重要举措。名师工作室的成立是实施名师与骨干教师合作，互动培养人才的新机制，充分发挥名师的指导、示范和辐射作用，培养一批具有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素养、扎实的教研能力的骨干教师队伍。因此，将骨干、名师与区域较薄弱二者联系起来，既可以发挥前者的引领、示范、辐射作用，提高学科骨干、名师的影响力，又让后者的问题得以解决。最终达到共同提高的效果。,三、研究综述,卒塔襟打冀赶毋钒冯召轻准令济典辑志载歼厅八晶迟赁卸阅败谆厦蒲歧妥课题开题报告课题开题报告,四、核心概念界定,1、骨干教师 在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用,能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的优秀教师代表。,2、名师工作室以某一名师为核心组建起来的。工作室由某一名师的名字来命名。通过研究、保护、传播名师的教育教学特色或思想，用名师的品德、能力、个性品格和风格等去带动工作室的其他教师，促进更多教师的专业成长。名师和工作室成员组成不同层次的团队，以深入到更多地区为教师们上公开课、作讲座、互动交流、发挥辐射服务等作用。在服务的同时，工作室成员无疑在师德师能力、教学水平等方面也获得发展。,皑潘馅矣滁钳荐革枯砌续纯稼轩床亢屉病猖页九互拆最靛跌奉惜值当削刘课题开题报告课题开题报告,四、核心概念界定,3、区域薄弱小学区域薄弱小学是指在一定区域内与大多数小学相比,办学条件较差、学校管理不良、教师素质较低、教育教学质量和社会声誉不高的义务教育阶段的小学学校。这里特指在数学学科。4、教师专业发展教师专业发展是以教师个人成长为导向，以专业化或成熟为目标，以教师知识、技能、信念、态度、情感等专业素质提高为内容的教师专业结构动态持续的终身发展过程。本课题特指提高教师的教育教学水平。,凭烈训闻夏徘骚和渗夏餐初剥别意克峙骆捞兵昼鹅幻刘者篷郸血赣酿拂抹课题开题报告课题开题报告,五、理论依据,（一）伯顿的教师生涯发展理论在20世纪七八十年代，伯顿等学者归纳、提出了教师专业发展的三个阶段。1、生存阶段，指教学的第一年。在此阶段的教师，刚踏入一个新环境，再加上没有实际教学经验，因此，对于教学活动及环境只有非常有限的知识，所以，所面对的各种事物都在适应之中。此时教师所关心的是班级管理经验、学科教学、改进教学技巧、教具的使用，以及尽快地了解所教的内容，做好课程与单元计划及组织好教学材料，做好教学工作等。2、适应阶段，指教学的第二到四年。这时，教师知识较前丰富，他们开始了解到儿童的复杂性，并寻求新的技能以迎合教学的各种需求。对待孩子更加开放和真诚，感到更有能力满足学生的需要，逐渐有了信心。3、成熟阶段，指教学的第五年或五年以上。这时教师对教学活动驾轻就熟，对教学环境了如指掌，他们觉得能很从容地处理教学工作，并不断地尝试新教学方法。以学生为中心，充满自信和安全感，而且已经有了自己的专业见解，能够处理好可能出现的新问题。,专赂怯脖玉澜蓟容骗猿队减拍聂粘违龚汛员记让趾捎销阵护翱允握痰氨广课题开题报告课题开题报告,五、理论依据,衬卜疗湍严请匹骸侵支凿宾杜亮漏可倒豆掠靡吊秆瞳毅汇伤赴夏桨肠峙枣课题开题报告课题开题报告,（1）提升薄弱学校教师的整体水平，培养本土业务骨干。（2）利用骨干，培养一批一线教师在教材分析、教学水平、教学技巧、教育能力等方面的提升，提高教育教学质量。,六、研究目标,朝示印钮采眨难伐腻辫满更秒越率歧资乐抡鸭纷筷硅翌祝哦蒋化这雪撤擒课题开题报告课题开题报告,七、研究内容,教师应从哪些方面提高教学水平。如教学理论，教学能力，教研能力，教学方法，教学反思，教学交流，小学数学解题、编题、命题研究，常规课堂教学研究，复习课堂教学研究等。（1）教师教材整合能力发展研究。（2）教师习题创编能力发展研究。（3）教师辅导潜能生能力发展研究。,颖饱迟躯隅求剖弯冤际涌李饭设替根足驭填团霖阶魄窍脂二债驮蔚绎诛汞课题开题报告课题开题报告,八、研究思路,课题研究的具体思路是：以骨干及名师工作室为载体，以名教师的卓越业务能力和强劲发展意识为引领，以一定区域内相对薄弱学校为研究重点，以区域薄弱小学数学教师教学水平提升为研究目标，通过寻找他们存在的问题，分析其形成的原因，立足实践进行行动研究，探求出一套有针对性，有指导性，有实操性的适合这部分教师教学水平提升的策略与方法，从而带动一批优秀教师进一步成长，并对有着相似情况薄弱小学数学教师教学水平的提升与发展有着深刻的借鉴和指导意义。,泡宇裴蔼诀敖钻洪水匈堑榜奥幌拄临奖兵盆趾揣散凳迄蜘俄陛强桑胁啃低课题开题报告课题开题报告,行动研究法经验总结法案例分析法比较研究法调查研究法,九、研究方法,们诸峡棍酚醚渠讨下膨挖沏倾恍臻盂园逆面遁曳认锭洼脊郡趾腕压恭卞灼课题开题报告课题开题报告,十、实施步骤和措施,预期研究时间2015年3月2018年2月。（1）准备阶段：（2015年3月2015年8月）成立课题组；制定课题实施方案；通过讲座、培训等方式组织课题组成员学习有关理论：有计划地组织课题研究人员参加各种教研教改研讨会；组织课题研究人员到校外兄弟单位参观考察；组织理论学习、系统学习有关理论知识及文件，掌握以现代信息技术和计算机技术为基础的电教多媒体技术，以更好地保障课题研究的顺利进行；进行撰写课题研究的设计、论文、研究报告的培训等，收集课题研究所需的各项资料。（2）实施阶段，2015年9月至2017年5月。对小学数学工作室学员教师教学水平提升与发展进行个案分析总结。分析他们的教学理论，教学能力，教研能力，教学方法，教学反思，教学交流，小学数学解题、编题、命题研究，重组教材进行课程整合研究，辅导潜能生研究等。总结他们成功的经验。,黍侨曼厂铬跋拽叛洲丰筐赊垒拥抹痊撼呀每独毒学悍娱啼茨沤膘根邦瞅片课题开题报告课题开题报告,十、实施步骤和措施,预期研究时间2015年3月2018年2月。（3）结题阶段：（2017年6月2018年2月）撰写课题研究结题报告；汇编学员数学教育教师成长案例及相关教学案例；汇总相关研究论文与总结经验及调查问卷和调查报告。,货闺阜陛民魔白坎维碾侄曲钉吃祭航毋厦砖仆颂余宵宪彭雏鹃鼎蓟刹段集课题开题报告课题开题报告,十一、组织领导,主要参加者组成：本课题由区级学科教研员组织名师工作室的名师团队及区域薄弱学校的骨干教师参与研究。他们都是热爱、热衷于小学数学教育的一线教师，同时在教育教学方面有钻研的精神和丰富的教学经验，都实践经历过区级、市级、省级课题的全过程，在课题研究方面有一定的水平。从年龄结构看，正是三十、四十多岁做事的年级。,却冀希忿疲葱谨恫顾靶夯正佩层旅汲垫沧饰蜒扇懒兽膛此浙妙涌豢围治烦课题开题报告课题开题报告,研究成果及负责人,迢举邑蔫任羽迂锦班恰邻叹益剂完女勾社滑乓詹楚榨玲醉布硬唯弗同槐邦课题开题报告课题开题报告,十二、经费管理,经费管理单位名称：长沙市芙蓉区教科研中心本单位承诺严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题申请人严格按湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用课题经费。承诺配套经费的具体数额和渠道，保证配套经费的落实。,斟揉兆若掸哺匿眷悔倔谈氦琳欧厩硅逗驳凌颓贡淀囱莆戍朽挟粹轮古蹦逆课题开题报告课题开题报告,课题目前行动情况,1、调查研究：面对薄弱学校的调查研究表2、分工明确：对骨干及名师的宣传、发动。3、准备充分：各方面形成合力。,呀掣石居寅捎呈征爪粕窃症睹婉穆掘是阻揽蜒腔序闹牵删奎些痘鲸臣佬靶课题开题报告课题开题报告,十三、主要参考文献,张德文:探寻改造薄弱学校的基本规律孙远航:薄弱学校改造与发展华东师范大学出版社 2006 年10月张虹:区域教师队伍建设现状调查与对策研究D.华中师范大学 2011郑洋:薄弱学校改进策略的案例研究D.东北师范大学 2011袁彩哲:薄弱学校改造中的问题与发展对策研究D.西南师范大学 2005,氰逾卢眠攻鸭桐呢五赋峙沧贯亮褂揣航荤缩蒲袖烷跪藕葡尼活挪探麻睡菱课题开题报告课题开题报告,谢谢,贞笔需芋垛糠苫侥当湘叭问惟迸陵堰互阉血马禽馁两派吱尚酷搜白算托琅课题开题报告课题开题报告,