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文言文概括分析技巧,四川省前锋中学 钟辐,知识概述 概括分析题是高考文言文阅读的必考题，往往采用客观选择题(四选一)的形式进行考查。全国卷的题干术语往往是“概括与分析”，且经常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，来考查考生对文意的综合理解。这是近年来全国卷持续考查的成熟题型。比对分析法是解答此类试题最有效的方法。,主要内容,二、5大角度比对准比什么,一、分层切片巧比对如何比,因为选项命制的特点采用“概括分析”的形式，常常是先对人物进行概括，然后再举事例印证分析，且往往是概括“无错”、分析“有瑕”，故应先比“分析”，再析“概括”，重点关注分析印证部分。选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一攻破。,一、分层切片巧比对如何比,“他担任温县县令，以谋略铲除奸猾之徒，世面清平，商人露宿于道”与原文“除温令。县多奸猾，积为人患。涣以方略讨击，悉诛之。境内清夷，商人露宿于道”对照，表述正确。“升任兖州刺史后，又依法整肃下属部门，极有声威”与原文“迁兖州刺史，绳正部郡，风威大行”对照，意思没有改变，表述无误。通过以上切片分析发现，分析部分印证了概括部分的“王涣扫除积弊，境内风清气正”。故本项正确。,州举茂才，除温令。县多奸猾，积为人患。涣以方略讨击，悉诛之。境内清夷，商人露宿于道。其有放牛者，辄云以属稚子，终无侵犯。在温三年，迁兖州刺史，绳正部郡，风威大行。,B.王涣扫除积弊，境内风清气正。/他担任温县县令，以谋略铲除奸猾之徒，世面清平，商人露宿于道；/升任兖州刺史后，又依法整肃下属部门，极有声威。,分层比对,对应原文,选项切片,“他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职”与原文“还为洛阳令元兴元年，病卒”“自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职”对照，表述没有错误。“后来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干”与原文“以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能”对照，意思没有改变，表述正确。“仍然忙得无法分身”与原文对照，原文无法找到与此表述对应的语句，故属于无中生有。(此处需要特别注意的是，原文中的“不得旋踵”是“绝不畏避退缩”的意思，容易被错误地理解为“忙得无法转身”之类，并由此判断该项正确，从而造成判断失误。)通过以上切片分析发现，分析部分存在错误。故本项错误。,永元十五年，从驾南巡，还为洛阳令元兴元年，病卒自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。,D.王涣政绩卓著，后任难以比肩。/他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；/后来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干，/仍然忙得无法分身。,分层比对,对应原文,选项切片,二、5大角度比对准比什么,分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，理清人物在何时、何地做了何事。,比对方法,把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。,空间错位,概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。,时序颠倒,命题设误,要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。,比对方法,即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。,张冠李戴,把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。,误解形象,命题设误,要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。,比对方法,概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。,归纳不全,故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。,曲解文意,命题设误,辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副词)的情况。,比对方法,将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。,以偏概全,故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据。,无中生有,命题设误,辨析时理清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。,比对方法,将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以理清头绪。,事件杂糅,命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。,改变因果,命题设误,