引导疏导指导-初中英语课堂教学微技能研究.ppt
引导、疏导、指导-初中英语课堂教学微技能研究,作者 张 鸿 指导 徐启富,内容概要,一、课题的提出二、课题论证及其意义三、教学举隅四、有关概念,第一：课题的提出,对课题“引导、疏导和指导”课题的引入，源于如下两点：1，课改要求：变“教”为“导”2，实际需要：解决教师的教学策略问题,第二：课题论证及其意义,1，切入点：细节决定成败。一堂成功的课堂教学是教师教学能力的综合展示，是教师各种微教学技能的综合运用。微技能的几个方面言语技能训练技巧，语言基础知识的教学技巧，课堂活动的组织技巧，板书设计技巧，提问技巧,2,基本设想,从课堂教学的引导、疏导和指导三个环节探讨微技能的运用。引导是指引导学生发现学习，教师为他们导航；疏导是指疏导语言学习者，避免消极的学习策略和形成积极的学习情感策略，教师为他们导疑、导情；指导是指指导语言学习者，使用有效的外语学习策略，教师为他们导法；,3，本课题对课堂教学的理论意义,完善教学策略，实施不同层次的学习者实现自主学习的能力。谋求改变传统的课堂中师生教和学的角色、地位关系，促使师生间的课堂结构发生质的变化。填补研究空白，增强教学策略的可操作性。这样，它可以丰富教师素质理论及教育心理的理论，突破了大而空的教师教学策略的理论框架，为英语教师素质研究奠定基础。,4，本课题对课堂教学的实践意义,丰富和形成教师的策略教学经验，促使或加速不同层次的学生获得和运用学习策略。从而不仅能够在教学方面提高教师的素质，而且从课堂教学来说，能为教学实践服务，提升教学技巧，增添教学艺术，能够有效地提供学生的学习效率，进而影响学生素质的提高，提高学校的教学质量，更好的为教育适应社会的发展做出贡献。,第三：教学举隅,1，微技能-引导讲解mine/hers/his/yours等名词性物主代词时，教师首先借用不同学生的钢笔、书等进行连续发问：T:Whose pen is this?Li,Lei,is it your pen?Li:Yes,it is.Its my pen.T:Whose book is this?Wang Ping,is it your book?Wang:No,it isnt.T:Whose pencil-box is this?Meimei,is it your pencil-box?Meimei:No,it isnt.Its Wu Yus pencil-box.这时，教师可以导入新词mine,yours,his,hers等。,T:This is Li Leis pen.Its his pen.Its his.This is Wu Yus pencil-box.Its her pencil-box.Its hers.This is my English book.Its mine.同时，请同学重复跟读。教师再向学生提问，并练习使用新词。T:Whose pen is this?Is it yours?S1:Yes,it is.Its mine.T:Whose book is this?Is it yours?S2:No,it isnt.Its not mine.Its hers.(指向物品所有者)T:Whose is this?Is it hers?S3:Yes,its hers.T:Whose is this?Is it his?S4:No,it isnt his.Its mine.T:Is it yours?S5:No,it isnt mine.Its yours.,2,微技能-提问T:Right,what was the story about?Can you tell me?Wu Ping?S:Man.T:Yes,a man.What did this man do?Can you tell me anything about him?S:Hemarried.提问的回答在内容上基本上是正确的，但答者难以用所学知识表达这样复杂的问题。老师可以给出一些提示，或者例子，或者一步一步地深入。可以这样发问：was it about a man,a woman,an animal or?It was Yes,Wu Ping.,3,微技能-指导词汇记忆策略情景记忆：生词放在句子中记忆，根据上下文记忆策略。歌诀记忆：如不定式做宾补须省TO的动词编成歌诀：省TO动词很重要，“注意”“观察”不可少；三“看”二“听”一“感觉”，还有三个“让”要记牢。（注意notice 观察observe 看see,watch,look at;听hear,listen to 感觉feel 让have,make,let）联想记忆等,第四：有关概念,提供如下几个概念共研究参考：1，教学策略、学习策略与学习方法2，微格教学3，教学微技能4，教师的策略教学经验,Thank you!,
