展示设计说课稿.ppt

德 化 陶 瓷 职 业 技 术 学 院 艺 术 系,展示设计,主讲：陈春贵,德 化 陶 瓷 职 业 技 术 学 院 艺 术 系,一、展示设计课程 在人才培养方案中心地位和作用,三、展示设计课程 改革思路方案做法成效,二、展示设计课程 教学大纲,一、展示设计在人才培养方案中心地位和作用,德 化 陶 瓷 职 业 技 术 学 院 设 计 艺 术 系,1,人才培养方案,培养目标：拥护党的基本路线，坚持社会主义道路，具有艺术设计基础理论，具有较强的创新设计的专业知识，具有较强的实践能力，适应于从事室内外建筑设计工作的德、智、体全面发展的高素质技能人才。1、创新设计：创新就是尝试，尝试就意味着失败，也就是在不断的失败中总结出来的，不同于常理的惯性的思维，而且要能比现有的有所进步！2、实践能力：实际活动中处理和解决事情的一种能力。3、高技能人才：是指熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，能够解决关键技术和工艺难题，具有技师和高级技师及相应职级的人员。高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量，是技术创新的实践者和推动者，是社会主义现代化建设的主力军之一。,1958年比利时布鲁塞尔世界博览会建造的“原子球”构筑物。,培养总要求:1、具有坚定正确的政治方向，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持社会主义道路，遵纪守法，热爱艺术设计工作，具有良好的社会公德和职业道德，身心健康，达到大学生体质健康标准。（思想道德要求）2、掌握装潢设计基础理论和独立进行艺术设计实践专业知识，必要的艺术设计创作的专业技能和方法的知识。（专业知识要求）3、具有独立进行艺术设计实践的基本能力、了解国内外艺术设计发展的动态、掌握文献检索、资料查询的基本能力和具有一定的科学研究和实际工作能力。（能力要求）（资格要求）,地位和作用,2,展示设计在人才培养方案 2007级装潢设计专业教学计划表中：必修课,南京博物院六朝风采展馆,二、教学大纲,德 化 陶 瓷 职 业 技 术 学 院 设 计 艺 术 系,1.1.课程专业定位,展示课程设计|,教学大纲分析,1,本课程是装潢艺术设计专业课程体系中的一门必修课。属于专业技能课范畴。展示设计是装潢室内设计方向设计学科的技术课程，展示活动和展示艺术，以其直观、形象、系统、通俗易懂、生动有趣的艺术魅力,使观者在不知不觉中受到潜移默化的影响，接受到市场信息，获得社会科学、自然科学的知识。展示活动已经渗透到人类生活的各个领域，强有力地推动着社会发展。,制图,构成,色彩,素描,室内陈设,展示设计,室内专题设计,毕业设计,实习设计,工作,3DMAx,（一）展示设计课程性质：是装潢艺术设计专业的专业技术必修课，属考查科。（二）展示设计课程安排：课程安排在大三上学期，共72学时，其中理论授课42学时，课程实训32学时。（三）展示设计教学目标：通过专业理论讲授和科学的课题训练，使学生基本了解展示设计的发展过程、展示的功能，理解展示的流线设计和空间划分，基本掌握展示设计的构思方法、表现技法、艺术规律以及表达方式，使学生具有独立的展示设计能力和具有一定独创性的创造能力，提高学生的思维能力和设计能力。（四）展示设计教学要求：要求学生掌握两个阶段。第一阶段为展示设计基础知识及相关理论,着重讲解分析展示空间的元素;第二阶段为提高阶段,对展示设计的设计原理和应用范围进行深入学习和研究,使学生具有较为全面的设计能力,同时培养学生在多维设计领域的综合素质。（四）展示设计在人才培养计划体系中培养了学生的全面的艺术设计能力,大纲方案分析,2,三、展示设计课程 改革思路方案做法成效,德 化 陶 瓷 职 业 技 术 学 院 设 计 艺 术 系,教材改革,1,教学内容与标准确定,2,教法改革,3,展示设计,学法改革,4,考试改革,5,1851年伦敦水晶宫博览会,教材与改革,1,展示课程设计,1.现行高等职业教育教材状况,教材是教学过程中的重要环节，是培养合格人才的基本保证。,借用本科教材 沿用专科教材使用出版的高职教材,具备科学的思想性 专业针对性强符合我国的国情 以培养能力为主 基础理论适度 适当反映技术科学领域内的新发展努力增加教材品种，使之系列配套,2.深化教材改革，突出高职特色,教材改革,1,展示课程设计,3.教材选用,自编讲义教材（根据本课程和相邻课程教学改革和学术研究的最新成果，可调整使用新出版的教材）,展示设计基础 刘纾 辽宁美术出版社博物馆建筑，美贾斯廷哈德森 编著 孙 硕 译，中国轻工业出版社展示空间设计，刘壮丽译，辽宁美术出版社，2000 年 会展设计，金辉，上海人民出版社，2004 年 商业展示，艺设社，中国青年出版社，2003 年,4.教参资料,2.1.岗位要求与教学内容设置关系,展示课程设计,课程内容与标准确定,2,在装潢设计专业具体的人才培养方案中，根据职业教育侧重技能应用能力培养的要求,加大了学生实践动手能力的培养。该课程在实际的教学过程中根据岗位实际工作要求，设计课程教学内容，如展示空间设计与展具设计等，都是展示设计学生在实际的工作中具体接触的工作环节。,2.2.课程具体教学内容设置,展示课程设计,课程内容与标准确定,2,第一章 展示设计概述（重点）第二章 展示设计的沿革与发展 第三章 展示设计的分类 第四章 展示设计的程序（重点）第五章 展示设计中的人机工程关系 第六章 展示设计的形式法则 第七章 展示空间设计（重点）第八章 展示设计的版面设计 第九章 展示照明设计 第十章 展示色彩设计 第十一章 展具设计（重点）第十二章 橱窗设计（重点）第十三章 新技术在展示设计中的应用 第十四章 展示设计表达（重点）,展示课程设计,2.3.教学内容重点简述,第七章 展示空间设计,1、重点：展示空间的艺术手法 正确掌握展线的设计技巧2、难点：展示空间划分,展示空间的处理手法（用到知识点）1、单一空间的处理手法 2、复合空间的处理3、空间的衔接与过渡 4、空间的引导与暗示,利用色彩或材质进行分隔,展示课程设计,正确掌握展线的设计技巧（用到知识点）,串联式、放射式、放射串联式，走道式、大厅式,串联式,放射式,大厅式,教法改革,3,3.1.教-学-做一体化改革思路,多媒体教学演示+实训室的具体实训+案例制作业的具体制作，真正突出“教-学-做”一体化,展示课程设计,汽车展位,第一阶段 平面，展示设计施工图,第二阶段，展示效果图,第三阶段，现场图,教法改革,3,3.2.教学方法与手段,展示课程设计,汽车展位,项目驱动：提出问题-知识点讲解-实训解决问题-知识应用,1.提出问题-汽车展馆平面设计2.所用知识：（1）展示设计的要素分析(人员要素、展示品要素、展示空间要素、展示时间要素）（2）展示设计的前期工作（展示环境的总体规划、展示基调的确立、展示空间的构成形式)（3）设计过程与表达（总体设计阶段方案、深化设计阶段）,汽车平面,展示课程设计,教法改革,3,3.3 学生在实践环节的具体操作,学生在实践环节的具体操作是整个教学体系中的重要环节，实训室的建立为课程的实训提供了有力的条件。同时实训室软硬件的配置也为实训提供了有力的保障。在具体的实训过程中真正做到学生与教师的人机互动。通过教师端的管理，实时掌握学生实训动向，解决学生在实训中遇到的具体问题。,参观校企合作装饰公司与设计人员进行设计课题现场交流。,学法改革,4,展示课程设计,1.本着“授人以渔”的目的，主要引导学生掌握和运用以下学法：情境体验法、调查分析法、理论与实践相结合等。使之能客观反映学生对所学内容的掌握程度，充分体现学生在该课程学习中的创新能力，从而更客观地反映学生的学习成效，引导学生进行自主、探究式学习。2、课堂的互动性学习改革。淡化传统课室枯燥乏味的教学氛围，让学生时刻能体验到学习展示设计的乐趣。如改变课桌椅的摆放形式，根据教学的需要采用不同的方式半圆式、全圆式、双圆式等，以便更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心、合作的团队精神。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出设计语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。,展示课程设计,考试 改革,5,学习评价与考核设计,1.评价考核设计思想：突出实践操作技能考核，淡化知识结构体系一次性考核。（1）加大形成性考核比重，减少终结性考核比重，以能力测评为核心,以过程考核为重点，利用任务设定与设计制作的实际应用效果为最高评价。（2）形成性考核：重视学生平时的学习状况，将学生平日的到课率、课堂活动参与度、平时作业、测验、自主学习等综合到形成性考核中，以培养学生学习的自觉性与创造性。（3）终结性考核：根据岗位能力要求，模仿工艺雕塑技术人员的要求考试形式，结合学生实际，从三个方面对学生的技术能力进行考核：市场调研、设计制作、市场检验。,展示课程设计,考试 改革,5,学习评价与考核设计,2.具体考核设计：（1）周考核：教师根据实际工作中可能遇到的问题提出问题，结合本周学习内容，让学生去解决问题，如：串联式路线设计，这些场景是由具体产品展示需求而构建的。（2）课外考核：掌握基本理论的能力考核，主要考查学生对基本理论的理解能力，如：常见的展示设计类型有哪些(1、博览会展示2、博物馆展示 3、商业环境展示 4、橱窗展示 5、美术馆展示)。（3）课程考核：整体案例考核，主要考核学生单独完成一个课题的能力，和在设计实践中单独解决实际问题的能力。,展示课程设计,学生作业展示,6,展示课程设计,学生作业展示,6,谢谢!请各位专家指正！,