小学教育《教育学》自测模拟题.ppt

第五章 教师与学生,重点章，注意各种题型,第一节 教师,教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的，都可称之为教师。从狭义上讲，教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专业人员。,教师工作的性质（填空）中华人民共和国教师法中规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。社会学者常常把职业分为普通职业和专门职业，教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员。,一、教师劳动的特点（简答、选择）,1.教师劳动的复杂性工作性质：专业人员 工作任务：教书育人工作特殊性：精神生产2.教师劳动的创造性对象的特点：人教师需要“教育机智”培养学生创新精神,3、教师劳动的示范性劳动手段的特殊性，决定教师的示范作用少年儿童最富有模仿性,4、教师劳动的长期性首先，教师的劳动成果是人才，而人才培养的周期比较长。“十年树木，百年树人”（选择）再者，教师对学生所施加的影响，往往要经过很长的时间才能见效果。,二、教师素养（10年试题）,本书答案：专业意识、专业态度、专业知识、专业技能、专业品质10年答案：文化素养、教育素养、职业道德素养、人格素养,1.专业意识。形成对教师职业意义与价值的认识，对教师职业的社会期望的认识，以及由此而形成强烈的从业、乐业、敬业、勤业、创业、献业的动机。2.专业态度。形成正确的专业态度，即对待教育：鞠躬尽瘁、甘为人梯；对待学生：倾心相爱、诲人不倦；对待同事：精诚合作、协同施教；对待自己：严于律己、为人师表。,3.专业知识。具备从事教育工作所必需的专业知识，并形成优化的知识结构，以广博的文化基础知识为背景，以所教学科的精深的专业知识为主干，以相关学科知识为必要补充，以丰富的教育科学知识和心理科学知识为基本知识边界。这些知识的掌握和运用程度是衡量教师职业专业化水平的最重要标志。（选择）,4.专业技能。具有从事教育教学工作所应具备的基本技能，包括了解学生情况、确定教学目标、制订教学计划与方案、设计教学程序、课堂讲授与板书、演示与实验、教育教学组织管理、教育教学交往、激发学生学习积极性、教会学生学习、评价教学效果、反思教育教学、教育教学研究以及课外活动组织等教学技能。5.专业品质。养成从事教育工作所需要的个性品质，包括具有广泛的兴趣，能与学生打成一片；有丰富的情感和教育上的乐观精神，相信每一个学生的发展潜能；热爱学生、热爱教育，能客观公平地对待每一个学生；沉着、自制、耐心，对艰苦的教育工作具有坚忍不拔的意志；具有创新精神，善于接受新事物、新观念等等。,三、教师的专业发展,教师的专业发展包括（选择、填空）：教师职业的专业发展教师个体的专业发展,1.教师职业专业发展（填空、选择）,（1）教师职业专业发展的含义教师职业专业发展是指教师职业不断成熟，逐渐达到专业标准，并获得相应专业地位的过程。它既是教师个体专业发展的条件和保障，也是教师职业专业化的最终标志。,（2）教师职业专业发展的条件（选择、简答）,教育知识技能的体系化学科专业知识教育专业知识教师教育的专业化职前教育（培养）职后教育（培训）教师资格的制度化教师资格是公民获得教师职业的法定前提条件教师活动的团体化教师应有自己的专业团体,（3）教师专业素养（简答、选择）（注意：与教师素养比较）,观点1：学科素养、教育素养、人文素养教师的学科专业素养语文、数学、外语、科学教师的教育专业素养一般教育学知识：教育学、心理学学科教育学知识：学科教育学、学科课程论教师的人文素养人文社会科学各领域的知识：政治、经济、文化、历史观点2：专业理想、专业知识、专业能力、专业自我的形成,2.教师个体的专业性发展（1）教师个体专业性发展的内涵（简答、选择）专业理想的建立教育信念、教育追求专业知识的拓展学科知识、文化基础知识、教育理论知识专业能力的发展教学设计、表达、组织管理、交往、反思、教研、创新等能力专业自我的形成独特的生存方式和教学风格(选择）：自我形象的正确认识、积极的自我体验、正确的职业动机、对职业的满意、对理想的职业生涯的清晰认识、对未来工作情境有较高的期望、具有个体的教育哲学与教学模式。,（2）教师个体专业性发展的过程（填空、选择）,教师个体专业性发展是一个持续社会化和个性化的过程，具有多阶段性特征。国外研究如从教师关注角度将职前教师专业发展分四个发展阶段：1从教前关注阶段、2关注生存阶段、3关注教学情境阶段、4关注学生阶段。国内研究，叶澜从“自我更新”取向角度，分为五个阶段：1“非关注”阶段、2“虚拟关注”阶段、3“生存关注”阶段、4“任务关注”阶段、5“自我更新关注”阶段从教师的整个职业生涯来看，专业性发展有成熟期，也有保守期和衰退期。,（3）教师个体专业性发展的途径(选择、填空）,观点1职前教育：师范教育（起点、基础）新教师的入职辅导在职培训（进修、校本培训）自我教育（风格形成的关键）观点2职前教育职后教育,（4）教师的人格特征教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师优良的个性品质热情慷慨、善于交际、乐于助人、有责任心、仁慈友善、合作乐群、公平客观、有幽默感。教师不良的个性品质不良个性品质包括：经常骂人、讨厌学生、偏爱、不公正、教学方法枯燥无味。,四、新课程背景下的教师观（选择、填空、简答）,1强调教师职业角色转变2强调教师行为变化,1、强调教师职业角色转变,从教师与学生的关系看：学生学习的促进者从教学与研究的关系看：教育教学的研究者从教学与课程的关系看：课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看：社区型的开放的教师,四、新课程背景下的教师观（选择、填空、简答）,1强调教师职业角色转变(1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者；（填空、10年考题）第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是学生人生的引路人。(2)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者教师自己就应该是一个研究者，在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题；对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这即是“行动研究”。,(3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者；新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体想作用。(4)从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师。一方面，学校的教育资源要向社区开放，引导和参与社区的一些社会教育活动；另一方面，社区也要向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。教师不仅是学校的一员，而且是整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者。,2.新课程中教师教学行为的转变（案例分析、简答、填空）新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导（3）在对待自我上，新课程强调反思（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作,1在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。（10年考题）尊重学生（铁律）：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学习成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：不体罚学生；不辱骂学生；不大声 训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。赞赏学生：赞赏每位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。,2在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 帮助：帮助学生检视和反思自我，明了自己什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。引导：引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的 内容不仅包括力祛和思维，问时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。,3在对待自我上，新课程强调反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程、教学反思分为教学前反思、教学中反思、教学后反思三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。,4在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作与学生合作；与其他教师合作；与家长合作课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见；其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系；再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。,第二节 学生,一、学生的特点（注意与新课程下的学生观进行比较。选择、简答）1.以系统学习间接经验为主（10年考题）在教学中，学生认识的对象主要是前人实践总结的认识成果概括化的经验体系，它主要以书本知识的形式体现出来。2.学生是具有主体性的人学生不是被动的加工对象，他具有主体性。所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性。3.具有明显的发展特征学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人，是具有身心不稳定特点的、可塑性极强的个体和群体。4.学生是一个完整的人 学生是有着丰富个性的完整的人。他既是自然实体，又是社会实体，教育所要实现的是人的身心的全面和谐发展。,二、根据学生的特点施教要注意,以系统学习间接经验为主：教学要注意解决学生的认识问题。学生是具有主体性的人：教学要注意发挥学生的主观能动性。具有明显的发展特征：教学要注意促进学生的发展。是一个完整的人：教学要注意学生的全面发展。,二、根据学生的特点施教要注意的几个方面,1.教学要解决学生的认识问题，即使学生从不知到知，从知之不多到知之较多，尽可能缩小与人类认识的差距，就必须先掌握人类文明的精华；2.承认学生独立性是发挥学生主体性的前提条件，也就承认学生发展过程的多途性、发展方式的多样性和发展结果的差异性。提高学生主体能力和环境提供的支持度，鼓励学生选择；鼓励学生对自己受教育的过程进行调控；鼓励学生在教育活动中可以超越教师的认识，超越时代的认识与实践局限，科学地提出不同的观点、看法，并创造具有成效的学习方法；提高学生自我意识性。3.学生发展的可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。要创设活动情景、活动机会促进学生发展。4.在现实生活中，人们往往把学生仅仅看作受教育的对象或学习者来对待，忽视学生身心的整体性，因而教育措施就容易脱离学生的实际，教育活动就难以取得预期的效果。从教育学意义上看，学生必须是一个完整的人、全面的人，而不是被割裂开的、片面的人，必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，使学生在接受教育的过程中实现身心的和谐、全面发展。,三、新课程倡导什么样的学生观（简答、选择）（10年考题考前3点）,“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。1、学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程的人。2、学生是独特的人第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在这着巨大的差异。3、学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权主体。4.学生是生活世界中的人5.学生是文化中的人6.学生是时代中的人,第三节 师生关系,师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。（填空）师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本的、最重要的关系。关于师生关系，有两种对立的观点（选择）教师中心论的典型代表有德国的赫尔巴特和苏联的凯洛夫儿童中心论的代表人物有法国的卢梭和美国的杜威,一、师生关系的意义（2011年考题，简答分析）要点与书本内容有出入,2011考题观点（1）1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件2.师生关系是衡量效果的的重要指标3.师生关系是促进学生健康发展的重要内容课本观点（2）1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件2师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标3是校园文化的重要内容,1.良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件学生愿不愿意接受教师的教育影响，能不能主动配合教师，直接影响着教育教学质量。研究表明：师生关系与学生学习成绩显著相关；教师与学生建立一种友谊关系，对于促进学生学习兴趣和完整人格的形成有着重要意义。良好的师生关系使学生产生安全感，乐于接受教师的教育和影响；激发学习的兴趣，集中学习的注意力，启发积极思维，同时，也唤醒教师的教学热情与责任感，激励教师专心致志地从事教育工作。,2.师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标教育教学活动是教师和学生的生命活动特别是精神活动的方式，教育教学中结成的师生关系是教师和学生生存方式的具体表现。不同类型的师生关系对建构师生自身的价值形成不同的意义。理想的师生关系是教师和学生既作为独立的完整的人，又作为合作者、共享共创者所形成的相互理解、相互尊重、相互信任、相互合作的和谐亲密关系。学生在教育交往中体验到人生的价值和最初的人生幸福，形成健康的人格。教师在教育交往中感受到生命的神奇与可敬，体验到自己工作的价值。,3.师生关系是校园文化的重要内容师生关系是学校中最基本、最重要的人际关系，是一所学校的精神风貌、校风、教风、学风的整体反映和最直观反映。师生关系状况投射出学校价值取向、人际关系状况、管理采平等。师生关系作为校园文化的组成部分，对学校精神文化的建设、对学生在校的发展和今后的成长都起着重要的作用。,师生关系的基本类型（填空、选择）,1、专制型师生关系教师教学责任心强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意愿和开展与学生的协作；学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。2、放任型师生关系教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然，不加指导和控制；学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。3、民主型师生关系教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调整教学进程和方法；学生学习积极性高，兴趣广泛、独立思考，和教师配合默契。,二、建立良好的师生关系的基本策略（简答、2011考题分析）,书本观点 1了解和研究学生 2树立正确的学生观 3热爱、尊重学生，公平对待学生 4主动与学生沟通，善于与学生交往 5努力提高自我修养，健全人格2011考题观点要树立民主意识，建立民主平等的师生关系要了解和研究学生，有的放矢的对学生进行教育要善于提高自我修养，有学识、才能和高尚人格影响学生要善于通过多种渠道与学生沟通，促进师生心理相容,1了解和研究学生了解和研究学生应存在于教师教育生活的每一时空。了解和研究学生包括：了解学生个体的思想意识、道德品质、兴趣、需要、知识水平、学习态度和方法、个性特点、身体状况和班集体的特点及其形成原因。2树立正确的学生观正确的学生观来自教师对学生的观察和了解，来自教师向学生的学习和对自我的反思。正确的学生观包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是责权主体，有正当的权利和利益；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体。,3热爱、尊重学生，公平对待学生 热爱学生包括热爱所有学生，对学生充满爱心，经常走到学生之中，了解学生的需要，并予以适当的满足，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生；尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立；教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。4主动与学生沟通，善于与学生交往 经常与学生交心。师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契阶段。在师生交往的初期，往往出现不和谐因素，这就要求教师掌握沟通与交往的主动性，经常与学生保持接触、交心；掌握与学生交往的策略和技巧，如寻找共同的兴趣或话题、一起参加活动、邀请学生到家做客、通信联系等，增强彼此的喜欢程度；以教学过程为主，多与学生沟通；以课外活动为补充，多方面了解学生。,5努力提高自我修养，健全人格教师的素质是影响师生关系的核心因素。教师要通过提高自身的素质在学生中树立实质威信。教师的师德修养、知识能力、教育态度、个性心理品质无不对学生发生深刻的影响。教师要使师生关系和谐，就必须通过自身的素质和威信吸引学生。为此，教师必须：加强学习和研究，使自己更加智慧，比如掌握批评学生的艺术；经常进行自我反思，正确评价自己，克服个人的偏见和定势；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质。,三、基础教育课程改革倡导的新型师生关系（选择、填空、简答）（一）师生在教育内容的教学上构成授受关系1.从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。2.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。3.对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。“教是为了不教。”（二）师生关系在人格上是民主平等的关系 1.学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。2.严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。（三）师生关系在社会道德上是相互促进的关系1.师生关系从本质上是一种人与人的关系。2.教师对学生的影响不仅仅是知识上，智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。,师生关系的特点,观点一：师生在教育内容的教学上构成授受关系；师生关系在人格上是民主平等的关系；师生关系在社会道德上是相互促进的关系观点二：尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容,我国新型师生关系的特点（选择）,1、尊师爱生首先，教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖；而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。2、民主平等作为教师要能够调动学生的积极性，把学生当作学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格，与学生交知心朋友。3、教学相长在教育过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教。教与学，教师与学生是相互促进的 4、心理相容 心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，表现于教学实施过程中师生关系密切，感情融洽、平等合作的和谐人际关系。,试试看,1、当代教师的质量集中体现在教师的(C)方面。A.政治素养 B.教育素养 C.专业素养 D.道德素养 2、“教有法，而无定法”说明了教师的教育活动具有(A)。A.创造性 B.示范性 C.连续性 D.个体性,3、以下哪个不是教师劳动的特点？（D）A.复杂性 B.示范性 C.长期性 D.不稳定性4、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育工作中起（B）。A.决定作用 B.主导作用 C.辅助作用 D.核心作用,5、新课程强调教师角色的转变，从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的（研究者）。6.新课程强调教师教学行为必须转变，在对待自我上，新课程强调（反思）。7.基础教育课程改革倡导新型的师生关系，师生关系在社会道德上是（相互促进）的关系。8.基础教育课程改革倡导新型的师生关系，师生在教育内容的教学上构成（授受）关系。,9.我国新型师生关系的特点是什么？答：1、尊师爱生2、民主平等3、教学相长4、心理相容,10.根据学生的特点施教时要注意什么？答：以系统学习间接经验为主：教学要注意解决学生的认识问题。学生是具有主体性的人：教学要注意发挥学生的主观能动性。具有明显的发展特征：教学要注意促进学生的发展。是一个完整的人：教学要注意学生的全面发展。,11.教师个体专业性发展内涵有哪些？答：专业理想的建立教育信念、教育追求专业知识的拓展学科知识、教育理论知识专业能力的发展表达、组织管理、教研等能力专业自我的形成12.教师的专业素养有哪些？答：教师的学科专业素养教师的教育专业素养教师的人文素养,补充：,1.教师社会地位的最直接表现是（B）A教师的政治地位B教师的经济地位C教师的职业权力D社会对教师职业的认可程度2.师生关系在社会道德上是(C)A人格平等关系B授受关系C相互促进的关系D思想交流关系,3.师生关系在教学内容的教学上结成的是(B)。A人格平等关系B授受关系C相互促进关系D，思想交流关系4.教师对学生的热爱，从内容上看，在较低层次上，是指教师对学生的(A)。A，亲近感B理解感C尊重感D期待感,4.“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”这要求教师应具备的职业素质是(D)。A.马列主义理论素养B教育理论知识素养C.学科专业知识素养D广博的文化科学知识素养5.人们常说：“教育有法，然无定法”。这句话反映了教师应具备的素养是(C)A良好的语言表达能力B较强的组织管理能力C创造能力D观察能力,6.教师是教育者，教师职业是促进个体(C)的职业。A知识化B专业化C社会化D现代化7.为人师表反映了教师劳动所具备的特点是(C)。A艰巨性 B创造性 C示范性 D长效性,8.教师职业的最大特点在于(D)。A专职性B拥有高深知识C是传道者D职业角色多元化9.教师的使命是(D)。A教育教学B教学科研C教育管理D教书育人,如何理解教师专业化的内涵？师的专业化是教师作为业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师和教育家型教师的过程。教师专业化虽然与时间有关，但不仅是时间的自然延续，更是教师自身素质的提高和专业自我的形成，最终真正成为教育世界的创造者。论教师专业化实现途径？师范教育、新教师的人职辅导、教师的在职培训和教师自我教育。,师生关系的特点有哪些？师生在教育内容的教学上结成授受关系。师生关系在人格上是平等的关系。生关系在社会道德上是互相促进的关系。（尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容。）,