《小马过河》徐萌教学设计.doc

小马过河徐萌教学设计 小马过河徐萌教学设计1设计理念：“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的*，会有更深、更广、更独特的体会。*的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。教学目标：1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。教学过程：一、谈话导入：师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗?问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习小马过河。看到这个题目，你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?)二、新课：(一)初读课文，整体感知：学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?(二)学习第一、二段：1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。(二)学习第三、四段1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。小马遇到了什么困难?它是怎么想的?理解“为难”：小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁?粘贴老牛的图片。老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书：很浅请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?指导学生分角色朗读他们的对话。4、听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。)这句话该怎样读呢?5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗?它为什么不同意小马过河?(出示幻灯片)朗读句子。板书：很深6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。你想当当那只着急的松鼠吗?指导学生朗读松鼠的话。7、听了松鼠的话，小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(四)学习第五、六段：1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么?读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?因为小马不像(老牛那样高)，也不像(松鼠那样小)，所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅)，也不像(松鼠说的那样深)。引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么?(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。)三、总结延伸你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难?我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。小马过河徐萌教学设计2教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文，训练说话1、今天学的课文叫小马过河。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?2、听范读，划出生字新词;思考问题：小马为什么要过河?3、训练说话。小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。4、学习字词。读生字新词正音。提醒学生注意易写错的字字形。生字组词，并抄写。课堂上要有充分的时间让学生读和写。二、理清课文脉络，练习说话。1、自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并回答问题：小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?2、梳理课文脉络。(板书：过不了河蹚了过去)3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。三、指导朗读，练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3-6段)2、指导朗读。(1)理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马为难了，心想，我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!”“小马吃惊地问：水很深吗?”(2)体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。”“松鼠拦住小马，大叫：小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。3、练习复述。(1)按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：回家问松鼠问老牛为难连忙立刻(2)指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。4、找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的?四、指导表演，读写句子1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示：“难为情”时，你是什么样子的?做给大家看看。2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助的话。对老马教育的这段话，让学生：(1)读读出“亲切”的语气。(2)说说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。(板书：动脑筋、试一试)(3)背要求有感情地背诵。(4)默不遗漏或写错标点符号。五、突破难点，加深理解1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?四种答案(略)学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。3、训练用”既不像也不像”说话。(1)说“高度”(2)说“深度”(3)连说。让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。六、朗读全文，小结收获1、分角色，有感情地朗读全文。2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。小马过河徐萌教学设计3一、导入新课：同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书?(五遍?)哦，真好。你呢?(九遍?)真多。那你呢?(大概十五六遍吧!)怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文小马过河。二、学习新课：1、朗读关。这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心?第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。谁来评一评小选手们刚才的表现?生字关。我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢!谁想和它们交朋友?已经认识了的请你介绍给大家。读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告诉老师你们是怎么结识的?刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来?辩论关同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适?从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，认真的读一读，画一画。同桌之间可以交流一下。把你想说的理由交流一下。让我们再来读一读这几个句子。谁来读小松鼠的话?这只小松鼠挺着急的，谁还想读?多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样?老师也觉得真好，就这么读。小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理?他们说得对不对?你说对，你说不对，再有没有不同的意见?呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗?你呢?现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。夸奖关。我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去?听了妈妈的话，它过去了吗?妈妈的话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。你读懂了妈妈的话吗?如果你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它?夸它什么呢?小马你要仔细听，听他们夸你夸得够不够，如果不够，你就告诉他，你还得接着夸。这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它?这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗?联系实际关正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真高兴。现在我们向第五关挺进。在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢?请小组交流一下。谁想说给大家听听?这位同学真勇敢，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。成功以后你高兴吗?没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢?课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。小马过河徐萌教学设计4一、教学目标：知识与技能：1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。过程与方法：1、采用小组合作学习的方式，识记生字。2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。3、通过反复朗读，感悟课文内容。情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。二、课前准备：多媒体课件。三、教学时间：二课时环节教学过程设计意图激趣引入小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文小马过河，看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。识记生字1、 用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。2、 火车读词游戏深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头3、谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)1、 猜字游戏2、 理解课文中不懂得词语。 用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。理解课文 师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文)师：谁想到前面展示一下?大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。(指名读书，相互评价。)师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒!通过读课文，你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。)预设：1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩!昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。3、 妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。、师：你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。(学生自由读书，回答问题。)在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的?生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗?展开讨论。师;在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。 建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。 多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。 使学生的见解得到充分发挥。 进一步感悟课文内容，体会其中情感。 拓展延伸 1、读这个故事，你懂得了什么道理?能举例说说吗?(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)2、复述课文使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。 指导书写 1、 认读生字并组词。2、小组讨论如何能很快记住这些字。3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。 自主识字，培养学生独立学习的习 惯。小马过河徐萌教学设计5教学过程：一.图片导入孩子们，你们谁读过小马过河的故事?那么，谁能告诉老师，故事中都有哪些小动物呢?今天，老师将这这些小动物都带到这里来了,想不想看一看?老师出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。来，我们跟他们大声地打声招呼：嗨，你们好!今天，咱们就来学习小马过河这个故事。教师板书课题，学生齐读课题。二.初读课文，把课文读正确。自由读课文。师提要求：轻轻地打开书49页，像老师这样端好书。(稍等)自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。三.多种形式识字、写字。1.带拼音识字。大屏幕出示13个生字。这些生字你认识哪个?学生随机汇报，教师相机指导。棚，让几个学生组词，从而理解字意。匹、磨重点抓住字音、字形进行指导。1.磨、驮引导学生猜字谜记忆字形。哗，听一段哗哗流水声理解字意。挡，利用做动作理解字意。死、昨、试强调平翘舌音。在学生汇报到匹、磨时，教师点击课件，两字的拼音变红，引起学生注意。汇报死、昨时，两字变蓝，引起学生注意这两个字是平舌音。学生注意到后，教师带读，重点强调。2.游戏识字。小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧，教师展示青蛙上楼梯课件。从你开始，大声读第一层楼梯上的字，要是这个小朋友读对了，我们就跟着大声读一遍;然后你看吧，小青蛙就会跳上一个台阶。学生开火车读打乱顺序的13个生字，教师操作课件，读对一个，小青蛙跳上一个台阶。全部认完，掌声响起。3.词语中巩固识字。教师出示词语，男生认读女生认读全班认读。第一组：磨坊麦子哗哗第二组：一匹亲切昨天第三组：驮起试试试一试4.指导写“麦”字。观察范写临写评价四.再读课文，要求课文读流利。1.引导学生数一数、标一标课文的自然段。2.指名读课文，师生、生生互评。3.朗读1、2自然段，感受小马的乐于承担。自由读，体会妈妈与小马的话。指名读，谈感受。分角色读。师生评价，生生评价。表演读。