《童年趣事》对比阅读教学设计.doc

童年趣事对比阅读教学设计 童年趣事对比阅读教学设计1教学目标：1.选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美好，旨在突出“趣”。2.记事的内容要具体，说真话、实话、心里话，中心明确。3.学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。教学重点、难点：通过表达童年的美好回忆，围绕“趣”字，选择自己印象最深的往事，尤其是有趣的情节要进行真实、具体、细致地描写。教学准备：1.准备一篇例文和相关的课件。2.搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教学课时：1课时课前准备：出示例文：童年趣事无忧无虑的童年生活，随着时间流逝了，一去不复返，可想起那一件件充满稚气的小事，却常常使我“重返”童年。其中有一件事我记忆犹新那是三年前的一件事。我闲来无事，便坐在沙发上打发时间。我无聊地看着正在我身旁呼呼大睡的猫咪，突发奇想：外面那些小姑娘扎着辫子真好看，如果给猫咪扎上小辫那会是什么样呢?一定会很漂亮!对，不如试试看!我翻箱倒柜的找来一些小卡子、小皮筋来打扮猫咪。我首先轻轻的抚摸着猫咪，见它没有反应，就用小梳子在猫咪身上梳了又梳。猫咪看起来很舒服的样子，伸了伸懒腰，睡起大觉来。我便借机在猫咪的左边扎了几个小辫子，又卡了几个小卡子。我将猫咪翻了个身，猫咪睡得很熟并没察觉。又在右面照着刚才的样子扎上几个小辫子。我本想多扎几个小辫子，可毛太少了。不管怎样努力就是扎不住。没办法，我只好卡了几个漂亮的小卡子。还缺点什么呢?我望着满身小辫的猫咪思索着。对了!我连忙找来了一根漂亮的粉红色的发带，将它轻轻系在猫咪的尾巴上“哈哈，大功告成了!”我得意洋洋的望着自己伟大的杰作不禁叫出了声。正在睡午觉的妈妈闻声出来，看了看满身小辫的猫咪，又看了看满脸兴奋的我，顿时明白了。故作严肃地问道：“这是你干的好事吧?你这丫头，这么大了，怎么还那么不懂事!”可随即又忍不住“噗哧”一声笑了起来。“哈哈哈”笑声顿时充满了整个小屋。这件事虽然已经过去很久了，可我每次一想到猫咪满身小辫的样子，都会忍不住哈哈大笑起来。1.请用“_”划出短文中“我”的语言，用“”划出“我”神态、用“”划出“我”的动作、用双横线划出“我”的心理活动。说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么?(在评语栏写出。)设计意图：通过对例文进行分析，悟出本次习作要点，指导学生通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、有趣。2.请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。(可课外摘抄、可以自己写。)设计意图：通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。3.请用喜欢的符号划出*的开头与结尾，并说说这样写的好处。设计意图：让学生通过分析，学习如何围绕*中心写好*的开头与结尾。4.小结写法：怎样把一件事情写得有趣?设计意图：通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写具体、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完成本次习作奠定基础。教学过程：一、导入新课，拨动情趣之弦(多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片)同学们，大家看这个小朋友可爱吗?这是我们班_同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗?孩子们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗?设计意图：学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。二、明确范围，简要指导1.细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求?2.多媒体出示习作要求写看图作文。如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。3.这节课，我们就来写一写童年趣事设计意图：揭示本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。4.指导理解“趣”。师：同学们，你觉得哪些事是趣事?生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它?老师友情提示：(多媒体出示)意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣：童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。设计意图：通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生打开了写作思路。三、小组讨论，交流“趣”1.我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢?请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)2.你的童年有什么趣事?(指名交流)设计意图：通过交流，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概了解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。四、抓住特点，从读学写1.用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。设计意图：通过用主题句概述，进一步帮助学生选择典型的材料进行习作。2.师：回顾一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把有趣部分说具体?学生：要想把有趣的部分写具体，我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。3.师：刚才我们回顾了如何写的方法，同学们也都交流了自己的童年趣事，要是把大家刚才交流的内容写下来，一定是一篇精彩的习作。那么你认为你想写的事情什么地方最有趣，趣在哪里?先给自己的作文起一个恰当的题目，然后运用我们学到的方法将趣事写下来。设计意图：儿童的思维以形象思维为主，模仿是他们的天性，通过阅读学习，了解写作方法，再迁移运用到习作中去，实现读写对接。4.学生自主习作，完成重点段落的描写。(教师巡视，不仅要帮助有困难的学生，还要了解学生中的典型片段，为讲评指导做准备)五、佳作共赏，体验成功1.师：我们首先来交流一下同学们的题目，谁想先来?生：我的作文题目是“厕所奇遇记”生：我的作文题目是“哈哈!想起来我就想笑”生：我的作文题目是留在我记忆深处的生：我的作文题目是我给小鸡扎小辫设计意图：欣赏写得好的题目，在赏析中体会起好题目的重要。2.指名读典型片段(中等水平3篇，优等水平一篇)，师生评议。师：人们都说，*是写出来，而好*则是改出来的。下面我们就一起来欣赏几位同学的*，除了要学习他们的优点外，还要帮助他们修改一下。评议重点(1)事情是否叙述清楚(“写具体”方面的要求);(2)是否有趣(“写生动”方面的要求)。(中等水平的习作在叙述清楚方面的问题不会很大，在是否写得生动方面要作重点指导，这也是多数学生感到困难的地方，所以指导的着力点就在此。)3.针对估计学生习作片段中的问题及实情相机指导(1)写得好的地方，好在什么地方?我们应该学习什么?(2)事情的过程叙述不清楚、不具体;(引导学生回忆事情的经过，多问几个“怎么样”)(3)人物的言行、神态、动作、心理活动没抓住;(引导回忆课前阅读的小短文，人物的的语言、动作、心理活动的描写，使学生体会到人物的言行、神态、动作、心理活动的刻画对推动事情的发展的作用。)4.出示教师的下水问，师生共同评议教师的作文。(1)你从老师的作文中可以学到什么?(2)你认为老师的*还有哪些不足，怎样修改可以使*更精彩。设计意图：此环节重在给学生一个交流的平台，通过互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中树立习作信心;同时也通过师生间的相互评价，完善学生的习作。六、再次改习作片段，交流评议1.自主修改片段，力求使其具体生动些，有时间可以给片段加上开头和结尾。(师巡视，重点帮助有困难的学生。)2.再指名交流，评议。以表扬为主，重点看在抓住人物的言行、神态、动作、心理活动和自己的感受等方面是否取得进步。3.展示修改成果，体验写作乐趣。设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践，体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。七、全课总结1.这堂课我们写了童年趣事的精彩片断，你有什么收获?2.回家后继续修改自己的作文，并加上精彩的开头和耐人寻味的结尾，完成整篇习作。教学反思：1.本节课的教学设计，能根据习作内容和学生的知识能力特点，利用文本、多媒体引路等多种形式，拓宽学生的写作思路。使他们乐于书写自己的童年趣事，表达自己对童年生活的热爱，感受童年的乐趣。2.通过写作方法的指导，降低学生习作的难度，帮助学生树立能写好作文的信心。3.创设宽松的习作空间，减少束缚，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地、有创意地习作。4.充分发挥学生的主体作用，注意激励学生的写作热情和评改自信，让学生在习作、评改中享受成功的喜悦。5.重实践，调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展。童年趣事对比阅读教学设计2语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。 设计意图由于我们现在正处于小学六年级，孩子们马上要告别自己美好的童年时光，我结合孩子们的年龄特点和现实生活组织了这次作文教学，并且充分利用我们两年多来积累的内容给孩子们一个创作的空间充分调动学生的情感，激发她们创作的欲望，引导学生在写作中能入情入境。 教学目标1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。 2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。 教学准备学生童年的照片、歌曲童年、感恩的心、班德瑞钢琴曲童年 教学重点：激发兴趣，指导选材 教学难点调动学生的生活积累，让学生乐于表达，写出情趣，张扬个性 课型：写作实践课 课时安排：一课时童年趣事作文指导教学设计一、引发话题 回眸往昔1、同学们，你们喜欢听歌吗?(喜欢)今天我给带来了一首七十年代时流行全国的校园歌曲童年，请欣赏。童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗?对啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树;美好的童年时光就是那声声知了的叫鸣。2、今天我们就一起走进童年的美好时光，去感受童年的无限乐趣。，这节课我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗?3、指导理解“趣”。(1)同学们，你觉得哪些事是趣事?(2)其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它?意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。 乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。 傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心4、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，童年里，有多少让人难以忘怀的趣事，今天让我们把自己的趣事和大家分享。请同学们闭上眼睛，跟着音乐，我想童年的那些趣事便会在你的脑海中一幕幕地浮现出来。(音乐：童年的回忆)(1)、教师提示：想一想，你的童年有哪些有趣的事情。师： 要突出“趣”字。要根据我们农村的特点而展开也许那是第一次骑车的经历; 也许那是一回难忘的旅行;也许那是一个逗鸟的故事; 也许还有很多的也.(2)、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。注意：古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，、大家在说时别忘记加上玲珑剔透的“凤头”和简短有力的“豹尾”。 二、范文引路，激发兴趣。1、范文引路(教师出示范文)童年趣事童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。 ;. 那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦?那是什么，我好奇地走近一看，咦?月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀!”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀!”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢?月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀!我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个瞧!这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀!2、出示讨论题目(先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充)。(1)小作者回忆了童年的哪件生活小事?*给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗? (2) 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习? (3)你认为小作者表达了自己的真情实感吗?那里可以看出来? 3、教师点评和小结：(1)这里的动词用得真准确 (2)心理活动很细腻4、是啊，只有通过具体描述，写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。才能让我们更加真切地体会到故事的情景。 三、病文评析，总结写法1、大家真会阅读，真会欣赏。小明和大家一样，也讲了一件趣事，下面让大家轻声地读一读，看看写得怎样?病文：酒醉麻雀 在我的童年里，有一件最难忘的趣事.有一天，我看见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀落在树上，开始啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。怎么样，我小时候的故事是不是很可笑呢? 2、质疑交流：同学们，你觉得他这篇*怎样啊? 生：中心不大明确。 生：字数太少。师：字数可是非常重要的，何况我们是六年级学生啊。 生：中间描写太简单，过程不清楚。 师：举例说明一下。生：比如说醉麻雀的过程没有写出来，麻雀醉的样子没有描写。 3、修改病文，让它具体、精彩一些。 四、联系课题，点好龙眼1、大家点评修改得很到位，能帮助小明将故事说具体，讲明白。2、汇报： 选材典型趣 中心明确过程清楚3、布置任务(1)围绕童年趣事写一篇习作。 (2)再次修改病文，使它更精彩。注意：“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。 五、总结升华同学们，童年是令人终身难忘的美好时光，最后让我们大家跟着童年回忆这美妙的旋律，一起去找寻那段曾经属于我们的美好时光! 板书设计童年趣事凤头选材典型趣 中心明确;.过程清楚豹尾课后反思课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生，用自己的言行让学生感到教师是他们可亲近的大姐姐。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参与习作实践;在兴致盎然的习作实践中，感受习作成功带来的乐趣。抒写童趣，体味快乐童年趣事作文指导课说课稿今天我说课的内容是北师大版小学语文第十二册积累运用八的习作一件童年趣事 下面我就从教材、教法学法、教学程序，以及板书设计几个方面进行说课。一、说教材 这次习作可写的内容是相当宽泛的。内容主要是记叙童年生活中有趣事。 (一)教学目标：1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化2、能围绕中心，真实、具体地选择一两件最有趣的写下来，能表达真情实感。3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。(二)教学重点： 必须是有趣的事，所写的一件事必须趣味十足。必须按照一定的顺序写清楚事情的经过。二、说教法学法 本次习作叙述的是生活中平常而又有趣的事，所以最好从学生本身的生活事说起，为了更好地使学生开阔思维，勾起有关记忆，让每个学生都动起来我将从以下方法切入教学。 (一)情境导入，回眸往昔。 在作文指导课上我以图片、音乐导入的方式激发学生的学习兴趣，上课的情境是学生生活中最熟悉不过的事了，以轻松有趣的导入引领孩子们进入生活情境，走进话题。 (二)范文引路，激发兴趣。 在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组，在同组内交流相同的话题，尊重学生的个性，鼓励学生选择适合自己的习作内容进行交流，充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。 (三)病文评析，总结写法。 在指导课师与生，生与生双向互动等交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。(四)联系课题，点好龙眼童年，是人一生中最美好的时光，童年珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。而本次习作要求之一是“把有趣的地方写具体”，因此，我把这堂作文课的情感目标定为享受童年的乐趣，享受写作的快乐。三、说教学流程 为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节：(一)情境导入;(二)明确习作要求;(三)指导选用材料;(四)指导写好材料。 一、情境导入，回眸往昔1、同学们，你们喜欢听歌吗?(喜欢)今天我给带来了一首七十年代时流行全国的校园歌曲童年，请欣赏。童年的歌声还在你们的耳边吟唱，童年的照片中的美好画面还在你们的眼前浮现吗?对啊，美好的童年时光就是那池塘边的榕树;美好的童年时光就是那声声知了的叫鸣;2、今天我们就一起走进童年的美好时光，去感受童年的无限乐趣。，这节课我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗?3、指导理解“趣”。(1)同学们，你觉得哪些事是趣事?(2)其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它?意趣。童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣。童年时的你，天真可爱的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。 乐趣。童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。 傻趣。你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心;.4、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，童年里，有多少让人难以忘怀的趣事，今天让我们把自己的趣事和大家分享。请同学们闭上眼睛，跟着音乐，我想童年的那些趣事便会在你的脑海中一幕幕地浮现出来。(音乐：童年的回忆)(1)、教师提示：想一想，你的童年有哪些有趣的事情。师： 要突出“趣”字。要根据我们农村的特点而展开也许那是第一次骑车的经历; 也许那是一回难忘的旅行;也许那是一个逗鸟的故事; 也许还有很多的也.(2)、教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。注意：古人说：一篇佳作的开头、结尾，恰如“凤头”、“豹尾”，、大家在说时别忘记加上玲珑剔透的“凤头”和简短有力的“豹尾”。 二、范文引路，激发兴趣。1、范文引路(教师出示范文)童年趣事童年是由纯真、幼稚的故事串成的美丽珠链那充满幼稚和欢乐的珠链中，一件件有趣的往事，就像一朵朵开放在我的心中，无比艳丽，无限诱人。那是在我家院子里的晚上，“快来呀，我们来捉迷藏，快来，快”我一边喊着院里的小香出来，一边寻找着藏身之地。小香闻声赶来，你藏我捉，你捉我藏，玩得不可开交。这回又该我藏了，我东看西望，突然眼前一亮，咦?那是什么，我好奇地走近一看，咦?月亮怎么跑到脸盆里去了，我一定要做一次好事，把月亮捉住让大伙看看我的本领多大。说干就干，于是我小心地把另一个脸盆猛得盖在那个盆上，高兴地叫：“小香，快来，我捉到月亮了，快来呀!”小香急忙跑来，“月亮，在哪里呀!”我把脸盆搬进房里，慢慢地打开脸盆。咦，月亮呢?月亮怎么没了，我没有打开过脸盆呀!我哭着闹着要月亮，奶奶答应，明天晚上再给我捉一个瞧!这就是我的有趣的童年生活，是多么欢乐幼稚呀!2、出示讨论题目(先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充)。(1)小作者回忆了童年的哪件生活小事?*给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗? (2) 范文中的语言、动作、神态及心理活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习? (3)你认为小作者表达了自己的真情实感吗?那里可以看出来? 3、教师点评和小结：(1)这里的动词用得真准确 (2)心理活动很细腻4、是啊，只有通过具体描述，写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。才能让我们更加真切地体会到故事的情景。 三、病文评析，总结写法1、大家真会阅读，真会欣赏。小明和大家一样，也讲了一件趣事，下面让大家轻声地读一读，看看写得怎样?病文：酒醉麻雀 在我的童年里，有一件最难忘的趣事.有一天，我看见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。天亮了，一群麻雀落在树上，开始啄米。吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。一只只麻雀都醉倒了。我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。怎么样，我小时候的故事是不是很可笑呢? 同学们，你觉得他这篇*怎样啊? 生：中心不大明确 生：字数太少。师：字数可是非常重要的，何况我们是六年级学生啊。 生：中间描写太简单，过程不清楚 师：举例说明一下生：比如说醉麻雀的过程没有写出来，麻雀醉的样子没有描写 四、联系课题，点好龙眼1、大家点评修改得很到位，能帮助小明将故事说具体，讲明白。2、汇报： 选材典型 ;.趣 中心明确过程清楚3、布置任务(1)围绕童年趣事写一篇习作。 (2)再次修改病文，使它更精彩。注意：“趣事”不等同于“难忘的事”，也不等同于“有意义的事”。本次作文所记叙的事不必包含深刻的思想教育意义，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的内容，使人增长见识。但也不能写一些低级趣味的东西。 五、总结升华同学们，童年是令人终身难忘的美好时光，最后让我们大家跟着童年回忆这美妙的旋律，一起去找寻那段曾经属于我们的美好时光!第一环节：情境导入 这个环节是基点。上课之初，课件出示童年照片和童年歌曲，在轻松和谐的氛围中，巧妙地抓住生活中平常而又有趣的事导入，激发学生学习的兴趣。这环节轻松而有趣，老师随机板书“一件童年趣事”，学生不知不觉跟随音乐进入了童年的回忆之中。 第二环节：明确习作要求 这个环节其实是指导学生审题的能力，老师出示习作要求，让学生自己审题，找出习作的内容与习作要求，这是培养学生自主审题的能力，不用太吃力学生就能概括出来。 第三环节：指导选择材料 这是指导课最重要的环节，我主要抓住以下几点进行教学： 1、学生讲述从简单到复杂。 我开始从简单的问题入手，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合学生循序渐进学习的原则。 2、多向互动，选择材料。 在讲述的过程中有学生个人的发言，有小组的交流、有师生交流、有同学的评议与补充，同学。 3、学会评议。 这个过程有学生的发听，培养了学生认真听、认真鉴赏、学会评价，这是能力的培养。 4、创设身临其境的叙说环境。在课堂上学生拿着相片，一边看一边说更能激起叙说的兴趣，又能激起学生对难忘情节的回忆，从而说具体。 第四环节：指导写好材料 *写具体写出真情实感是写好*的重难点，也可以说是小结想学生把*写好，还得在方法上做些指导，这样，学生写起作文就有凭借,不会觉得难下笔。 在评改课中为了营造赏识氛围，激发评改兴趣，我安排了以下几个环节：(一)总评;(二)指导评改;(三)自评;(四)例评;(五)互评;(六)赏读;(七)写评语;(八)小结。 这几个环节循序渐进、逐步升华。 第一、二个环节是修改好*的基础，学生经过努力写出了*，肯定想知道自己写得怎样，老师首先就给予了评价，讲出优缺点，更能激发学生想修改的欲望，指导评改是修改的基础，所有的修改都是以评改要求作为依据。 第三环节例评，让一个学生上台来评讲一份作文，教师从旁指导，台下的同学就知道作文是怎样改的了。这是为下面的自评与互评打下了基础。 第四环节例评，经过例评，学生学会了修改的方法，可以自主修改了，这个过程学生要找出自己作文写得好的地方，与自己的“得意之改”。这能培养学生修改作文的能力，提高鉴赏能力。 在例评、互评的过程中学生能自主认识到作文的不足，鉴赏作文的好坏，这样多向的互动更能拓宽学生的思维，把*写具体。 第六个环节是赏读，生经过自己努力和同伴的帮助修改好自己*那种喜悦是难以形容的，最好的办法就是对自己的作品赏读一翻，品味自己的劳动成果。这个过程是不能少的。 第七环节是学生经过赏读，认识到自己作文的得意之处与不足，经过自己的认识给自己打评语，就更容易继续修改，培养了学生自己鉴赏的能力。 第八个环节是小结，好的*是改出来的，下课后我们还可以根据修改提示再修改、修改。接着老师出示课件: 修改建议: 开动脑筋 仔细推敲 认真修改 勤于动笔 教师的小结简洁明了，鼓励学生主动修改。四、板书设计：童年趣事凤头选材典型趣 中心明确过程清楚豹尾板书设计力求体现课堂的重点，把写作内容、要求体现出来，简单明了，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。;.童年趣事对比阅读教学设计3;.【教学目标】1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵文。2、积累词语同时理解作者的精神体验“物外之趣”。3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。【教学重点】1、反复朗读，领会文大意。2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。【教学时间】二时。【教学设计】一、激趣引读，诵读积累1、情境导入，激发兴趣：同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着今天我们来学习清代文学家沈复的短文童趣。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。板书题、作品、作者简介。教师导学：文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。学习*，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出的主旨。2、诵读积累，初步感知：教师范读文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。学生反复诵读文，注意下列加粗字的读音：藐(i)项为之强(ing)鹤唳(l)怡()然癞(li)虾蟆凹凸(t)为壑(h)3、解释词义，疏通文意：默读文，揣摩文，试着解释下列词句。搞不清的四人小组讨论，合作解决。a能张目对日，明察秋毫。b私拟作群鹤舞于空中。昂首观之，项为之强。d又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e果如鹤唳云端。f捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。g见藐小之物必细察其纹理。h私拟作群鹤舞于空中。i昂首观之，项为之强。徐喷以烟。以草为林。l舌一吐而二虫尽为所吞。在教师的帮助下，试着让学生将文译成现代汉语。反复朗读文，并让学生试着划分朗读节奏。二、合作探究，互动释疑1、合作探究：四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导：学了这篇古文，你有什么感受?你最喜欢哪一段?请概括地说出作者记叙了哪几“物外之趣”?第一是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然，从而怡然自得。第三，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?提示：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?提示：A、珍惜生命。B、处置有度怎样才能获得“物外之趣“呢?“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”“细察”是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”是观察的本领。“见藐小微物，必细察其纹理”是观察的习惯。时有物外之趣一是观察的收获。除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。2、互动释疑：你还有哪些疑问，请说出来，大家一起探讨解决。三趣事可否调换位置，为什么?讨论明确不可以。因为三趣事的写作的顺序是由室内到室外。三趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。三、背诵比赛，加深理解男女生比赛，限时背诵文。注意语音停顿，节奏分明。背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。四、联系生活，体验拓展1、生活体验：你有没有过类似的经历?说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。试展示一下自己的想像力和创造力。2、拓展延伸：鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。这篇文对你有怎样的启发?提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。你认为怎样做才算是一个有情趣的人?提示：热爱自然，热爱生活;善于观察，富于联想和想像，加之有一定的审美能力，能发现美、认识美。就能成为一个富有情趣的人。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。3、总结存储：同学们，童趣是一篇饶有兴味的。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。4、作业布置：将“生活体验”写成300字的短文。【板书设计】思维方式联想和想象自然景物新的形象物外之趣夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞蛤蟆庞然大物大快人心(鞭打、驱赶)童年趣事对比阅读教学设计4童趣是义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第一单元的一篇文言文。本单元的教学重点是：朗读时做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;联系自己的生活体验，体味人生。语文课程标准要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，七年级学生又刚接触文言文，因此，本课教学应当把朗读放在第一位，让学生课前在教师的指导下(印发资料指导)进行朗读训练，在此基础上，课堂上教师激趣引导，让学生在读中自主、合作、探究进行学习，体会物外之趣，再联系自己的实际，展开联想、想像，感受童趣，体验人生，培养审美情趣。二、教学设想：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。同时也强调“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。”为此，教学中拟从课前预习、课堂介入、拓展延伸、课外活动等环节进行设计。自主性学习最看重课前预习。因此，课前教师要为学生自主学习文言文提供必要的方法指导以及朗读的方法技巧等，让学生反复朗读课文，感知文本，初步理解课文的内容。课堂介入是对学生课前预习成果的展示以及对课文内容等的进一步讨论探究的过程，拟采用竞赛的形式，充分调动学生学习文言文的积极性，以及小组讨论的方法，让学生在讨论合作中进行探究性学习。拓展延伸，就是通过拓展，让语文与生活有机的结合起来，增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度、锻造学生思维的强度等等。本课的拓展要求学生联系自己的生活，讲述自己的童趣，培养学生联想、想像的能力，也培养学生的审美情趣。课外活动是对课堂教学内容的进一步复习、巩