《美丽的武夷山》教学实录.doc

美丽的武夷山教学实录 美丽的武夷山教学实录1前不久上了一节研讨课,孩子们表现得挺能干!我将教学过程整理出来与各位共同探讨,请不吝赐教,谢谢!教材分析美丽的武夷山是一篇文质兼美的散文，意境优美，以生动的语句描绘了武夷山的奇山秀水。因此，引导学生体会出武夷山的奇、险，水的清、静，感受游览时“入诗入画”的感觉，是本节课教学的重点和难点。学情分析 孩子进入二年级下期，识字量已有一定的积累，所以可以自读课文、读通读顺;同时，孩子也已具备一定的语感，所以可以用赛读的方式激发起学生去表现自己对课文的理解，因为朗读不仅是认字，更是一种表达表达自己对课文的感受。教学思路将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住*的重点词句引导学生边评边品，读出韵味、读出感悟、读出个性。为了使教学过程更具有趣味性，将“我来竞争小导游”的方式穿插其间，牢牢吸引学生的注意力。教学准备课件：武夷山水教学过程一、创设情境，直观感受武夷山水之美。课前播放音乐：小朋友们，让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。上课：1、昨天老师收到一封奇特的信，我们一起来看看信上的内容。(出示课件)谁来读读：希望之星旅行社将在美视国际学校招聘一批小导游，自信、能干的你，愿意来试试吗?师调动情绪：成功总是属于有勇气迎接挑战的人!并许以树叶书签作为奖品。2、今天我们要去的武夷山正好是一个旅游胜地(板书：武夷山)，我们先一起去游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。(演示课件：武夷山水)评：通过观赏武夷山的图片，引导学生进入情境，感受美、享受美，从而为下个环节中的发现美、欣赏美作铺垫。同时，“招聘小导游“这一形式，也极大地激发了学生的参与热情。二，读出山水之美你觉得武夷山的风光怎样?生自由说：武夷山的山峰好高，都已经插入了云霄!武夷山的水好清亮哦!武夷山的风景真美，我真想亲自去看看!师：对!武夷山山美，水也美!(补充板书：美丽的武夷山)齐读课题。师：课文第一自然段就告诉了我们，那里。1、师出示课件：峰峰有溪水环绕，水势随山峰弯曲回转。抽生读、齐读师：咱们能把这山和水画出来吗?(板书：师画山，边画边问)是只有一座山峰有溪水环绕吗?生：不!有许多座山峰都有溪水环绕!师：你们是怎么知道的?生：因为那里“峰峰有溪水环绕”!是每一座山峰都有溪水环绕!(请生上来画水，在画中体会“溪水环绕、弯曲回转”之意。)画完后，请生再读;加上动作读。评：以师生合作画画这一方式，将*中的教学难点“峰峰有溪水环绕”、“弯曲回转”消解于无形，相信孩子对这些词语的理解将决不仅限于武夷山，而是会自然地扩展到自己的说话和写话中去。2、师：现在，让我们一起走进这神奇的武夷山，从文字中去感受她的山水之美吧!请小声自读二、三自然段。3、学生充分阅读。4、汇报交流：武夷山的山有什么特点?水呢?生汇报，教师再根据学生的回答整理出山(奇、险)、水(清、静)的特点，分别引读：山：奇在何处? 请生勾画、读课文中相关句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。抽生读(2-3)、齐读。(出示课件：各种形态的山峰，配该句子。)学生小声议论：这像鲜花、那像玉柱;立刻有不同意见：不，那像竹笋，这才像玉柱!师见状微笑：所以，宋代诗人苏轼曾说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同!”站的角度不同，看到的形状自然就不同啦!再度该句。师：在武夷山，有很多山峰都还没起名字,你能为他们取个名字吗?请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰。生看图、介绍生：大家请看，这是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向着天空，身子在云里，就像在海里一样，正准备跳得高高的，想去吃食物呢!生：我要为大家介绍的是三指峰，你看那三座山峰，直立着，就像我们的三根手指竖起来，(边说边比划)，所以我叫他三指峰。教师不时略作点拨，或肯定其语言优美，或鼓励其创意独特，或提醒其注意态度大方。在"小导游"介绍出很多山的名字及其由来后，让学生用"三十六峰造型奇特,有的像有的像有的像有的像"说一句话。评：利用“我当小导游”这一形式巧妙地将口语交际的练习贯穿在语文教学的全过程中。其实，学语文的过程就是口语交际的过程，不必另设虚假的情境，这样的教学非常自然有效。师：谢谢小导游们的精彩讲解!让我们领略了武夷山三十六峰的奇特造型!武夷山山势险峻，其中最险的是大王峰，除了看图片，你还能从课文中的哪些句子和词语中感受到大王峰的险峻?(找出，读，课件出示人工石阶，再读)师：我们常说，山清水秀，武夷山不仅雄奇险峻，水也清澈宁静。第三自然段中哪两句话具体描写了水的清和静?(勾画、自读、汇报、再读)小导游们，怎样才能用最美的声音表现出来呢?咱们来比赛读好吗?读书挑战赛(先自由练读，然后请35生赛读，适当请学生点评)1、师相机出示课件，指导生读“溪水很清/静”两句。溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢?指名学生回答(2名)可以看见小鱼、小虾、水草练习用“溪水真清啊，清得可以看见”说话.师提升感悟：(先接读)是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看见武夷山的溪水真静啊，静得像(拓展)武夷山的风光真美啊，美得(小草青、鲜花香、空气新鲜)师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，在武夷山中游览，该会有怎样美妙的感觉呢?亲爱的小导游们，让我们乘着竹筏，继续踏上武夷山的精彩之旅吧!自读第四自然段。读自己喜欢的句子。出示第一句(配图) “到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。”抽生读、自评或互评;再读。师：听你们这么一读，连我也忍不住想露一手了!(师范读：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地前行。)生：读错了!读错了!应该是漂行!师：“漂行”和“前行”差不多嘛!有什么不同呢?生：不一样!前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上顺着水流往前漂!生：我还有补充!前行是可以在水上，也可以在陆地上，而漂行就只能是在水上!师：那好，现在就请你们再读读这句话，读出静静地、缓缓地、曲曲弯弯地，在水上漂行的感觉来，好吗?生再读。评：一个看似简单的环节，教师以自己故意读错来引起学生的注意，从而引导学生去体会“漂行”的感觉，自然能读出其中的“味道”来，点拨不露痕迹。师:现在，坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行，你会欣赏到哪些美丽的风光呢?生自由说：会看到青山绿树、会照到溪水中自己的影子、会听到小鸟的鸣叫、会看到满眼的鲜花青草师加以提升，并相机板书“入诗入画”。引读。读到“青山徐徐从两边退去”时，师以“走进武夷山，就像走进了?”对“入诗入画”的感觉予以强化。评：武夷山到底美在哪里?教师在引导孩子品读时侧重点各不相同。山，重在感受并想象其形态之美，领会其险峻与奇特，侧重于“说”;水，重在欣赏其清、静之美，侧重在“读”;行，重在领会其山水与人的和谐之美，侧重于“悟”。让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言相结合，充分感悟*人文之美，山水之美，语言之美。三、总结、拓展：亲爱的小导游们，你们的表现非常出色!现在，我宣布，二年级一班的孩子全部被选上了小导游!请选择你曾去过的、最喜欢的一处旅游景点，仿照*写下来，下周一，我们将把您的旅游照片和解说文字一并展出，并现场评选出最佳小导游!有信心吗?板书设计美丽的 山：奇、险武夷 入诗入画山水：清、静评：美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到*的美好意韵。读得充分，品得细致，是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入，训练到位而有层次。教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来;当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。美丽的武夷山教学实录2一、教学目标 ：1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美2、渗透进行句式训练二、教学重点：体会武夷山的美，能够美读三、教学难点 ：能用边读边想象的方法美读课文四、教学过程 ：(一)复习生字：1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”(边巡视边纠正学生的书写姿势)3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样?(正确吗?写得好不好?)4、学生评议：(写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得好成绩写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。(二)整体感知过渡：请小朋友看向大屏幕1、师：播放录象，配乐朗读2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习美丽的武夷山这篇课文。(三)学文学山1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美?2、学生自己轻声读课文3、班级交流4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢?请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示6、学生读课文段落，画词语7、班级交流，师相机板书山势险峻、造型奇特8、师：出示图片(大王峰)这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊!9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢?请你找一找，用波浪线画出来10、师：谁来说?11、指名学生回答，读句子12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢?13、生：小组读、齐读14、师：出示练习，指导背诵武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。(1)指名学生回答(1名)(2)全班齐读15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么?(师出示图片9张，学生说)学水：1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段2、师范读3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来4、指名学生回答(2名)5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗?6、指名学生回答(2名)可以看见小鱼、小虾、水草7、师出示画面：你们看，溪水静得像(一面镜子)8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么?9、指名回答(3名)看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢!这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗?自己先试一试11、学生轻声读段落12、男、女生分别读、小组读14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句(师出示)游览：1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧?那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢?2、生：入诗入画的感觉(师板书)3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”?4、生：进入诗句、进入画面5、师：那是一种什么感觉呢?让我们来看看作者的描述(出示最后一段)6、谁来读一读?7、评价：他读得怎么样?8、别急，我们再看看这段师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉9、指名回答异同，师相机显示重点词(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐)10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢?为什么?11、指名回答(2名)比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试?13、指名读、分小组读14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢!(四)拓展小结：1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗?2、学生谈感受(3名)3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，六、总结：回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。美丽的武夷山教学实录3一.教材依据北师大教材，第四册第5单元“青青的山”的课文美丽的武夷山二.设计思想本课是二年级下册的一篇课文，二年级的学生教学还是以识字教学为主，通过朗读的方式理解课文内容。学生有一定的识字、理解能力，但还是需要老师的引导，继续运用随文识字的方法认识生字词，结合课文处理难写的个别字。学生一形象思维为主，*是篇写景的*，对于文字，学生难以充分理解，去感受山的雄伟、美丽、神奇。老师运用图片、音乐、范读等手段，充分创设情景，让学生能够身临其境地感受武夷山的美丽，从而理解课文内容。，根据教材要求和学生学情，对课时做了以下划分：第一课时主要学习一二自然段，掌握生字词，感受武夷山的山的特点，有感情地朗读课文。第二课时重点学习武夷山的水。达到以下3个目标三、教学目标：1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。2.学生能够准正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。四、重难点：有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽五、课时：2课时六、教具准备：课件、字卡七、教学过程：(一)谈话导入师：孩子们，今天老师来到建设路小学，觉得你们的校园是非常美丽的(板书：美丽)生：读词语 美丽师：你们都到过哪些美丽的地方呢?生：我到过美丽的武夷山鸡冠峰。生：我到过美丽的青城山。师：今天我们一块儿去一个很美很美的地方，那就是生答：美丽的武夷山(板书)看来同学们都预习了课文，这个词一定能读的很棒。生读：武夷山 连起来读 美丽的武夷山。师：看，这就是武夷山(出图)再美美地读一读课题。(二)初读课文师：请翻开书，听老师读课文。一边看书，一边听特别注意生字读音和难读的地方。生听，师范读。(配乐)生掌声师：这么美的武夷山想不想自己去读一读。生：想师：自己小声地读一读，注意读准字音，把句子读通顺，读不好的地方可以多读几遍。生充分自读。师巡视，把握学情。师：老师发现小朋友读得特别认真，可是有几个词语特别不好读，有的同学读好了，可是有的同学却读不好。我们一起来试一试。出示词语：山势险峻 玉柱 竹笋 峰顶师：谁来读一读。生读词语，老师正音，学生齐读。师将词卡贴在黑板上。师：这些词语回到课文里你还能读好吗?同桌共用一本书一起读一读，特别注意这些字音。生同桌读书，再次正音。师：你们都读好了吗?齐读课文，注意把课文读正确读流利。生齐读课文。(三)精读课文(一) 学习第一自然段师：这么美丽的武夷山在哪里?生：福建省西北部(出示词卡)齐读师：真会读书，武夷山就在 生再读 福建省 西北部有一个生字宝宝要和大家打招呼，准确读一读：部 观察这个字的偏旁，注意右包耳。仔细观察老师写这个字。(板书部在田字格)像老师这样，自己在桌上用手写一写。生在桌上写一写。师：武夷山在福建省西北部是课文哪个自然段告诉我们的?生读1自然段 师引读。师：武夷山在 那里出示字卡：溪水环绕、弯曲回转。那里多美呀，峰峰都有溪水环绕。溪水随山峰弯曲回转。生齐读词卡。我们一起去看看吧!(出示 图片)碧绿的溪水多么清澈而平静，像一条丝带围绕着山峰，把这些山都围绕起来了，难怪课文说(引读)“那里峰峰有溪水环绕”。再看，山连着水，水围绕着山，山峰怎么弯曲，溪水就怎么回转，这就是(引读)“溪水随山峰弯曲回转”的样子呀。带着这种感受读句子“那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转”师：多美啊，让我们再美美地读读一自然段吧。生齐读一自然段(二)学习第二自然段师：武夷山太美了，那它到底美在什么地方呢?让我们赶快走进武夷山，去游览一番。请同学们默读第二、三自然段，边读边想这两段分别写了武夷山的什么美?生默读思考 师巡视。师：谁来说一说?2自然段写了武夷山的什么美?生：2自然段写了山势险峻，有的像。师：写了武夷山的山美。(板书：山)师：3自然段写了什么?生：3自然段写了溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。师：写了溪水很美。(板书：水)师：2自然段写了山，3自然段写了水，有山也有水，今天我们先走进武夷山，去领略它的美丽。(出示小黑板)师：女生读2自然段，男生认真听，思考：山美在什么地方?师：读了这段，谁能告诉老师山美在什么地方?生答，师引出“造型奇特、山势险峻”，板书“奇特、险峻”师：你们真会读书，再读读这句：武夷山造型奇特，山势险峻。师：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢?咱们接着往下看。(引读) 三十六峰 有的像 有的像 有的像这么多造型各异的山峰，想不想去看看(出示课件)生观看(师旁白：这座山峰高高地耸立在群山之间，多像一个玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。这座山峰多像一个熊熊燃烧的火把呀，所以这就是火把峰。这两座山峰像这几天盛开的美丽的鲜花，所以它们就是鲜花峰。这座山峰犹如雨后冒出的嫩嫩的竹笋，所以就是竹笋峰。还有许多山峰孩子们欣赏吧，看看它们都像什么?)师：这么多造型奇特的山峰，难怪书里说 生再读句子。(板书：奇特)让我们带着这种感受再读读句子，生读。师：武夷山远不止这几座山峰，你们能不能想象出还有什么样的山峰?像这样说一说(山峰造型奇特，有的像 ，有的像 ，有的像 。)自己说一说，可以说给小伙伴听一听。生自由说说，师巡视。生：山峰造型奇特，有的像一把剑，有的像蘑菇，有的像一把伞。师：你联系了生活中的东西想象得多好呀!生：山峰造型奇特，有的像天鹅，有的像骆驼，有的像小鸟。师：你联想到了许多小动物的山峰，多有趣呀!师：同学们想象出这么多美丽而奇特的山峰，再来有感情的读一读。师：武夷山除了美在造型奇特，还美在山势险峻。师：而这么多山峰中有一座最险的山峰就是生答：大王峰。从哪句话知道的?读句子。出课件，看，这就是大王峰。师介绍大王峰。看了照片你有什么感受?生：我觉得它很高，很陡峭，而且在山的这一面显得很险，人在爬山的时候都会觉得很危险。师：你观察得真仔细，大王峰高耸入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都会掉下来呀，谁能读出大王峰的险峻?孩子们自己练读这句，比一比谁读得最好。生自由练读，师巡视。师：谁想来读。生：最险的是大王峰，(读得较平淡)师：谁想来评一评，听出大王峰的险峻吗?生：峰顶读得很准生：我觉得她一点都没有读出大王峰的危险。师：那你觉得应该怎样读才能读出大王峰的险峻，你来读读。生：最险的是大王峰一直通向峰顶。(读得特别好，重点词最险和一直都把握得很好。)师：他读得怎么样?好。你读得太好了，让我们都感受到了大王峰的险峻。师：谁来评一评，他哪个地方读得特别好，让我们感受到大王峰的险峻。生：他最险的这几个词读得特别好。师：板书重点词：最险的，你听得真仔细。师：老师还听出有个词语他也读得特别好，有没有同学听出来?生：他还把一直通向峰顶的一直读得特别好。师：板书重点词：一直，你听得非常认真。我们像他一样读一读，读出大王峰的险峻。生齐读句子。师：孩子们，武夷山不仅山势险峻还造型奇特，让我们再次读二自然段，感受它的美丽。生齐读二自然段。师：游览到这里同学们也很辛苦了，我们来写写字吧!有几个字朋友特别想和大家打打招呼，愿意吗?生读字卡。师：看同学们都和他们交上朋友了。黑板上还有两个字宝宝舍不得走，想让你们都记住他们。生读：最、通。师：仔细观察，你怎么记住最?师：通的偏旁是?除去偏旁的这部分我们还在以前学过的哪些字中见过?观察这几个字，你有什么发现?(声旁、形旁简单介绍)师范写，生观察。师：现在同学们自己拿出课堂本，翻到20页，把这三个字一个写2个,对照书检查是不是一模一样!生自己写字，师巡视。尾声：今天我们游览了武夷山，感受它的奇特和险峻，而九曲溪的溪水更美，下节课我们继续学习?下课板书： 美丽的武夷山山 奇特 险峻水小黑板出示：2自然段内容。武夷山造型奇特，山势险峻。三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。最险的是大王峰，从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶。句式训练：山峰造型奇特，有的像 有的像有的像 。美丽的武夷山教学实录4设计理念以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽.教学目标1,认识本课15个生字,会写10个生字.2,能够正确,流利,有感情地朗读课文.3,通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国.教学重难点通过多种形式的朗读,感受武夷山的美丽.教学准备：武夷山课件武夷山美景图片教学时间：两课时教学过程一、激趣导入 .1,激趣;同学们喜欢旅游吗今天,老师要带你们去一个很美很美的地方武夷山游览,想去吗2,板题:美丽的武夷山(1)齐读课题.(2)识字."武"认识吗在哪里见过它能用它说个词吗"夷"怎么记会写吗(书空)3,再读题,质疑.读了课题,你想知道什么二,初读.过渡:让我们先睹为快,一起来欣赏武夷山的美丽风光好吗1,课件显示武夷山风光图片,师生共同欣赏.(从视觉上刺激学生感官,为读文生情做准备)2,谈谈看法.小朋友,看过武夷山的奇山秀水后有什么话想跟老师说吗3,初读.要求:自由轻声读文,划出不认识的字词,用自己喜欢的方法解决.4,反馈信息,检查字词.5,送生字回家,读文检查.6,自我检查,评价.三,再读文.要求:标出自然段想想:课文主要写了什么四,重点读,悟,体会武夷山奇山秀水的美丽,读出情感.1,反馈:读了几遍课文,你解决了哪一个问题(1)指说(2)读相关自然段.2,指导读,感悟武夷山的美丽.(1)结合学生质疑的问题引导学生从文中去发现美.(2)小组探讨:如何读出美.(3)多种形式读,评价.(4)口语训练.溪水很静,静得像一面镜子.山很高,高得_.(5)相机板书.3,学习最后一节.过渡:武夷山山美水美,同学们读得也美,那么课文最后一节写了什么呢自读.4,指说.5,议一议;为什么游武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉五,积累佳句.六,总结全文.1,回到问题,总结学法.2,配乐读文,生闭目,静听,想象,再次感受武夷山的美丽.3,齐读课文.七,作业 设置.识字.有感情地朗读课文.当导游把武夷山的美丽介绍给爸爸妈妈听板书设计 : 山奇险美丽的武夷山 入诗入画水清静美丽的武夷山教学实录5教材分析：这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。学情分析：武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。教学重难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象教学过程：一、复习回顾，走近武夷1、这节课我们继续学习美丽的武夷山(齐读课题)。怎样的武夷山?(再读课题)2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景!今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境!3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗?别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗?检查词语：山势险峻 造型奇特古朴的竹筏 漂行环绕 弯曲回转 入诗入画二、深入感悟，品味武夷大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍!(自读课文)说说武夷山的什么最吸引你?(交流板书：山 水)(一)感悟武夷的山(第2自然段)1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点?2、“险”(1)哪座山峰是最有代表性?(“大王峰”)(2)你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)(3)从这句话中你体会到什么?(山高)你能读出山的高吗?听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。你还体会到什么?(山陡)你能读出山的陡峭吗?听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。(4)(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同?远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡!(5)那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉?(畅所欲言)这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”(6)尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢?(齐读句子。)3、“奇”“三十六峰”(1)文中有一个词语高度概括了山的“奇”“造型奇特”(板书：奇)(2)武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方?示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。A、指名读句子。B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗?示：三十六峰造型奇特，有的像( )的玉柱，有的像( )的火把，有的像( )的鲜花，有的像( )的竹笋。C、这样的山峰你们平时见过吗?怪不得作者说武夷山的山峰“造型奇特”(3)武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰?还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号改一下，你们觉得怎么样?(4)(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢!请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。(5)武夷山的山峰可真是“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。(二)、感悟武夷的水(第3自然段)1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是(九曲溪)。(板书：一溪九曲)体会曲，指名读，看九曲溪的平面图。2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢?用波浪线勾画出来(自由读三自然段)(出示图片)你们觉得武夷山的水美在哪里?(清、静)A、清(1)示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。(2)武夷山的水清得怎么样?你能读出水的清吗?(3)除了溪底的沙石，你还看到了什么?出示：溪水很清，清得可以看见 。(小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞)(4)这里的溪水可真是清澈见底，让我们一起读出水的清B、静(1)示句：溪水很静，静得像一面镜子。(2)这里把平静的水面比作了什么?(一面镜子)读好句子(3)读读句子，在这面镜子里，你看到了什么?(山峰、绿竹)除了山峰、绿竹，你还能看到什么?(看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己)这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢!(4)此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗?自己先试一试3、多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧!(三)感悟“入诗入画”1、武夷山的山奇、险，武夷山的水清、静，山山水水相依相伴。示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。2、到武夷山游览，你可以爬山，也可以乘坐竹筏同学们，此时此刻，你最想做的就是什么?是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境!3、你们知道武夷山当地有特色的游览方式是什么吗?(竹筏)乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢!想试试吗?就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰漂行。小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦!闭上眼睛，想象你以前看到了什么。(配乐师范读)说说你都看见什么了?指名说。4、溪水，青山， 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。(指导朗读)听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”三、升华情感，导游武夷1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”!(板书)4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这美丽的武夷山!一起来用心的品味这美丽的武夷山!一起来动情地赞叹这人间仙境武夷山!5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。