《口技》课堂教学实录.doc

口技课堂教学实录 口技课堂教学实录1三维目标：知识目标：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法;积累常见实词能力目标：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力; 情感目标：引导学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。教学重点：培养学生阅读古文的良好习惯，提高学生阅读古文的能力;积累常见实词教学难点：学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学内容和步骤一、导入新课：同学们，口技是一种传统技艺，表演者运用口腔发声技巧，同时借助一些简单道具，模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。今天，我们将在林嗣环的生花妙笔的引领下，去感受一场精彩的口技表演。二、生字词：下面我们就来读这篇*，读之前我们先解决一下生字词，幻灯片展示生字词，请一位学生来读，其它学生纠正，齐读。三、初读，读准字音，读得沸沸扬扬。师：解决了生字词，我们就来初读这篇*，两个要求，1、读准字音，2、读的沸沸扬扬。学生自由读，大声读，熟悉课文内容。学生集体读第一段，要求大声读。读准字音，四、再读，读出层次，读出情境。师：接下来我们来读第2段，这次要求读出层次，提示一下，第2段分为两层，什么地方是第一层，什么地方是第二层，老师不知道，你们知道。下面请男生读第一层，读完后要不约而同停下来，女生读第二层，要不约而同接上。学生读读完后，请问男生为什么在这个地方停，女生为什么在这个地方接着读。明确：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。从描写角度来讲，前面是正面描写，后面是侧面描写。师：那么大家再读一下第三段，上等这次我们再把要求提高一个等级，要求不仅要读出层次还要读出情境。大家自由读，体会一下，同组之间讨论一下，怎么样才能读出情境，提示一下，从语速、语调两个方面把握。学生自由读，讨论。请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确语速渐缓，读出夜深人静时的安宁。 学生读，点评。师：同学们读的不错，接下来同样的要求，从语速、语调两个方面把握，读第四段。自由读，同组讨论，体会。学生自由读，讨论。请学生谈应用什么样的语速、语调读。明确“火起”要语调突起，语速渐促，读出表演情景中的混乱、喧哗的气氛和宾客们紧张、惊恐的情绪。(生齐读) 点评。师：经过了第四段的惊心动魄，全场的气氛达到了高潮，正当观众们想拔腿跑掉时，抚尺一下，表演结束了。这个时候应该怎么读?现在请大家读一读最后一段， 第二课时一、学生读二、三、四段，完成下表明确：二、介绍正侧面描写：大家看看，这么多声音，可以说是最复杂的表演内容，最投入的观众。那么写表演就写表演吧，为什么多次描述听众的反应，这些描述有什么效果?明确：侧面烘托口技者技艺高超。三、二、三、四段我们读完了，现在请大家读一读第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同点?明确：这两段都交代了口技者所使用的简单道具 这对*的结构和表现口技者的技艺有什么作用?明确：前后呼应，使*浑然一体，结构完整。侧面烘托口技者的高超技艺。这么复杂的表演，观众的反应是这么投入，道具却如此简单说明口技者技艺高超，用文中的一个字来说就是表演者“善”口技。一个善字总领全文。为了表现口技者善口技*不仅正面描写了表演的内容，也从观众和道具两个方面对口技者的精彩表演进行了侧面烘托。描写人物可以从多种角度加以描写刻画。可以从正面对人物加以刻画，也可以通过周围各种不同人物的眼睛看、嘴巴讲等方式，从侧面起到烘托某个特定人物的作用。比如我要表现我们班某某同学非常的优秀，我可以直接写他学习好、品德好、获得了很多奖项，这叫正面描写。我也可以通过同学、老师对他的评价来侧面烘托他的优秀。小结：*正面描写和侧面描写相结合： 1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写;2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。 3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。板书设计： 作业：大练习册感知课文和精读课文部分 第三课时：一、复习导入：上节课我们分析了*的写作特色，这篇文言文首尾互应，运用了正面描写和侧面描写相结合的写作方法： 1.先描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写;2.而后描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托口技艺人技艺高超，这是侧面描写。 3.课文首尾呼应两次清楚地交代了极简单的道具，从侧面表现口技艺人技艺高超。 这节课我们就来梳理一下这篇*的大意。二、学生逐段翻译，教师检查重点字词，明确译文。(幻灯片放映)三、梳理时间词，掌握时间词的准备用法。这篇课文有很多时间词，同学们找出来填到下面括号内： 表示突然发生：( )( ) 表示几件事同时发生：( ) 表示两件事相继发生：( ) 表示在特定的某个时间内发生：( ) 表示过了很短时间就发生： ( )( )( )四、古今异义。这篇*中还有这些古异义词需要掌握的五、词类活用：六、一词多义： 绝： 以为妙绝(副词，极，非常)群响毕绝(动词，消失) 妙： 众妙毕备(名词，妙处)以为妙绝(形容词，奇妙) 指： 手有百指(名词，手指)指其一端(动词，指出) 坐： 众宾团坐(动词，坐下)满坐寂然(同“座”，名词，座位) 乳： 妇抚儿乳(动词，喂奶)儿含乳啼(名词，乳头)而： 既而儿醒(表时间副词的词尾，不译)妇拍而呜之(连词，表并列)七、通假字 满坐寂然满坐宾客无不伸颈 作业：整理译文口技课堂教学实录2学习目标：1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习;2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子;3.发现并体会文中口技表演者表演的精彩和作者写作的精彩。学习重点：1.积累常见的文言词语，完成重点文言知识的积累及文言知识复习;2.能够流利顺畅地背诵课文和翻译句子。学习难点：1.发现并体会作者写作的精彩，学习正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及其表现作用;2.能够运用本课所学翻译课外短文。学习过程：一、预习导学导入：师：在第一课时我们熟读了课文，按照*情节发展注意了诵读的节奏语气，翻译了课文，并且留了背诵和整理文言文常规五项的作业。今天，我们将继续深入探究口技。关于课文翻译，同学们还有什么疑问吗?二、学习研讨(一)重点文言知识的积累师：不知大家作业完成如何?(课前即板书各项名称)请五组代表板书展示*文言文常规五项的整理结果(代表为本组不常答题学生)，另五组代表逐项点评，点评时需说清本项是否准确、完整，重点需注意什么。其他同学前后桌合作互批常规五项的整理内容，你认为有需补充、更正内容可直接用彩粉笔上来板书，有疑问最后提出。(培养学生归纳总结的习惯)。(板书约十分钟，学生逐项点评：此项整理完整正确吗?其中特别注意的地方?)1.通假字满坐寂然：坐通“座”。2.古今异义词会宾客大宴但闻屏障中抚尺一下 当是时 微闻有鼠作作索索 宾客意少舒稍稍正坐中间力拉崩倒之声虽人有百手于是宾客无不变色离席两股战战几欲先走3.一词多义妇抚儿乳儿含乳啼众妙毕备以为妙绝手有百指指其一端满坐寂然众宾团坐4.词类活用京中有善口技者 不能名其一处也 妇抚儿乳 会宾客大宴妇手拍儿声无不伸颈，侧目5.特殊句式：(1)省略句一桌、一椅、一扇、一抚尺而已(省略量词)(2)倒装句会宾客大宴(宾语前置，会大宴宾客)(3)固定句式京中有善口技者(“有者”相当于“有个的人”)师：我也整理了文言文常规五项，大家可参考一下。(二)背诵课文师：通过以上检查，我相信背诵课文的作业同学们也一定完成得很好。请十组代表齐背，同学指定课文段落(配乐)，其他同学可以随之默背，并注意语音是否准确。(实现目标2能够流利顺畅地背诵课文)(三)合作探究师：原文中哪一词语概括表演者的表演?作者写作的精彩之处在哪?(从表演者表演和作者写作的角度思考)师：表演者和作者是不是真在这些方面表现精彩，那得看证据，证据在哪?各组抢答，在课文中找到能体现以上精彩点的原文语句(按悬念、首尾呼应、生活逻辑、侧面描写、点评、节奏等方面各找一处，突破目标3)师：正是表演者“善”， 用悬念设置引起兴趣;用节奏安排调节接受者(读者)情绪;用生活逻辑构建了一个顺畅真实的故事;用侧面描写突出主体;用适当的夹叙夹议丰富内容;用首尾呼应让*意犹未尽。所以表演抓住了观众的心，而*则抓住了读者的心。三、拓展延伸师：都说学以致用，同学们能否运用今天所学读懂下面的课外短文，并完成自我检测;请结合注释，用连词成句的方法翻译，前后桌互助。(原文、译文及检测略)师：通过以上检测，特别是句子的翻译，你认为文言文翻译需注意什么?(学生小结)老师要特别强调的是，要注意文言文常规五项，比如倒装句翻译时要倒回来，省略句翻译时，要用“增”的方法将省略的内容补充出来，等等。师：同学们在讲学稿上做笔记了吗?现在我们可以借助所学的文言知识，读一些课外文言文，充实自己，培养我们的文言素养。四、作业下面作业同学们可自选其一：1.这节课我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力，那么除了口技，大家还知道哪些传统民间艺术呢?2.注意观察班中某位同学回答问题、诵读、歌唱表演或者打喷嚏等情形，运用正面描写和侧面描写结合的方法写100字左右的片段。五、结束语师：可能有些同学对学习文言文深恶痛绝，如同最后一课中小弗朗士最初对法语的态度，假设文言文失传，这将是我们整个民族的不幸。文言文是祖先留给我们最大的遗产、最丰富的宝藏，这是全世界任何国家民族所没有的。让我们做传统文化的传承者，“古为今用”，让历史的光芒照亮我们的现在和未来。六、板书设计(略)(责任编辑 付淑霞)口技课堂教学实录3十八、口 技社旗县李店中学田彬彬教学目标：1、诵读利用工具书，结合课文注释，反复诵读课文，理解文意。2、赏析赏析精彩片段，了解*正面描写和侧面烘托相结合的写法。3、积累培养学生积累和运用文言知识的能力。 教具准备：多媒体 教学时间：两课时 教学过程：第一课时一、课前激情课前，和同学们一起温“快乐课堂”口号：“快乐课堂，让心飞扬;激情表达，动情歌唱”。以此激发起学生学习的热情。二、导入新课1、解释课题-1-2、简介作者和背景资料3、出示学习目标三、诵读课文教师先明确诵读文言文要求：在诵读课文时，要读准字音，读出节奏，有一定的文言语感。 然后采用多种形式诵读课文：1、学生自由诵读2、生读生评(教师正音，学生评价)3、边读边译(教师巡回指导)四、总结这一节课，我们通过反复地诵读课文，理解了*大意，欣赏了一场精彩的口技表演。五、布置作业 背诵课文第二课时一、赏析精彩片段师：上一节课，同学们翻译课文，理解文意。现在，我们可以看出，贯穿全篇的是哪一个字?作者又是按什么顺序安排写作材料的?描写了几个场面?(学生浏览课文，思考并回答问题)-2- 师：口技表演的全过程是*的重点部分。以一个家庭为中心，写了生活中的几个片段，下面请同学们精读24自然段，思考并回答以下问题(多媒体出示问题，学生合作学习)：1、这一部分具体描写了哪几个片段?2、它们表达内容的思路有什么特点?3、侧面烘托有什么作用?师：课文的开头和结尾两次提到表演者所使用的道具。这样简单的道具描写起到了什么作用?师：既然林嗣环笔下的口技表演者表演的口技如此的精湛，同学们愿不愿意再欣赏一遍?给大家5分钟时间自由诵读“惊醒”和“失火”两个片段，一会儿比赛背诵。?师：我们刚才在听背、自背的过程中，你想到了什么?用自己的语言描述一下你所想像的画面。二、积累文言知识师：学习文言文重要的一点就是要善于积累。这不仅仅指背诵课文的记忆性积累，还有文言基础知识的积累。针对口技一文，我们要注意以下几种文言现象(多媒体出示)：1、用法特别的词。 如：善、宴、乳、鸣等。2、表示时间的词语。如：少顷、既而、一时、未几、俄而等。-3-3、古今意思差别较大的词。如：但、是、毕、意、少、虽、名、色、股、走等。4、在文中有多种意思的词。 如：妙、绝、指、坐、起等。师：同学们结合这些文言现象，完成练习第二、三、四题。三、课堂小结通过这一节课的学习，同学们既积累了一些文言知识，又掌握了学习文言文的方法。在以后的课内外阅读中，将有助于我们学习没有见过的文言文。板书设计：十八、口 技林嗣环表演者道具简单技艺高超口惊醒表演中入睡正面描写技失火侧面烘托表演后 道具简单(强调)技艺高超-4- 教学小论文：如何指导学生写读书笔记社旗县李店中学田彬彬所谓读书笔记，是指在阅读过程中或阅读后，自己对*的认识、心得、体会和所受的启发的记录。写读书笔记十分重要，它有助于积累知识，巩固记忆，增强分析能力，提高写作水平。那么，如何指导学生写读书笔记呢?我认为要从以下几方面做起。一、认真阅读*，边读边圈点批注被选入语文教材中的*，一般都是千古传诵的名家名篇，或者是现代气息很浓的新人新作。无论是内容安排，还是思想意义，抑或是结构顺序，写作手法，特别是语言文字，更是或朴实、或华美、或幽默、或含蓄，让人读了有一种美的享受。所以，每一篇*，我们都要认真阅读，仔细品味，并且要边读边圈点批注。这里说的圈点批注，不但包括生字新词，更重要的是圈划文中的谚语、警句以及优美句段、重点事例等。圈点批注时要用不同的符号。比如生字下面加点，新词下面加圈，谚语、警句画横线，优美句段画浪线，激人上进的重点事例加括号，表达细腻感情或有独到见解的句下面画“”等。这样，在摘录时就显得眉目清楚，分类时就会省去许多麻烦。二、理清*思路，弄懂结构安排-1- 认真阅读*，边读边圈点批注，还只是写读书笔记的准备阶段，要想把读书笔记写得比较成功，有阅读价值，还必须理清思路，弄懂*的结构安排。理清*思路，弄懂*的结构安排，是为编写阅读提纲服务的。编写阅读提纲，是写读书笔记的重要一环。一般来说，按照*层次，写出段落大意，即是一篇*的阅读提纲。有时也可以不划分段落，而按照时间顺序，或空间顺序，或逻辑顺序，或作者思想感情线索来编写阅读提纲。三、理解主题思想，明确写作特色如果说圈点批注是写读书笔记的准备阶段，那么编写阅读提纲，则是读书笔记的操作程序了。而理解主题思想，明确写作特色，则成了写读书笔记的深入阐发阶段。因为这个阶段，要求学生写出心得感想。教科书中的*都是主题鲜明，思想意义深刻，写作很有特色的*，学生读了，不但思想上能受到教育，在写作上也是模仿的范例。不深入理解主题思想，不了解写作特色，这些都是空谈。写心得感想不失为一个好的方法。写心得感想时，可结合课文，联系生活和思想实际，针对*有关内容，写出自己的体会和认识，有时，也可模仿*的结构写一篇类似的短文;有时，也可以从中学到写作方法，如欲扬先抑，托物抒情等写一篇课外练笔等。四、根据需要选读书笔记的类型对于那些写景生动、语言优美的散文，一般采用摘录这种类型。需要注意的是摘录时要注明出处，以备查考，有时还要写上自己的理-2- 解、归类和简要的评析。如阅读最后一课就可以让学生用摘录的方式写读书笔记：1、字词：(1)踱来踱去注踱du，慢步，行走。(2)正在诧异注诧异 ch Y，觉得奇怪。2、警句：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”(初中语文第一册)评析：这句话点明了民族语言的重要性。它体现了韩麦乐先生的爱国之情，又含蓄而深刻地说明了它是联系人民思想的纽带，能使人民不忘记祖国，团结起来同侵略者斗争，争取民族解放的胜利。3、优美的描写语句：“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，而且声音宏亮，口齿清楚，又没一丁点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”评析：心理描写。写出了此时的愧悔之情。另外，像春、背影、秋魂、十三岁的际遇、一面等课文都可以采用摘录的方法写读书笔记。对于那些层次清楚、顺序比较明显、结构较为典型的*可采用编阅读提纲的方法写读书笔记较为合适。如春一课的阅读提纲可这样写：1、盼春;2、绘春：(1)春草图。(2)春花图。(3)春风图。(4)春雨图。(5)迎春图;3、赞春：刚落地的娃娃、小姑娘、青年。另外，卧看牵牛织女星、从百草园到三味书屋、猫等课文也可按这种方式写读书笔记。究竟选哪种类型，要根据*特点和自己需要而定。多数情况下，应是这三种类型综合运用。只要能经常坚持写读书笔记，那么，自己的语文能力定会很快得到提高。-3-口技课堂教学实录4灵璧县冯庙中学陈昌明教学目标：知识能力：1、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文过程方法：1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法情感态度： 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙教学重点：1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路2、正面描写与侧面描写的有机结合教学难点：启发学生的想象，使之对*的内容有深切的体会 教学方法：朗读法讨论法 课时安排：二课时 教学过程：第一课时一、情景导入：1.出示口技表演图片激发学生的学习兴趣2.介绍口技的艺术特点二、教授新课。1、作者简介：林嗣环2、讲读课文第一部分(第一段)。(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角?口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌?一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。“众宾团坐?无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“?的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。(2)提问：这一段写什么内容?此段写表演前的准备和会场情况。“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。(3)翻译课文。小组合作读译展示。其他学生纠错三、学生齐读课文 ，理清课文结构说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。 明确：全文可分三个部分：第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。四、指名复述课文说明：1、最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。2、教师应进行点评。五、背诵课文2、3、4段布置作业：完成课后练习第四题。第二课时一、指名朗读2、3、4段说明：应要求学生朗读得生动，有感情。二、研读分析理解描写上的有条不紊、层次分明。 1.口技表演描摹了几个场面?请进行简略概括?说明：让学生自己进行概括，意思对即可。明确：三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。 2.教师分发下列表格，要求学生完成。说明：鼓励学生讨论、商量。 场面 声音种类 声音特点 作者评论 听众反应 梦中惊醒 犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、大叱(一时齐发)由远及近 由外到内 由小到大众妙毕备伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝渐入梦乡 齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器(声)咳嗽逐步变小 意少舒，稍稍正坐 火起群乱 大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声(无所不有)突然变大 由少而多 由少而杂虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也变色离席，奋袖出臂，两股战战 ，几欲先走三、齐读课文1、5段思考：1、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。四、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写?有何作用?明确：侧面衬托主要有两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺，使*表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。五、体验反思以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情 举止，要求抓住特征，描摹细致。六、布置作业1、背诵全文2、完成练习一、三题 板书设计正面口技善场面梦中惊醒渐入梦乡火起群乱声音小大小大道具一桌、一持、一扇、一抚尺 侧面听众伸颈侧目微笑默叹意少舒，稍稍正坐变色离席，奋袖出臂，两股战战 几欲先走口技课堂教学实录5教学目的一、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。三、学习准确地运用表示时间的词语。四、背诵课文。教学设想一、教学重点是教学目的一、二。二、先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以了解*层次清楚的记叙方法。第一课时教学要点指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一部分。教学过程一、导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的口技就是反映古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介作者：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有铁崖文集、湖舫存稿、海渔篇等。口技是他的秋声诗自序的一部分。二、指导预习1. ，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠fi(狗叫) 叱ch(大声责骂)倾qng(斜) 顷qng(短时间)2.认真阅读课文注释，口译课文。3.思考“思考一、二题”。三、研习新课1.教师范读课文。(提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情)2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“?”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.掌握活用的词活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可)。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成“练习三”)“一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7.出示*古今异义词，由学生比较古今不同含义。“会”(适逢) “厅事”(大厅、厅堂) “施”(放置)“闻”(听见) “奋”(卷起) “但”(只) “虽”(即使)“走”(跑)8. 学生找出*表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。一(个)人 一(张)桌 一(把)椅一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手百(条)舌 百(张)口9.讲读课文第一部分(第一段)。(1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词，代艺人。“会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。“众宾团坐无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。(2)提问：这一段写什么内容?此段写表演前的准备和会场情况。“善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10.学生熟读，背诵第一部分。第二课时教学要点继续研习课文二、三部分。教学过程一、讲读第二部分(第24段)1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声， 口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景?学生口述后，教师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止”。4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫?有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠(出来活动)，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景?学生回答后，教师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫?声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表观出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动;室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。(这是以动衬静)。7.指名学生朗读第4段。8.学生翻译第4段，然后师生订正。“忽一人大呼火起，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百干人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作;又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来;又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况;即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个持起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。9.讲析第4段。在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音(“忽一人大呼百千犬吠”)。“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一巨大波澜。“夫起大呼两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。第三：火势猛烈的声音(中间力拉崩倒之声百千齐作)。房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓延、猛烈。第三层：紧张救火的声响。(又古千求救声泼水声)。“中间”、“又夹”等用语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧情景，达到了口技表演的一高潮。接着用“凡所应有不能名其一处也”，这一夸张赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。10.指名学生朗读第5段。11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，(里边)只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。12.提问：为什么作者在*结束再次交代表演者及所用道具?(结台完成深后“练习二”)。这样既与第一段呼应，写出表演者凭借进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺的高超。提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作?这些描写有什么作用?(结合完成课后“练习二”)。有以下几处描写了听众的神情和动作：(1)写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的