《答题策略总结》PPT课件.ppt

一、论述类文章阅读,考查内容：选文常为严谨的学术论文，题材涉及经济、艺术、美学、史学、文化、文艺学、哲学、天文学等社会科学和自然科学。文本大都具有思想性、教育性、知识性和人文性。,考查形式：题形分值稳定，一般设3道单项选择题，每题3分，共9分。,一、论述类文章阅读,考点：理解文中重要句子的含义,策略总结：1、明了命题原则，立足文本首先，尽量利用文本作为答题的依据。其次，“重要概念”不是来自生活或个人的经验积累，而是来自文本，因而不需要也没办法强加理解。再次，对概念的属性、内涵的理解必然来自文本，而对于外延的理解可能会需要考生分析辨别。,一、论述类文章阅读,2、审好题干要求，做要“四个辩明”首先，要审准判断的性质，辩明“正确”“最为准确”“不符合文意”“不属于”等包含的“潜台词”。“正确”是指该选项所表述的内容没有知识上、事理上的错误；“最为准确”是指对重要概念的内涵和外延、特征与作用等，作出科学、规范、而解密的解说；“不符合文意”是指该选项与文本信息不吻合的地方；“不属于”是指该选项不属于重要概念的范畴。其次，要审准修饰语。,一、论述类文章阅读,3、扣题搜寻圈点，养成习惯。要养成紧扣题干与选项，到原文中搜寻、逐段圈点的阅读习惯。“重要概念的含义”大都不会集中出现在某一处或某一段，而是有机地分布在多个段落中。,4、甄别比对信息，做到“四个警惕”比照分析，即将选项与原文相关内容比较，看是否有转述错误，是否符合题干要求。要警惕四种情况：范围扩缩，指选项故意漏掉限制性词语或混淆某些范围的界限，造成概念范围,一、论述类文章阅读,的扩大或缩小；扭曲文意，指选项故意扭曲阅读材料的意思，把思维朝背离文本的方向引领；混淆时空，指事物的发展总有先后，但不符合文意的选项则故意混淆时空的先后顺序，胡乱组合，指文章在解释某一个概念或说明某一对象时，会使用比较多的事例，选项就故意把这几个事例的内容加以组合，并且故意使组合后的信息与文本信息相左，以迷惑考生。,二、文言文阅读,考查内容：选文常为严谨的学术论文，题材涉及经济、艺术、美学、史学、文化、文艺学、哲学、天文学等社会科学和自然科学。文本大都具有思想性、教育性、知识性和人文性。,考查形式:理解实词含义、筛选信息、文言断句、概括分析内容、识记古代文史知识为选择题，文言翻译是主观题，题型和分值稳定，一般3道单项选择题，每题3分，共9分。翻译题共10分，一般设2道题，每题5分。,二、文言文阅读,文言文阅读是高中生必须具备的能力，而且近年有考查难度加大，考题灵活轮换的趋势。文言实词加大了对双音节词的考查力度，文言断句和识记三代文史知识成为考查热点。文言虚词和文言句式始终放在翻译中综合考查。,考点理解常见文言实词的含义文言实词绝大部分具有多义性，要确定一个实词在特定语境中的具体含义，不仅要靠积累，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法。,二、文言文阅读,策略总结 1、代入检验法即将所给义项代入各自的语句中去，判断检验这一解释能否使语句及上下文表意通顺。这是应对实词考查的首选的、最简单直接的主法。也叫语境分析法。,2、课文联想法 即根据学过的知识推断词义。高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到语例。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，由此正确理解词义。这是近几年实词考查的趋势。,二、文言文阅读,3、成语联想法 即借助熟知的成语推断实义。在成语在保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言文中一些实词的含义。,4、语法分析法 即通过分析文言实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。,二、文言文阅读,5、妙用修辞 利用上下文的对偶句、排比句、互文句，来推断处于对应位置上的词语的意义。这些对应的词语往往在意义上相反、相近或相同。,6、古今对比法 汉语词汇中的一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词的拆分组词释义。,7、通假求义法 即在本义或引申解释不通的情况下，试着找通假关系，从而判断符合语境的解释。,二、文言文阅读,考点筛选文中的信息筛选文中的信息要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对相关内容进行辨别、筛选、提取给合，并进行分析和归类，从而体现出对文章的理解。解答信息筛选题要认真读懂原文，理解所选用句子的含义，扫清文字障碍。,策略总结 1、审清题干，明确筛选方向 2、题支标序，回归原文理解 3、按照标准，排除干扰选项,二、文言文阅读,考点文言文断句 文言文断句，传统上称之为“句读”。古代没有标点符号，前人读书都要自己断句，在一句话的末尾用小圆圈（“。”）断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用一个顿号（“、”）断开，叫“读”。句读在文言文阅读的基础，不会断句，就难以理解文言文的意思。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代文史等方面的常识，因此断句能力的高低成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。,二、文言文阅读,高考文言文断句着重考查的是点断句子，是停顿，即只考查表示停顿的点号所处的位置，而不考那些作用在于一个完整句子的标点所处的位置。考查的主要题型是客观选择题，即针对文中画波浪线的部分句子断句，答案提供四个选项，选出断句正确的一项。,策略总结1、通读文意 文言文断句，关键在于难通篇文章的领会，因此通读就显得尤为重要。碰到断句篇段，不要急于答题，应该先通读篇段。通过通读，力求读懂全文，了解大致内容。如果是叙述性,二、文言文阅读,的文章，就要弄懂故事的基本情节，若有人物对话，就要弄清谁与谁对话，讲的什么话；如果是说理性文章，则要弄明白谈了哪些问题，表明了怎样的观点。在此环节中，可以凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围；然后再集中精力分析难断处，遵偱先易后难的做题原则。,2、查找标志 文言文断句不能仅凭语感，句子前后的联系往往都有标志可寻，只要抓住了这些标志，就可大大提高断句的能力。,二、文言文阅读,（1）抓名词或代词。和现代汉语一样，名词或代词在古代汉语中也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以准确断句了。名词中，尤其要关注人名、地名、国名、时间、官职等。常见的代词有第一人称吾、余、予；第二人称尔、汝（女）、公、卿、君、若；第三人称之、其、彼；近指代词是、此、斯、兹；远指代词彼、夫、其。,二、文言文阅读,（2）抓动词。文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略，因此断句的关键是抓住动词。以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而完成句子的切分。这在为无明显的虚词标志词的语句断句中，是非重要的方法之一。,（3）抓虚词。文言文中的虚词往往有它们固定的位置和作用，我们可以据此来断句。句首发语词：夫、盖、唯、且夫、若夫、至若等。常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。,二、文言文阅读,句末语气词：也、矣、焉、耳、而已等（常用于陈述句末尾），耶、与、欤、邪等（常用于疑问句末尾），哉、夫等（常用于感叹句末尾）。在它们的后面一般要断开。,常放在句首的关联词：苟、故、是故、虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、于是、岂、岂非等。在它们的前面一般要断开。,二、文言文阅读,常放在句首的疑问词：何、安、胡、曷、奚、盍、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等。在它们的前面一般要断开。,常放在句首的时间词：顷之、向之、久之、未几、已而、斯须、既而、俄而、俄而等。在它们前面一般要断开。,其它：以、于、为、则、而等。往往用于句中，在它们的前后一般不用断句。（“而”表转折并且后面为一个比较长而完整的句子时，“而”字前面要断开）,二、文言文阅读,考点 理解并翻译文中的句子翻译题是文言文阅读中的一道综合能力考查题。既考查对文言实词、文言虚词、文言句式的理解能力，又考查对语句乃至整篇文章的含意的理解能力，还考查对句子间的逻辑关系的判断能力。所以，这一考点的考查肉容多，难度也很大。,策略总结1、文言文翻译的原则和方法（1）原则：字字落实，单音节词双音化，直译为主，意义为辅。（2）方法“方法诀”,二、文言文阅读,留：保留文言文中古今意义完全相同的词，如国名、地名、人名、官名、年号、器物名等。删：删除无需译出的文言词语或多余的词语。常见的有发词语（如“夫”“盖”“且夫”“至若”）和只起到语法作用、停顿、衬字的虚词（如表示取消句子独立性的“之”、起舒缓语气的“也”、补足音节的“之”）等，它们在句中无实际意义、不译且删去。换：用现代汉语词汇替换古代汉语词汇，变单音节词为双音节词。注意同一事物、行为等，古今有不同的指称，翻译时要以现代的指称替换古代,二、文言文阅读,的指称。调：调整词序或句序，即把文言文中主谓倒装句、宾语前置句、介词结构后置句、定后后置句等的语序调整为符合现代汉语表达习惯的句式。补：增补出省略句中对语意表达有影响的省略成分，使译文明白通畅，补充部分宜用有括号标示。贯：贯通文意，即遇到词类活用、固定句式及比喻、借代、互文等修辞手法时，应灵活变通，辅以意译。,二、文言文阅读,2、文言文翻译的步骤（1）推敲关键词语，落实采分点。理解、翻译句子时，并不是每一个词语都难理解，一般情况下只有个别词语较难。所以，理解句子实质上就是对关键词语的准确理解。关键词语恰恰就是翻译题的采分点，大多是一词多义、词类活用的单音节词或古今异义、词义特殊的双音节词等。,（2）辨析句式特点，确保符合现代汉语表达习惯。（3）贯通上下语境，达到表述连贯。,三、古代诗歌阅读,考查内容：从选材上看，主要取材于宋词、宋诗和唐诗中名家的作品，非名家的作品也有入选。从题材上看，考查的重点为写景感怀，羁旅行役、咏史、咏物等。从考点上看，多考查考生对诗歌思想内客和表达技巧的理解、鉴赏与评价，考查点主要涉及景象、意境、表达技巧和思想情感等。,考查形式：以考查单首诗歌为主，题型、分值稳定，一般设2道问答题，第1道5分，第2道6分，共11分。,三、古代诗歌阅读,考点鉴赏古代诗歌的形象 该考点考查的内容主要包括概括形象的特点、赏析诗歌中的形象、概括诗歌中的画面、赏析诗歌中的画面、赏析诗歌中的意境等。课标卷考查的形象集中在人物、景物，事物形象的考查始终没有涉及。题型为主观表述题，难度不大。,策略总结 一、诗歌的人物形象 鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗歌中所塑造的人物的肖象、动作、神态、性格、情态、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。,三、古代诗歌阅读,1、常见提问方式 这首诗塑造了怎样的人物形象？简析这首诗中人物的特点。简要概括诗中诗人的形象特点。,策略总结 一、诗歌的人物形象 鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗歌中所塑造的人物的肖象、动作、神态、性格、情态、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。,三、古代诗歌阅读,1、常见提问方式 这首诗塑造了怎样的人物形象？简析这首诗中人物的特点。简要概括诗中诗人的形象特点。,2、答题思路 概括人物形象的特点：性格身份 结合诗句，具体分析人物形象具有的这种特点。总结塑造人物形象的社会意义或概括人物形象身上所蕴含的诗人的情感。,三、古代诗歌阅读,3、解题技巧 全面理解诗歌，区分人物形象是诗中形象还是抒情主人公（即诗人自己）。结合诗句，借助意象、重要词语或典故，运用想象感知形象。抓住诗中对人物形象的描写，尤其是动作、肖象、神态等细节描写，体悟感情，概括出人物的性格特征。结合诗题、注释，了解诗人经历、特点和作品创作背景，把握诗人描写和评价人物的感情色彩，分析塑造这一人物形象的社会意义。,三、古代诗歌阅读,常见的诗人形象 A、不慕权贵、豪放洒脱的形象 B、心怀天下、忧国忧民的形象 C、寄情山水、归隐田园的形象 D、怀才不遇、壮志难酬的形象 E、矢志报国、慷慨愤世的形象 F、友人送别、思念故乡的形象 G、戍守边关、反对征战的形象 H、爱恨交织、儿女情长的形象,三、古代诗歌阅读,二、诗歌的景物形象 1、常见的提问方式 这首诗描写了怎样的画面？营造了怎样的氛围？诗中描绘了哪些景象？其作用是什么？分析作者表现的思想情感 2、答题思路 描绘诗中展现的图景画面 概括景物营造的氛围特点 分析作者表现的思想感情,三、古代诗歌阅读,3、解题技巧 描绘图景画面时，要抓住诗中的主要景物，再现画面。描述时，在忠实于原诗的基础上利用联想和想象，用自己的语言加以再创造，语言力求优美。描摹景物不可直译，要把景物特点点化出来。景物营造的氛围特点一般用两个双音节词来概括，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、潇瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。,三、古代诗歌阅读,根据诗歌的意境氛围特点来分析作者的思想感情，有时要说出景与情之间的内在联系即手法技巧，切忌空洞，要答具体。比如答“抒发了作者的内心情怀”是不行的，应答出怎样的情怀。“表达了作者的喜爱之情”也很笼统，一般要答出对什么的喜爱之情。常见意象 A、送别类意象：杨柳、酒、长亭、兰舟、灞桥、南浦 B、思乡类意象：月亮、鸿雁、捣衣、双鲤,三、古代诗歌阅读,C、抒情类意象：菊花、梅花、松柏、竹、草木、冰雪 D、闲适类意象：五柳、三径、东篱、渔樵 E、战争类意象：长城、关山、楼兰、羌笛、投笔、请缨、柳营 F、愁苦类意象：梧桐、秋雨、芭蕉、夕阳、流水、猿猴、杜娟鸟、鹧鸪 G、爱情类意象：红豆、莲花、青鸟、琴瑟、连理枝、比翼鸟,三、古代诗歌阅读,常用意境术语 A、辽阔、壮阔、宏阔、壮丽、高远、深远、雄浑、莽苍 B、细腻、朦胧、缠绵、恬静、幽静、幽美、优美、幽清、静谧、明净、宁谧。C、繁复、繁丽、繁华、热烈、喧闹、高亢、淳朴、清丽、和谐。D、清冷、暗淡、渺茫、寥落、萧条、慌凉、冷寂、空寂、孤寂、寥落、苍凉、沉郁,三、古代诗歌阅读,三、诗歌的事物形象 高考中对事物形象考查主要是针对那些具有特定内涵的事物，通过分析事物形象的特点，探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。1、常见提问方式 诗中塑造了怎样的形象？突出了它的哪些特点？简要分析意象的内涵。简要分析意象的内涵。,三、古代诗歌阅读,2、答题思路 抓住诗中对物象及其所处环境的描述，概括物象的外在特点。结合诗句，挖掘物象的内在品格，找到所写之物与所言之志的“契合点”。由物象的内在品质联想到具有这种特点的人，结合诗人的自身经历，思想情感，揣摩诗人所托之情，所言之志。,三、古代诗歌阅读,3、解题技巧 要熟记一些特定物象的内涵及象征意义 要抓住诗歌中描写物象特征的词语或语句，把握物象的外在特点，并由表及里，把物象的内在品质及精神挖掘出来。知人论世。鉴赏时，要结合诗人的生平和创作时的处境来作答，分析诗人塑造的物象和意义，从而把握诗人的思想感情。,三、古代诗歌阅读,考点鉴赏古代诗歌的语言策略总结 一、炼字 1、常见的提问方式 结合全诗，简要分析联中字的妙处。这一联中最传神的是哪个字？为什么？字历来为人称道，你认为它好在哪里？,三、古代诗歌阅读,2、答题思路根据题干，表明自己的看法。或指出最传神的字是哪个字，或对题干的说法表示认同。释字：解释该字在诗中的具体含义，或指出该字运用的特殊文言现象、修辞手法、表现手法，如词类活用、拟人、化表静为动等。释句：结合诗歌内容，把该字放到具体的语境中，描摹景象。意境（情感）：展开联想和想象，点出该字营造了怎样的意境，表达了怎样的思想感情。,三、古代诗歌阅读,3、解题技巧 古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来，而应放到诗句中，并结合全诗的意境、情感来分析。诗中精彩的字词以动词、形容词为主，有些是数词、量词、叠字、副词或活用词等。要注意这些词前后的语境以及和诗歌主旨的联系。该字如果运用了特殊的文言现象、修辞手法、表现手法，如词类活用、拟人、化静为动等，要明确指出。,三、古代诗歌阅读,二、炼句 1、常见提问方式 一句妙在何处？本诗联描写精彩，请简要分析。前人认为句最有表现力，谈谈你的看法。请结合全诗，简要分析句在表情达意上起到什么作用。,三、古代诗歌阅读,2、答题思路 弄清诗句的表面意思，把握诗句蕴含的情感。指出它在构思、炼字、句子结构、表达技巧等方面的特点。根据该句在诗中的位置，分析该句对全诗所起的结构作用。点出它对表达主旨和情感所起到的作用。,三、古代诗歌阅读,3、解题技巧 鉴赏诗句离不开炼字的分析，注意古今词义的区别。了解诗句的歧义性、双关性，诗句常常具有表面意思之外的深层含义或象征意义。要结全时代背景、诗歌整体风格等因素表理解诗句，不可孤立地鉴赏。,三、古代诗歌阅读,三、分析语言风格 1、常见提问方式 这首诗在语言上有什么特色？请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。,三、古代诗歌阅读,2、答题思路 用一两个双音节词概括语言特色，如清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、简练生动、笔调婉约、多用口语等。结合诗中有关语句，具体分析这一语言特色是如何体现的。指出这样的语言有怎样的表达效果，着重分析诗句表现了作者怎样的思想感情。,三、古代诗歌阅读,3、解题技巧 这类题不是要求揣摩个别词的动用，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。要知人论世，除了具体的诗歌内容，可发依据对不同诗人的创作风格的积累来帮助判断。鉴赏的主要根据是作品本身。特别是对于不熟悉的诗人，更需要细读诗句，整体把握诗歌描写的意境和表达的思想感情。,三、古代诗歌阅读,不同题材诗歌常见的语言风格 田园诗 恬淡宁谧 山水诗 清新优美 讽喻诗 沉郁激愤 咏史诗 雄浑壮阔 羁旅诗 沉郁悲愤 边塞诗 悲凉慷慨 闺怨诗 婉约凄切 宫廷诗 缠绵宛转,三、古代诗歌阅读,考点3鉴赏诗歌的表达技巧 表达技巧是作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所运用的写作方法，主要包括修辞手法、表达方式、表现手法和结构技巧四个方面。鉴赏古代诗歌的表达方式，就是准确判断诗歌所运用的修辞手法、表达方式、表现手法和结构技巧，并分析其在诗中的表达效果，评价其对表现诗人的思想感情所起的作用。该考点的考查内容主要包括判断技巧名称、分析技巧用法、比较技巧异同、评价技巧效果等。课标卷对读考点的考查频率极高，因此该考点为古代诗歌阅读复习备考中的重点之一。,三、古代诗歌阅读,策略总结 1、常见提问方式（1）笼统式 联用了何种表现手法？请简要分析。这首诗是如何表现诗人的之情的？作者描写，运用了哪些表现手法？（2）针对式句运用了什么修辞？有什么表达效果？诗中联是怎样借助想象抒发感情的？请简要分析。举例分析诗中虚实相生的手法。本诗在对比手法的运用上有何妙处？请赏析。句在景物描写方面有什么突出特点？请简要分析。,三、古代诗歌阅读,2、答题思路 明手法。准确指出诗中用了什么表现手法或何种技巧。析运用。结合相关诗句分析，说说这种手法在诗歌中具体运用。点效果。点明诗歌运用该手法的好处，这种手法表达了诗人怎样的情感，传达出怎样的旨趣。,三、古代诗歌阅读,3、解题技巧 审清题干，明确鉴赏是的修辞手法、表达方式、表现手法还是结构技巧，分清鉴赏的范围是某个字、某句诗还是整首诗，弄清答题的数量是一种、一些还是最主要的一两种。整体把握诗歌，分清主次，抓住重点，有针对性地鉴赏分析。赏析的语言要将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起，力求优美通畅。,三、古代诗歌阅读,表达技巧的常见术语 表达方式：在古诗中主要有记叙、描写、抒情、议论四种。抒情有直接抒情和间接抒情，间接抒情是考查重点，包括借景抒情、触景生情、寓情于景、情景交融、借典抒情等。描写中，对正侧、虚实、动静的考查是重点，对描写的感官角度和观察角度是次重点。修辞手法：有比喻、排比、拟人、对比、反复、夸张、设问、反问、对偶、用典、借代等。,三、古代诗歌阅读,比喻、拟人、夸张、用典、借代是最常考查的修辞手法。表现手法：有渲染、烘托、衬托、对比、象征、联想、想象、欲扬先抑、虚实结合、动静相合、正侧结合、点面结合、托物言志、借古讽今、以小见大等。对比、反衬、虚实结合最为常见。结构技巧：主要有开门见山、伏笔、铺垫、曲笔、照应、入题、起承转合、卒章显志、以景结情、画龙点睛、承上启下等。卒章显志、以景结情是考查的重点。,三、古代诗歌阅读,考点4 评价古代诗歌的思想内容 课标卷对该考点的考查频率是极高，同时对古代诗歌的思想内容的把握是鉴赏古代诗歌的形象、语文和表达技巧的基础，因此该考点是古代诗歌鉴赏的重中之重。1、常见的提问方式 这首诗蕴含着诗人丰富的情感，请简要概括。句寄托了诗人怎样的思想感情？试比较两首诗歌中的不同情感。,三、古代诗歌阅读,2、答题思路 用一两个词语准确概括诗歌的思想感情。根据诗中的有关诗句具体分析这种思想感情。3、解题技巧 仔细阅读题干，把握答题方向。明确是分析全诗的内容还是诗中某一联某一句的思想感情。如果有“哪些感情”“感情丰富”这类提示，就要结合全诗去分析，分条列举。认真读诗，理解内容，调动积累，判定诗歌的情感类别，从而选用准确的感情词语去概括。,三、古代诗歌阅读,抓住诗中的“情语”，即找出诗人情感态度的词语。这些词语有时修饰意象，有时独立表达诗人情绪，抓住这些词语往往就抓住了诗人的感情。抓住诗中的“诗眼”或抒情、议论句。诗人的思想情感有的表达直接，有的表达较为含蓄深奥，要仔细品味这些语句，准确全面把握诗歌的思想感情。答题要点必须全面，有条理，赏析文字要流畅清晰。即使题干要求简要概括，也要结合诗句具体指出诗歌的思想感情。,三、古代诗歌阅读,4、“九看”迅速把握诗歌思想内容 看诗题。古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件，有的概括诗歌的主要内容，有的暗示诗歌的感情基调，抓住它可能就抓住了诗的感情核心。看作者。由于所处时代和生活经历的不同，每个诗人长期形成的思想倾向、政治主张、志向追求都应是大致固定的。如屈原的爱国情思，陶渊明的田园之乐，李白的傲岸不屈，杜甫的忧国忧民，苏轼的旷达达观，陆游的矢志报国，辛弃疾的报国无门等。多了解这些诗人的思想特点，在赏析具体作品时，可以作为解读的一个方向。当然，要结合具体的诗歌来作为准确的判断。,三、古代诗歌阅读,看时代。每个时代的社会现实总会在文学作品中留下印记，进行诗歌鉴赏时，了解这些社会的外在表象非常重要。比如，同为唐朝的作品，盛唐时多豪迈之情，中晚唐多衰败气象，北宋多谈理趣，南宋多收复失地的爱国情绪等。看关键词。有些古诗中，诗人会用一两个语语来点明诗的感情，这些词语有时来修饰意象，有时独立表达诗人情绪，抓住这些词语往往就抓住了诗人的感情基调。看题材。人们常按题材把古典诗歌分成若干类，同类题材的诗歌其内容和思想情感大致相同。,三、古代诗歌阅读,看注释。注释中，介绍作者的，暗示该诗的写作风格，可从中揣摩出该诗的感情基调；介绍写作背景的，暗示诗人创作动机及该诗的思想感情；介绍相关诗句的，暗示该诗的用典或意境；介绍别人评价的，暗示该诗的艺术特色或思想内容。,三、古代诗歌阅读,不同题材古诗的思想内容概览1、羁旅思乡诗内容：借抒情主人公旅途中的所见所闻，表达思亲怀乡之情。主题有潦倒失意、漂泊哀伤、思念亲人等。情感：天涯漂泊羁旅愁。望尽天涯怀人愁。羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷，或抒发独居他乡，怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。2、咏史怀古诗内容：写昔盛今衰，表达对国家民族命运的担忧。,三、古代诗歌阅读,写物是人非，昔日风景依旧，只是朱颜已改，历史的沧桑令人感慨思考。借古讽今，以历史的荒淫奢靡，劝诫今人不要贪图享乐，重蹈覆辙。借古抒怀，将历史人物、事迹与自身际遇对比，抒发深重的人生感慨。情感：针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。缅怀前贤，表达敬仰或惋惜。类比古人，寄托伤感或哀思。借论古之得失，托古讽今，忧国忧民。3、山水田园诗内容：自然山川与田园风物。情感:寄情山水，赞美山河，热爱自然。借凄风苦雨，,三、古代诗歌阅读,表达自己的向往及厌倦官场的超脱之情。憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。以恬淡之心抒写山水清幽，表达闲适淡泊、悠然自得之情。表达对现实的不满和怀才不遇的苦闷。4、送别怀人诗内容：有君臣官场赠别，有市井朋友相别，有亲人情人送别。情感：依依惜别的不舍与伤感。离别后的思念与牵挂。对友人的安慰与勉励。借送别友人表明自己的心态。抒发对人生的感慨。,