学校未成年人保护与教育工作研究2004中学.ppt

学校青少年学生保护 与教育研究,林 藩,福建教育学院,背景：3月18日下午1点30分许，在福州繁华的华林路和五四 交叉路口，一辆电动车和一辆出租车在路口垂直相撞，骑车男孩被撞飞出约三十米，当场身亡。,师生集体默哀三分钟,3月23日发生在南平实验门前的惨案：学生8死5伤-,想到的,保护学生生命！,很幸福，但很孤独（攀比意识不断增强、迷恋看电视、打游戏,留守-）；,学生的一些状况,很懂事，但很脆弱、感恩（理解）老师与家长意识较弱,学生的一些状况,想到的,保护学生的成长！,背景：学校状况城里,学校状况农村,4,培训机会少水平难提高,5,农村条件差工作难安心,结论,加强青少年学生的保护与教育刻不容缓.,怎么保护（教育）？,保护（教育）什么？,保护什么,生活的教育与保护,生活的经验与能力 例:一位一年级品生课老师结合组织学生外出秋游,教导学生:根据学校安排,老师在黑板上将出发的时间、出发的地点、返回的时间、返回的地点；准备的物品、注意的事项及要求-一一写明，要求学生抄回家告诉家长。有一生抄回的同时还抄回了老师写在黑板上的几个词“计划”；“后门”、“卫生间”-,永定二中“远足”活动：步行、调查、搭帐篷、做饭、听红军故事-,火灾自救十招,镇静辨向，迅速撤离；不入险地，不贪财物；,2,简易防护，蒙鼻匍匐；善用通道，莫入电梯；,3,缓降逃生，滑绳自救；避难场所，固守救援；,4,发出信号，寻求救援；火及己身，切勿惊跑。,5,熟悉环境，牢记出口；通道出口，畅通无阻；,1,链接（莆田涵江某宾馆）：,跑到门口等车来，救火时间争分秒,4,5,报警歌谣,生活的乐趣 团聚、游戏、劳动；合作、学习、工作、创造；克服困难、迎接挑战-,公民的意识责任、创造、义务、权利-,娘！我会养活你的！,美国一名中学生克雷格华莱士刚从犹他州洛根市西班牙福克中学毕业，才成为犹他州大学物理系的一年级新生，就通过从核工厂垃圾堆里捡来的废弃零件，在自己家中组装成一个功能齐全的“核反应堆”，引起了美国核管委会的关注-,1,2,3,4,教学与创造意识培养的分离,教学与乐趣培养的分离,教学实现着人的社会化完成的意义认识不足,教学与生活经验传授的分离,克服,思想教育与保护,让学生学会讲道理,4,目标,思想教育与保护,一桌30多万元-,“成年娃娃”泛滥,一位男大学生出身农家,父母靠拉板车和做针线活供其上学,但年已二十的他却以大手大脚和毫不隐讳的歧视回报父母.父亲送棉袄,嫌旧拒收,为了面子,他把父亲推出校门,并且说:“以后寄钱过来就行了，人不要过来了！”2004年11月25日南京晨报的报道,儿子编留学谎父母 农村夫妇为赚钱倒,6年来，为了供儿子“出国留学”，收入微薄的重庆梁平县云龙镇东平村刘显富夫妇，不分日夜，拼命赚钱，多次累倒，此外，还向乡亲们借款二三十万元。今年初，当自称在美国留学的儿子再次打来“越洋电话”，声称身患重病，要求父母尽快汇款2.3万元时，这对父母在四处求助时，却无意中揭开了一个惊天骗局：他们的儿子根本就没有出国留学。,事发重庆:送女儿高考后天降钢管夺走了爸爸;为瞒女儿，妈妈苦苦装了两天笑脸-,陕西河南考生高考后竟撕书抛撒“雪片纷飞”,这涉及-？,克 服,缺乏真情实感,缺乏思想及思想教育能力的培养,教学与教育分离,1,3,2,行为教育与保护,“叔叔这里有我呢！”,克 服,不准确的示范,教学与社会期待的分离,不明确的教导,1,3,2,学习教育与保护,学习教育与保护,例：“标准答案”圈住学生想象力,中小学开放式的试题，出现荒谬的标准答案：答案只有一个。一年级数学常见物品分类，判断它们是学习用品还是生活用品，一孩子将小刀归入生活用品，理由是小刀可以割绳子；老师说错，是学习用品-,“印象最深刻的话”也有标准答,结论,错。标准答案是：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？,专家忠告：老师切忌“越教越傻”,“小刀必须划入学习用品，而不能划到生活用品中去，这么荒谬的案例，老师却没看出来。”专家认为，老师教书“越教越傻”的现象时有出现，部分原因是现有的招生体制造成的。一道题一个标准答案，便于公平评分和选拔，这也使老师不再独立思考和多维思考，并反过来再禁锢学生的思维.,专家忠告：,除了体制上的原因，很多老师陷入“三本主义”，唯课本、唯教参、唯作业本。-现在有的老师不读书、不看报、不上网，每天按部就班地沿袭年复一年的教学内容，不提高不进步，很快知识面会不如学生，跟不上学生的节拍，只能唯“标准答案”。,克 服,心理健康教育与保护,完成心理品质的训练面对存在（自己、他人、自然等）、成败、顺逆、贫富、残全-完成意志品质的训练勇敢、坚强、拼搏、克制-,目标,心理健康教育与保护,例：一留学生与美国班主任的面谈,第威夫人（班主任）在大大赞扬他的女儿后把话题一转，说：“对于这样优秀的学生，我唯一的担心是如果有一天她的成绩报告单上不是那么漂亮了，有一个甚至几个B，她（女儿）会怎样处理呢？”-她征求他的意见，准备有意给他的女儿增加学习和考题难度，让她的成绩单上至少有一两个B，来观察她的反应。她认为，培养孩子承受挫折的能力与建立孩子的自信心一样重要。第威夫人说：“我像爱自己的孩子一样爱你们的孩子。我最大的希望就是她能身心健康成长。”这位美国班主任告诉他：“我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德，和他们的成绩单如何则是没有任何关系的。”摘海峡都市报2009年9月14日A11,缺乏“障碍”的教育模式,2,1,要么表扬，要么批评单一的教育方式,安全教育与保护,在“5.12”汶川大地震一周年即将到来的时候女作家孙晶岩发表了长篇报告文学震不垮的川娃子,与以往的小英雄不同，这次荣获“抗震救灾优秀少年”称号的孩子多数是机智与勇敢是相互促进的。如震不垮的川娃子记述的康洁，11岁，是四川省阿坝州汶川县映秀小学六年级女生。地震时，康洁和同学正在上课。就在教学楼即将倒塌的瞬间，她选择了跳楼逃生。康洁说，“就那么白白地死在教室里，还不如拿性命去拼一回。”教学楼前面是操场，后面是菜地。她迅速判断道：“操场上是水泥地，摔下去肯定死；菜地里都是黄土泥巴，跳下去还有一点希望。”康洁从楼上跳下去时，湿软的菜地救了康洁，她只有腿被划伤。刚跳下来，房子就塌了，很多老师都被压住。康洁冲进倒塌的教学楼，奋力搜救被困的老师和同学。,理性教育（外在）做人原则、做事原则的教育,原则是秩序的保证。一般地有“原则”的人，是非、善恶、美丑的界限是清楚的，清楚的界限是思想道德建设最具体的要求（体现）。,怎么保护（教育）,中学阶段重在教导学生：,4,做有意义社会的人,九岁的林浩是四川地震灾区汶川县映秀渔子溪小学的二年级学生，他的班级有31名学生，汶川里氏8.0级地震发生后，只有10名左右的学生逃生，而其中两名学生是林浩救出的。原来，小林浩在倒塌的校舍自救后，马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背了出来。随后，他又重返已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学，并被塌方砸伤了胳膊。,集体的力量,道德教育与法纪教育并重,道德教育与法纪教育是属于不同层次的教育：法纪教育是基础性、前提性的教育；高尚品质的培养是法纪教育的方向和目的。道德教育是比较高的层次；法纪教育是属于比较低的层次。,法的境界与道德境界的关系 惧法守法-守法习惯-自觉自愿（守法）,链接,中学阶段：,实现作为社会化的人走向社会,目的,外在教育只有通过内化，教育才是有效的教育。教育（思想道德）不只是理性的教育还是情感的教育。情感教育是内化理性教育的教育。,情感教育（内化）,一个对家庭、社会缺乏情感的人，是一个缺乏责任感的人。思想道德教育离开情感的教育是没有生命的教育。,我们的亲人是这样老去的-,想想您的背影；我感受了坚韧；抚摸您的双手我摸到了艰辛；不知不觉您鬓角露了白发；不声不响您眼角上添了皱纹；我的老父亲；我最疼爱的人；人间的甘甜有十分；您只尝了三分；这辈子做你的儿女；我没有做够；央求您呀下辈子；还做我的父亲。听听您的叮瞩；我接过了自信；凝望您的目光；我看到了爱心；有老有小您手里捧着笑声；再苦再累您脸上挂着温馨；我的老父亲；我最疼爱的人；生活的苦涩有三分；您却持了十分；这辈子做你的儿女；我没有做够；央求您呀下辈子；还做我的父亲。我的老父亲；我最疼爱的人；生活的苦涩有三分；您却持了十分；这辈子做你的儿女；我没有做够；央求您呀下辈子；还做我的父亲；我的老父亲。,父 亲,-,认清祖国的作用与力量,学会报答感恩,学会关心人、理解人、帮助人,认清集体的作用与力量,现代人应有现代的情趣、文明的情趣、高雅的情趣。情操教育是陶养心灵的教育，是提升品味的教育，更是外化思想情感的教育。如：精神、责任、义务、善举-,情趣（品味、审美）教育（外化）,经验点滴：树民族精神、展科技成果、扬前进的校风；承高雅的艺术；建向上的班风-,外化化作责任,外化化作情操大山深处两个人的学校:五星红旗每天照常升起,福清东张南湖小学（海拔884米）：吴翔（老师）、吴国祥（学生）,一位老师和一名学生。52岁的老师是被渴求上学的孩子感动，自愿申请调到福清一所偏僻的山顶小学任教。5年过去了，学校只剩一名学生，老师仍默默坚守着自己的岗位,外化化作情操,“我是你的眼睛，你是我的靠山”,外化化作信念,救助同学救助一切需要救助的人-,我们靠什么救助自己劳动！,中学阶段注意培养学生,4,战胜困难、克服困难的勇气与信心,做行体验教育,外在的要求只有通过内化，才能成为人们自觉的行为，而沟通这一过程的重要环节是劳动（实践）是做和行。,陶行知先生提出“教学做合一”的生活教育的思想。认为：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生；在做上学的是学生。先生拿做来教 乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教固不成教，学也不成学。”,陶先生名字的变化：文浚知行行知,谢 谢！,