第六章思维与想象.ppt

第六章 思维与想象,内容提要：一.思维的概述 二.思维的过程与规律 三.概念的形成与掌握 四.解决问题的思维过程 五.想象 六.培养良好思维品质,一.什么是思维(一)定义:思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要体现在概念形成和问题解决的活动中。,第一节、思维的概述,(二)思维概念的主要特征1概括性：在感性材料的基础上，把一类事物共同本质的特性与规律抽取出来；,2间接性：借助于一定的媒介和知识经验对客观事物与现象进行认识的活动；3对经验的改组揭示事物的本质与规律：探索与发现新事物的过程；解决问题不是简单再现经验，而是知识经验改组与建构的过程。,4、思维的间接和概括反映是借助言语 实现的。5、人的思维还受到社会实践制约的特点，实践是人的思维活动的基础。6、思维作为一种心理过程，是人脑对刺激信号的分析、综合、抽象、概括的过程。,生活迫使我开始思考我的人生和希望,二、思维的种类根据思维的水平及其内容分类：(1、直观动作思维;2、形象思维;3、逻辑思维)瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）分类：1).感知运动思维（2岁前）-感觉、知觉与运动与外界平衡2).前运算思维（2-7岁）-表象思维，缺乏概念守恒与可逆3).具体运算（7-12岁）-具体运算图式与初步逻辑运算，有概念守恒与可逆4).形式运算（12岁以后）-以达命题运算水平，也叫抽象逻辑思维。,1.直观动作思维是通过实际操作解决问题的思维活动。03岁的感知、动作阶段。这种思维称为动作思维或直观动作思维，其特点是以实际操作 来解决直观的、具体的问题。修理工人、工程师经常运用动作思维解决实践中遇到的问题。,2.形象思维-是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题。艺术家、作家、设计师等更多地运用形象思维，36岁的儿童以形象思维为主。如欧洲的麦田迷宫、教堂迷宫，园明园中的叠石迷宫。,3.抽象逻辑思维是当人们面对着理论性质的任务，并要 运用概念，推理等知识来解决问题时的思维方式。这种思维是借助于语词、符号来思考，哲学家、数学家经常运用这种思维来解决在实践中遇到的问题。4.辩证逻辑思维是从发展变化中来思考问题的一般规律。,第一节、思维的概述,根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为：1、经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。2、理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。运用牛顿定律进行物 体受力分析.理论思维又可分为：公理（不证自明）思维与辩证逻辑思维,根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可以把思维分为直觉思维和分析思维，又称非逻辑和逻辑思维 1、直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。(具有整体、直接、突然、创造、无意识、快速与跳跃的特点）。例如，医生听到病人的简单自述，迅速作出疾病的诊断。2、分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。例如，学生解几何题的多步推理和论证。,常规思维与创造思维1.常规思维。就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维。例如，学生运用已学会的数学知识解同一类型题的思维。2.创造思维。这是对已有的知识重新组织与构建，产生新的解决问题的方法与思维成果的思维。其具有流畅性、独特性、变通性与创新性特点。,辐合思维和发散思维1辐合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。2发散思维是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。有人认为它是创造性思维的主要成分。3.发散思维的三个指标：流畅性、变通性、独特性。流畅性：单位时间内发散项目的数量。变通性：发散项目的范围或维度。范围越大、维度越 多，变通性越强。非常用途测验 独特性：对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。命题测验来测试人的思维的独特性。,4.发散思维训练：,（1）成语接龙:欢天喜地地久天长长生不死（2）请说出报纸除了阅读之外,还有哪些用途?（3）请尽可能多地写出有以下特征的事物:a、能用于清洁的物品:b、能燃烧的液体:（4）尽可能多地列举下列物品的用途:a、易拉罐:b、水泥:c、书:（5）尽可能多地写出含有”人”的成语：,（六）根据意识角度的不同分为：1、内向性思维也称我向思维：是不按逻辑规则,光凭想象、幻想或白日梦所进行的、无明显动机和目的、不受客观现实调节、以自我为中心的主观性思维。根据自己主观愿望需要来进行的思维，如儿童“自我中心”思维；2、现实思维：在意识状态下，受客观现实支配的思维活动。(七)根据思维适应人类实践活动目的的不同可分：1、推理思维就是按逻辑的推理规则所进行的思维活动。2、决策思维是在调查研究基础上，根据实际与可能，确定行动目标，拟订多个可行方案，然后运用统一的标准，选定最佳方案的思维过程。,第二节 思维的过程与规律,思维过程(即心智操作过程)包括：1.分析与综合2.比较3.抽象与概括4.系统化与具体化,一、分析和综合 分析与综合是思维过程的基本环节，一切思维活动，从简单到复杂，从概念形成到创造性思维，都离不开头脑的分析与综合。,1.分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。例如，把动物分解为头、尾、足、躯体；分析一个句子由哪些语言成分构成等，都属于分析过程。,2.综合是在头脑里把事物或对象的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。例如，把文学作品的各个情节联成完整的场面；把一个学生的思想品德、智力水平、学业成绩、健康状况等方面联系起来，加以评价，作出结论等都属于综合过程。3.分析与综合在人的认识过程中有不同作用。（1）通过分析，人可以进一步认识事物的基本结构、属性和特征；（2）可以分出事物的表面特性和本质特性，使认识深化；（3）可以分出问题的情境、条件、任务，便于解决思维问题。,（4）通过综合，人可以完整、全面地认识事物，认识事物间的联系和规律；整体地把握问题的情境、条件与任务的关系，提高解题的技巧。4.分析与综合是同一思维过程中彼此相反而有紧密联系的过程，是相互依赖、互为条件的。分析是以事物综合体为前提的，没有事物综合体，就无从分析。综合是以对事物的分析为基础的，分析越细致，综合越全面；分析越准确，综合越完善。,5.分析的种类有:试误分析与综合有方向的分析;前者是初级的分析;6.分析和综合可以有三种不同的水平：实际操纵物体的分析和综合；例如，机器部件的拆，或安装。感性形象的分析和综合。如理解设计图纸的内容等。语词符号的分析和综合，如运用数学定理、数学符号求解代数问题，或用化学定律、化学符号解化学方程式等等。,二、比较 比较是在头脑中把各种事物或现象加以对比，确定它们之间的异同点的思维过程。人们认识事物，把握事物的属性、特征和相互关系，都是通过比较来进行的。只有经过比较，区分事物间的异同点，才能更好地识别事物。,三、抽象与概括 1.抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。例如，我们对人的认识，通过分析、比较，抽出人类具有的共同的、本质的属性，即能说话、能思维、能制造工具等，舍弃能吃饭、能睡觉、能喝水、能活动等其他动物也有的非本质属性，这就是抽象过程。,2.概括-是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。例如，我们把“人”的本质属性能言语、能思维、能制造工具综合起来，推广到古今中外一切人身上，指出：“凡是能言语、能思维、能制造和使用工具的动物都是人。”这就是概括。,四、具体化与系统化1.具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思维过程，也就是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。2.系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。例如，学生掌握数的概念，在掌握整数、分数、小数知识之后，可以概括归纳为有理数；当数的概念扩大，学习了无理数之后，又可把有理数和无理数概括为实数；掌握了虚数之后，又可把实数和虚数概括为数，从而掌握了系统的数的知识。3.系统化是在分析、综合、比较和分类的基础上实现的。系统化的知识便于在大脑皮层上形成广泛的神经联系，使知识易于记忆。也只有掌握了系统的知识结构，才能真正理解知识，才能在不同条件下灵活运用知识。,第三节、概念的形成与掌握(概念、命题、推理思维的基本形式),一.概念的形成与掌握 什么是概念 1.概念含义人对事物本质特征的认识。如什么是“铅笔”？铅笔是一种书写的工具，它有铅笔心，而且写字后能够用橡皮擦去。分析“铅笔”这一概念的特征。首先，铅笔是代表一类事物的，它包括了各种各样的铅笔；其次，只有那些具有“有铅笔心，写字后能够被橡皮擦去的书写工具”才是铅笔。可以看出，概念是代表一类事物的，这类事物有着共同的属性或者特征。所以概念是具有共同本质属性的一类事物的总称。,2.概念的特性：1)概念的内涵（质）与外延（量）及其关系；2)概念的等级与层次性（牡丹花、花、植物、生物）；3)概念与词语的关系。,(二)概念的种类1.具体概念（外部指认属性形成的概念，如苹果、球等）与抽象概念（内在本质属性形成的概念，如水果、家具等）2.合取（毛笔）概念、析取（好学生）概念、关系（上下左右）概念；3.自然概念与人工概念（实验条件下模拟形成的概念）。4.根据概念性质，分为日常概念和科学概念。,(四)、概念的形成 1、定义：概念形成是指人类社会现存的各种概念是怎样产生的、形成和发展起来的。社会实践活动是概念形成的条件和基础；概念是不断发展变化的（内涵和外延）2.人工概念形成的实验研究(1)人工概念是人为的、在程序上模拟的概念,赫尔（Hull C L,1920)首次用汉字的偏旁部首作概念，用无意义音节给它们命名，如00代表“”、ser代表“歹”、li代表“力”,（2）给被试几个组在大小、轻重、颜色、形状等方面不同的几何体，要求被试自己概括出几何体的组合原则(如大重、大轻、小重、小轻等)进行分类；每一类几何体底部均有一音节(、)；在分类的基础上，概括出每一音节的含义(如表示“大重”，表示“大轻”，表示“小重”，表示“小轻”)。,3.概念形成的策略：同时性扫描：对所有的假设进行扫描验证继时性扫描：一次只扫描验证一个假设，假设考验失败后再更换假设。保守性聚焦：以包含概念的事例的全部属性为焦点进行假设、考验。冒险性聚集：以博弈的方式来改变关于属性的假设，以形成概念。,(五)、概念的掌握（阅读）充分利用学生过去经验，即日常概念的影响;充分利用感性材料来帮助对抽象概念的理解;充分利用变式，有助于科学概念的掌握;词和感性材料正确结合有助于概念的掌握;通过下定义，帮助学生正确掌握概念;概念运用有助于理解概念；概念的同化和异化，形成正确的概念体系，有助于逐步完善地掌握科学概念。,二.推理1、定义：推理是从一个或几个已知的判断出发推出另一个新判断的思维形式。2、要保证推出的结论正确，推理必须具备两个条件：一是前提要真实，即前提应是正确反映客观事实的真实判断；二是推理形式要符合逻辑规则。3、种类：归纳推理是源于观察从具体事物归纳出一般规律；演绎推理是源于观念根据一般原理推出新结论的思维活动。,4、逻辑学研究推理：研究推理的形式、推理的步骤；如何进行推理。5、心理学研究在日常生活中人们遵循什么规则进行推理；为什么在在推理过程中会发生错误。,1.有三根杆子1,2,3。1号杆上有若干碟子；2.每次移动一块碟子,小的只能叠在大的上面；3.把所有碟子从1杆全部移到3杆上。,第四节 问题解决的思维过程,D O N A L D+G E R A L D R O B E R T已知字母D=5,求出每个字母代表的数码?上面13根火柴,取走一根,能否组成6个大小相等,形状相同的图形呢?,一.什么是问题解决1.问题解决的含义：由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。2.问题解决三个特征：目标指向性，必须具有明确的目的。操作系列性，必须经过一列的操 作活动。操作的认知性，操作活动需具有认知的成分3.问题解决阶段：杜威(J.Devey,1910)的5个阶段发生问题、提出问题、假设、推断、证明与实验；罗斯曼（Rossman,1931)又加上“形成新概念、检验新观念”共7个阶段；改勒（Garry,1970)d的 探索、行动、验证3阶段,4.我国心理学界关于问题解决的4个阶段：(1)提出问题 能否发现与提出问题取决于三个条件：人对活动的态度，是否积极、认真；人的求知欲和认识兴趣；人的知识经验。(2)明确问题 在发现问题的基础上，分析与分解问题的因素，抓住问题的核心与关键，找出主要矛盾的过程。(3)提出假设 推测、假定和设想问题的结论与解决问题的途径和方法。(4）检验假设 检验假设的最有效方式实践或实验 两种方式：直接检验和间接检验,二、问题解决中的策略与方法 采用什么样的策略与方法解决问题，是影响问题解决效率的一个很重要的心理因素。好的策略，有利于问题的解决。在问题解决过程中，主要策略有:1.运算法：是利用数学计算规则与方法，使问题得到精确描述与答案的解题方法。其具体做法是将各种可能达到目标的方法都计算出来，再一一比较，确定正确或最优答案。如:1+2+3+4+5+100=?9+3+2+7+8+1=?理论上讲它能够保证问题的解决，具有科学性,有效性。但该策略需要大量的尝试，因此费时费力。有时没有现成的算法。,2.启发法:人根据一定的经验，在 问题空间内 进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。具体启发法有：（1）手段目的分析法：将目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。手段目的分析是一种不断减少当前状态与目标状态之间的差别而逐步前进的策略，如:河内塔问题?从3个圈改为4个需要多少步骤?解决问题的手段目的分析的关键是把大目标分为下一级的子目标。这种分析有两种方式：一种方式是把当前状态转化为目标状态；另一种方式是找出消除差异的操作手段。手段目的分析是人类解决问题的一种常用方法。,（2）爬山法 似于手段目的分析法的一种解题策略,也可以说是它的一个特例。它是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。有时，人们为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，以有利于最终达到目标。往往通过“退一步进两步”的迂回前进策略，最终达到解决问题总目标的方法。在经典的爬山法中，总是由上一个决策点通过之后，看来是最佳路径向前移动的方法。（3）逆向搜索 前两种方法是循序渐进，逐步逼近并达到目标的方法。逆向搜索就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。如几何题的求证过程，有时常用这种策略。（4）头脑风暴法：想出各种问题解决的方法，然后比较，找到理想的问题解决的答案。,三、影响问题解决的其它心理因素 问题解决除受策略、知识等因 素影响外，还受其它心理因素的影响。1知识的表征方式能影响问题的解决。(1)九点连线图问题。(2)6根火柴组织成4个三角形(3)9枚体积相等,其中1枚微重,试用2 次天平确定哪枚重?(4)解图形运算题,2 定势与习惯的响应 定势是指由先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，也叫心向。它的影响有积极的，也有消极的。陆钦斯实验中，要求被试用大小不同的容器量出一定量的水，用数字进行计算。,3 功能固着 人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能认识它。使人不易摆脱事物用途的固有观念，影响到人们灵活地解决问题。(德Duncker,1945)实验变通运用纸盒改做烛台的问题材料有开口的纸盒,盒内有图钉,另外有火柴与一只蜡烛;实验分2组:一组图钉,火柴与蜡烛都放在盒内:另一组4中材料都放在桌子上.结果功能固着有利解题 另外实验(280页表格)功能固着限制了效果(BiRch&RabinowItz,1951)实验 双索实验,房间一角放着电插座和电开关.结果有也不利于解题.,4.动机与情绪 动机强度与解决问题效率之间的呈倒U的关系。最佳水平随课题的性质不同而不同。容易的课题，工作效率随动机水平的提高而上升，随着课题难度的增加，动机的最佳水平有下降的趋势，即耶基斯多德森法则或定律。动机的性质和动机的强弱会影响解决问题的进程。伯奇(.)的研究表明，动机强弱与解决问题的关系，可以描绘成一条“倒转的型曲线”(见图-)。说明中等强度动机有利于问题的解决。情绪：负性情绪阻碍问题解决的速度，积极的情绪将有助于问题的解决。害怕失败的情绪障碍;,5、人际关系6、联想与启示 原型启示在创造性地解决问题中起着很大的作用。除了原型有启示作用外，他人的行为举动、表情动作、词语文字等，通过联想作用也同样有启示作用。如有人让被试去解决迈尔(.)的“双索问题”,7、迁移的作用迁移即指已经获得的知识、技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。人们常说的举一反三、触类旁通就是一种迁移促进问题解决的实例。迁移有正负之分。一种知识技能的掌握，促使另一种知识技能有效掌握是正迁移。反之，产生干扰作用是负迁移。因此，迁移对解决问题有积极与消极双重影响。8、知识经验与个性（人格）特征(性格-智力-情商水平）一个勤奋、乐观、自信、坚定、有献身精神、有创造精神、勇于探索的人，通常能克服许多困难去解决疑难的问题。,第五节 想象,一.什么是想象：1、想象的定义 在刺激影响下，人脑中旧经验（即旧表象）重新组合，产生新事物形象的过程叫想象。如，读到风景散文，便可以想象此地的湖光山色；如，听某歌曲，在头脑中出现画面；2、想象与表象、后象、联想、思维的关系；,二.想象过程(一)什么是想象过程-是一个对形象的分析综合过程。想象的分析：是从旧形象（或表象）中区分必要的元素或创造的素材；想象的综合：是将分析出来的元素或素材，按照新的构思重新组合，创造出新形象的过程。(二)想象的形成方式或具体过程有粘合（美人鱼）、夸张（九头鸟小人国）、典型化（阿Q）、联想、拟人化等.,1.黏（粘）合方式粘合是把客观事物中不相关联的属性、元素与特征，部分结合在一起而形成新的形象过程。例如，孙悟空、猪八戒、美人鱼、飞天美人等形象的创造过程，就是粘合方式。这种想象方式对艺术创作、科技发明和新科技产品的研制与开发等都有极重要的作用。,2.夸张方式：夸张是改变客观事物的正常特征，突出某些特点而略去另一些特征，在头脑中形成新形象过程。例如，人们创造的千手观音、九头鸟、三头六臂神等形象，李白的(飞流直下三千尺，疑似银河落九天）都是运用想象过程的夸张方式而产生的。另外，按比例整体的扩大(巨形)、缩小(袖珍)等也是夸张的方式。夸张是各种创作的一种重要手法。,3.典型化：根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。（文学与绘画作品）4.拟人化：把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程，雷公、风婆、花仙、狐精、白蛇与青蛇等均是拟人的产物。,三、想象的种类1、依据有无目的来分：(1)有意（随意）想象-人自觉地提出想象任务，根据自己的意向，有目的、有意识的想象。如:作文构思过程中的想象-绘画(2)无意（不随意）想象-在刺激影响下，人不由自主地想起某种事物形象的过程。所谓触景生情,科学家想象外星人模样独脚仙或丑八怪,2、依据想象中内容的新颖程度，分为：再造想象与创造想象 再造想象-是依据词语描述或图表描述，在人脑中产生新表象的过程。再造想象的作用：1、吸收经验；2、生动形象地交流；3、丰富感情体验；4、为创造想象奠定基础。,再造想象的生动、形象、准确需要依赖的条件：1、刺激物本身是否鲜明、生动、形象；2、主体旧表象丰富和深刻程度；3、主体正确理解词语和图表等实物标志的意义；4、主体掌握与理解知识经验的深度和广度。,创造想象 是在刺激物的作用下，人脑独立地构成新表象的过程。（发明创造、作家、艺术家的构思、工程设计）影响创造想象的因素：1.创造动机；2.原型的激发；（飞机来源于鸟）3.积极思维活动是创造想象的关键；4.灵感与艰巨劳动是创造活动的一个重要条件。,俄罗斯一名前试飞员伊格扎特斯维发明了一种飞行汽车，如获专利富超盖茨。,2005年7月，西安工人发明多功能自行车，能骑、能折叠、能推、能拉、还可躺着睡觉！,灵感是一种最富创造性的高度紧张的精神力量和心理状态。要想捕捉灵感必须注意以下方面：()要有长期的构思和思想准备，并通过准备、酝酿、豁朗、验证四个阶段来激发创造灵感；()要利用好把握好自己最佳的创作时间、创造方式和创造环境；()要保持自己思维活动的独立性与灵活变通性，善于冲破某些传统的过时的思想观念的束缚；()要有良好的心理和情绪状态，保持适度的心理压力；()要做到手勤、眼勤、脑勤；()要有广泛、稳定而又具中心性的兴趣爱好。,3、依据想象的内容与现实的关系分为：(1)幻想：是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，它是创造想象的特殊形式。各类神话、童话等等。(2)理想 依据事物发展的客观规律来想象未来时，就是理想。儿童想象自己成为科学家、画家等等。,空想 完全脱离现实，毫无实现的可能，这种想象就是空想。三者的关系：,幻想,理想,空想,四.想象的作用：1预见结果，指导行为方向（想象有利于科学发明、工程设计、艺术造型等；爱因斯坦说：想象力比知识更重要）2.补充知识经验（想象可弥补不能直接感知的“神话小说、古典小说”的理解）；3替代作用，满足需要（望梅止渴、理想与幻想的作用）；4调节机体、情绪、行为的作用（生物反馈的研究成果）。,第六节 培养良好思维品质,一、青少年思维及想象的特点（阅读）（一）青少年思维的特点（二）青少年想象的特点,二、良好的思维品质及其培养（一）良好思维品质所具有的特点：1.思维的广阔性和深刻性；2.思维的独立性和批判性；3.思维的逻辑性；4.思维的灵活性和敏捷性；,5.思维的创造性。指思维活动的方式不仅善于求同，更善于求异，具有流畅性（敏捷与多样性）、独特性（与众不同）、变通性（灵活性）与创新性（新颖性、首创与与独创性）等特征。这种创造性思维的特点，表现在概念的掌握与理解上，不仅能将新知识新概念同化到已有的概念和知识系统中去，而且能利用新知识新概念去改造旧概念；表现在解决问题时，不死套公式，而是融会贯通、多通道的，善于用简捷的方法解决问题；表现在创造活动中，不因循守旧、不墨守成规、不安于现状，有创新意识，有丰富的创造想象力。,（二）培养学生良好思维品质的方法：1、学习与掌握辨证思维方法全面、深刻、发展、实事求是分析问题；2、强调启发式、探究式和研究型的教学方法（1）要激发学生发生疑问，引起其浓厚的学习兴趣；（2）教学计划安排与单元活动设计要有充分的弹性，培养学生的创造力和解决实际问题的能力；（3）启发式教学法的实施应采取多种形式，既可通过教师讲授学习，也要通过“发现学习法”让学生主动地掌握知识，要培养学生独立思考的能力与习惯；（4）教学活动不必拘泥于公式化，应灵活掌握。；3、加强对学生的言语训练；4、运用心理定势，促进思维发展；,5、应加强对学生进行创造性思维品质的培养，做到：()保持学生的自尊心、好奇心与探索心理；()创造宽松的环境与氛围，解除学生对错误的恐惧心理，面对现实，敢于幻想，敢于实践；()鼓励学生和有创造性特征的人接触，培养学生创造性的个性品质(如流畅性、独特性、变通性、自信心、独立性、怀疑性、胆略与胆识、坚韧性、幽默感等)；()鼓励并培养学生的首创、独创与创新精神及品质；()避免用固定不变眼光看待有创造潜能的学生；()经常采用发散思维训练、直觉思维训练和形象思维训练等方法来培养学生的创造性思维品质。,三、丰富学生的想象力丰富表象；积极思考；增长知识；积极参加各种社会活动，丰富生活经验；大胆幻想。,复习思考题1.解释：思维,分析，综合，动作思维，形象思维，语词逻辑思维，发散式与聚合式思维，我向思维，前提气氛效应，创造思维，灵感。2.思维分哪些种类?思维的过程是什么?3.思维的基本形式是什么?4.比较说明心理学有关概念结构的学说。5.在教学中我们可采取哪些方法帮助学生掌握科学概念？,6、哪些因素会影响推理的正确性？7、人在解决问题时可能会采取哪些途径？8、举例说明影响问题解决的心理因素。9、什么是想象?分哪些种类?有哪些过程?10.创造者的思维活动具有哪些特点？如何培养？11.良好思维品质有哪些特点？如何培养？（完）,