人教版四年级上册《生命 生命》教学设计.docx

人教版四年级上册生命生命教学设计学习目标1 .相识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、强壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。2 .正确、流利、有感情她朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3 ,理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4 ,感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命，敬重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。课前准备1.搜集自己宠爱的人生格言。2,预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。第一课时畅谈生命，激发情感1 .谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊羡起向日葵那坚韧的生命力。信任同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？学生自由沟通，老师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？2 .简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，靠着坚韧的毅力坚持自学，成为了一名特殊精彩的作家。我们今日要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。初读课文，读通读准1 .自主学习：轻声读文，留意把生字读精确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。2 .小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。3 .全班沟通：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。细读课文，整体感知1 .自主学习：接受自己宠爱的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。2 .合作沟通：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。精读课文，突出重点1 .自读自悟：选择自己感受最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。2 .小组沟通：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以相互沟通、质疑、辩论、研讨，老师参与部分小组的学习，驾驭状况，并予以个别指导。3 .全班沟通：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。老师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情她朗读，读出飞蛾猛烈的求生欲，读出瓜苗坚韧的生命力，读出作者主动的人生观。第二课时品读课文，感悟语言1 .自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。2 .小组沟通：小组同学每人读一个自己最宠爱的语句或语段，说说自己宠爱的缘由。3 .集体赏评：学生自由沟通汇报，老师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。通读课文，畅谈收获1 .回读全文，自我总结学习收获。2 .全班沟通，老师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。读背说写，积累运用1 .实行朗读竞赛：选读自己宠爱的段落，比一比谁读得好。老师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。2 .练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想恒久把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。3 .积累名言：a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是恒久快乐，也不是恒久苦痛，快乐与苦痛是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命,在苦痛中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、苦痛又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你宠爱的关于人生的格言、名言告知给大家？b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。4 .布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。