人教版六年级下册《口语交际183;习作四》教学设计.docx

人教版六年级下册口语交际183;习作四教学设计【教学目标】1、激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我爱惜的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2、能细致倾听别人发言，自然地与他人沟通。3、激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。【课时支配】3课时。【教学过程】第一课时一、打开思路，引出话题1、同学们，鲁滨孙漂流记这部小说确定深深她打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，坚韧生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都须要面对的课题。板书：学会生存2、“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教化委员会主席埃德加&middot；富尔说：人们再不能一劳永逸获得学问了，而要终身学习如何建立一个不断演进的学问体系学会生存。说说由这四个字你想到些什么。二、畅所欲言聊话题1、老师读一则报道14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？（正方：赞扬她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常状况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事务、自然灾难作干脆面对面抗衡的实力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付诞生命。我国未成年人爱惜法体现了敬重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的看法。2、出示：经国家教化部批准，北京市义义局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消逝。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，擅长斗争，学会‘自救自护”等有效爱惜青少年生命平安的内容则首次出现。生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存,学会自我爱惜。3、小组内沟通：(1)沟通内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我爱惜的事情。沟通要求：细致倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同探讨：我们可能遇到哪些紧急或灾难，应当如何应对；小组总结后推选代表参加全班沟通。三、召开“自我爱惜”座谈会1、请各组代表到主席台就座；举荐一名主持人与老师共同主持。2、确定座谈会有关要求：发言人必需将发布的内容或事情讲清楚。在发言过程中说说自己学到了哪些自我爱惜的方法。在座的各位同学可以和发言人共同探讨同一个自我爱惜故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。3、各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同探讨话题，或回答同学们提出的问题。4、评比“最佳发言人”和“最佳自我爱惜方法”，并说明评比理由。5、引导大家总结，我们可能遇到哪些紧急？如何应对？在家中的自我爱惜：防火刚好关闭电源、煤气灶阀门，同时打开门窗，呼喊邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应快速拔119报警；防水知道家里水源的总开关在哪里，一旦发生跑水状况，先把总开关关闭。假如拧不动，要赶快请邻居帮忙。快速拨打修理电话。防煤气要知道预防煤气中毒的常识和运用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗人在家，把屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。在外边的自我爱惜：上学下学尽量走大路，少走偏僻小路最好结伴而行。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，同时大声呼救;如发觉火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己去救火，不会游泳，不会救援，千万不能下水救人；不进网吧，不与网络闲聊中相识的生疏人见面或留下联系方式等。四、总结据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，假如我们的孩子能多点求生意识、求生技能，或许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！五、资料袋2019年12月26日，11岁的英国少女蒂莉&middot；史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜她一攀牙湾游玩时，发觉远处海水突然不宁静起来时，她立即觉得特殊担忧。蒂莉留意到，远处的海水起先出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立刻联想到老师在她理课上讲解并描述的有关海啸将发生的学问。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。其次课时习作指导一、创设情境，激情导入同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我爱惜的故事，这些故事中都蕴含着学问与才智的力气，还有令人敬佩的坚毅、冷静与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞扬不已。这节课，我们就来写写自己阅历或从其他渠道了解到的自我爱惜的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。二、打开思路，畅所欲言1、你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我爱惜的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。2、谁来告知大家你最难忘的自我爱惜的故事？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3、通过这件事你想告知大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。4、今日我们就来写一写这些惊险的故事，信任大家都能够写得很精彩。三、回顾写作方法1、老师引导学生回忆汤姆·索亚历险记和鲁滨孙漂流记中的写作方法：微小环节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变更；侧面烘托将使主子公的形象更加显明；按事情发展依次写使文章条理清楚等。2、谈谈你准备用哪些写作方法。三、指导学生自由习作学生作文，老师巡回指导。第三课时习作讲评一、评改作文1自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，留意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2、同学互改：与同桌或自己的好挚友交换，相互用修改符号改一改微小环节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简洁的评价。二、全班评议1、老师选择自己在巡察中发觉的典型作文或由学生举荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2、评议的重点：事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。运用了哪些写作方法，是否恰当。哪些部分写得最精彩。3、接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。4、范文：让希望栖息在灵魂里读鲁滨孙飘流记有感希望，一个多么温煦的词啊！美国诗人狄金森在希望一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/恒久/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那温煦着多少人的小鸟/我宠爱读鲁滨孙飘流记，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象假如真的置身于那样的境地里，会不会苦痛地失去活下去的全部希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。我想，这有羽毛的温煦人的“小鸟”希望，确定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的境况之中，我们也可以把好处和坏处比照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过比照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独兔一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的志气，一心一意地支配自己的生活。我想到了邻居阿姨，我始终以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，四周的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不照旧是个华蜜的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么奇妙的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充溢希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充溢希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过鲁滨孙飘流记的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟希望，并拥有它！