争吵教学设计.docx

争吵教学设计教学目标：1 .通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容。2 .给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。3 .学习生字词,练习用"缘由"、"诚意诚意"造句。4 .有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.联系课文内容,体会争吵后“我和克莱蒂的感情变更及最终一段中父亲说的话的含义。2.练习抓住课文的主要内容。教学时间：三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文,了解事情的起因、经过和结果。（二）为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容。（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意,抓住课文主要内容。三、教学过程（一）按“预习"要求初读课文,了解“争吵"的起因、经过和结果。画出描写“我”懊悔的句子及不理解的词语。（“争吵的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查。）（二）再读课文,正音正字。“嫉（川妒（du）的“嫉不要读成去声。（是指心里嫉恨别人比自己强。）“我火了"的"火偷偷”的其次个"偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,"偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了"的"都"应读"dou",不要读成“du"的音。“最终挨到了放学”的“挨应读“ai的阳平音,表示困难地度过时间的意思,不要读成"你挨（ai）着我"、"挨（ai）家挨（ai）户”的"挨字的阴平音。“我把这件事告知了父亲的“诉（SU）”应读轻声。“哼的右下是“了",不要写成"子防备的"御”的中间是不是“缶终归"的"竟"不要少写一横,留意与“竞"区分。（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并）,按意思相关或相近的归并方法,划分段落（或按带有阶段性的内容）,为归纳课文主要内容做好打算。1 .概括自然段段意第1、2自然段:克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了，骂了他。他说不是有意的。第3自然段:我报复了他,把他的本子也弄脏了。第4自然段:克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段:我很懊悔,想向他认错,可是没有志气。第68自然段:克莱蒂表现出凄惨,又说在外边等我。我想起父亲的话,功课也没听进去。第9、10自然段:在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好挚友。第11-13自然段:我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段:回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他宽恕,并把尺子折断扔向墙角。2 .探讨划分构造段：提示:“争吵的故事可归并为争吵、反思、和好及受教化四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换）,划分四个段落。第一段（第14自然段）:我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我"把他的本子也弄脏了。其次段（第5-8自然段）:“我很懊悔,但没有志气向克莱蒂成认错误。第三段（第914自然段）:放学后,克莱蒂主动要求跟“我重归于好,“我受到了教化O3 .再议四个段落划分的四个阶段：第一段，争吵，的情节是集中的,明显是在一个时间,一个地点,看得出是在教室。其次段“反思是"争吵”完毕,集中讲“我的懊悔和反思,主要表现“我”担忧的内心活动。地点仍在学校,时间推后了。第三段“和好情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中。第四段“受教化”,是故事的尾声,突出了父亲的教化情节。地点转移到家里。4 .依据构造段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上（留意语言连贯,重复的删掉）,再读一读。然后老师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我很懊悔这样做,但没有志气向他成认错误。放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教化了我。（四）阅读分析第一段。自由读或默读,边读边想：1 .这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵经过的,原委谁对谁不对?为什么？（从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我不对。因为克莱蒂不是有意弄脏“我”的笔记本的。"我'做得不对,不应当为了报复有意弄脏了克莱蒂的本子。）2 .“我起先说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他。”原委他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?假如有,从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不欢乐"看出"我''认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不得!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我嫉妒克莱蒂得奖引起的。）教后感：其次课时一、教学目标阅读分析其次四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。二、教学重点、难点了解"我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深化体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。三、教学过程（一）默读其次段,边读边议,再解答：这一段主要写了“我懊悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂成认错误,又觉得不好意思的冲突心情,也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很担忧,气也全消了。我很懊悔不该那样做。”1.“觉得很担忧”,“担忧”什么?"很懊悔","懊悔”什么?（“不要",是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我。"懊悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是有意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的。）2 .“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好"的表现有:帮父母亲干活,侍候生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚意诚意的欢送,特殊是父亲那么宠爱他等等。）3 .“我既然想到了克莱蒂是个“好人,又很得意,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧,可是“请宽恕我这几个字怎么也说不出来,为什么？（没有志气,觉得太丢脸）4 .俩人吵架快完毕的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你匕“我也答复说“我也等着你!”克莱蒂和“我都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议。（说法一样,意思不一样:克莱蒂说“在外边等你,是想向“我”说明,以求化解冲突,不是有意的。“我说的“在外边等你误会了对方的意思,以为对方要报复,要打他。只要防备,决不还手就可以了）。5 .“吵架完毕的时候,克莱蒂时常用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是生气,而是凄惨。”“瞟是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看。看状况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟。还有,一个人生另一个人的气,往往不情愿正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理。）6 .“从他的眼睛里表示出来的不是生气,而是凄惨。克莱蒂应当不应当"生气”？（应当。吵架的事,他有理。）为什么不是“生气”,而是"凄惨"?"凄惨”表示什么？（看来平常他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把生气压下去了。只是表示了“凄惨”,这“凄惨是流露出一种出人意料的心情。对“我”所做的一切和有意报复,很不理解。没想到会发生这样的事情。）7 .自由读,再指名读其次段,把“我担忧和懊悔的心情表现出来,特殊是表示懊悔和自责的话要读出应有的语气来。（二）阅读分析第三段。1 .先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想,再争论:“最终挨到了放学,“最终是什么意思?“挨”是什么意思?换成"等”可以不行以？（“最终是经过等待之后出现的状况。“挨是困难地度过某一段时间。说明"我”心里有事,总想着吵架的事,还担忧克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了,“我"一，心想着下课后怎样应付克莱蒂。）2 .“我单独在街上走着”,从“单独这个词推想,平常放学回家必需不是“单独,是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）3 .今日跟克莱蒂吵架了,而且是“我有意的,责任在“我可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我''听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他"。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（防备克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防备就是了。）4 .出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个"好人）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳：（“微笑着,是从描写神态表现宽容和友爱的广用手拨开尺子、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的厂和顺地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的力让我们像从前那样做好挚友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的。总之,课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的。）"我''对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱看法做出什么反映？（连连说：“再也不了!再也不了!"然后"高欢乐兴"地分手了。这两个“再也不了”和“高欢乐兴”反映了"我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的看法深深感动了。消退了从前的“担忧”,似乎失去的友情又重新回到自己的身边。因此,特殊激烈,欢乐得不得了。）5 .最终一段主要写回到家里“我把事情告知了父亲，父亲对我的教化。这一段有个“本想”,带着“让父亲欢乐一下“相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”。"本想和"不料”换两个意思一样的词语,让句子的意思不变,可以不行以？（可以,“本想换成"原本想"或"原来想","不料”换成"没想到"或“没料到。）“父亲把脸一沉”,说话了。“把脸一沉可以换个什么同样意思的词语？（换成“表情肃穆或“板着脸）父亲"表情肃穆地,“板着脸”地说和做。有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过"折成”又表示了什么?大家议一议,再答复。（一个人不但要能相识自己的错误,而且还要敢于成认自己的错误,求得别人的谅解。否那么就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有志气主动地向对方认错，恳求对方宽恕。父亲把“我'手里的尺子"夺过去"折成"两段,向墙角“扔去”。是盼望"我''道别错误,恒久友好待人。父亲的教化应当说是刚好的、深刻的。）（三）小结读后感受：读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应当怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯僦是课文中的“我）那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受。教后感：第三课时一、教学目标（一）有感情地朗读课文。读写“思索练习第4题中的词语。（二）练习用"缘由"、"诚意诚意”造句。（三）按课后“练笔要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。二、教学重点、难点做“以自己与同学之间团结友爱为题材的片段练笔。三、教学过程（一）要求有感情地朗读课文,共同评议。（二）听写“思索练习第4题“读读写写的词语。同桌互换订正。再练习用“缘由、"诚意诚意”造句。1.结合原文原句,说明"缘由"、"诚意诚意"。（“缘由”,指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”揣测多半是扛多了柴的缘由。缘由即缘由。"诚意诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢送他没有半点客套和虚假。由此证明,他是个好人。）2.范句：缘由一一这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘由。七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持熬炼的缘由。诚意诚意同学们诚意诚意地想尽方法帮助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学习。这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸，看得出他是诚意诚意地为顾客效劳的。（三）练笔：选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实,把自己感受最深的局部写详细。1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教化,特殊是要向克莱蒂学习的意义。2 .说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深。3 .在确定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步探讨怎样把感受最深的局部写详细。议一议“争吵，一课感受最深的局部在哪里?是怎样写详细的？（“争吵"一课最令人感动,也是“我感受最深的地方是,“我的担忧和懊悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特殊是克莱蒂主动找"我”化解冲突,重归于好。）4 .以“重归于好为例,议一议这一局部是怎样写详细的。归结到两点:一是“重归于好的事实经过写得清晰:从放学后“我，单独在街上走着,到克莱蒂走近“我，两个人之间的对话。再到欢乐地分手回家。一步步写得很有层次;二是“重归于好的表现写得详细。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品德。教后感：