《三只猴子》教学反思.docx

三只猴子教学反思三只猴子教学反思这是优秀的教学反思文章,盼望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三只猴子教学反思三只猴子是一首简洁、好玩、又有教化意义的歌曲。它表现了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。这种情形与幼儿的生活有着亲密的联系，很简洁引起共鸣。活动初，我以“猴子为话题让幼儿自由说说自己所相识的猴子，许多幼儿都告知我猴子很顽皮、很活泼、很机灵、爱捣蛋等等。看到幼儿都已对“猴子”有了必需的相识，我便出示与歌曲有关的系列图片，并告知幼儿我们今日要学的歌曲就藏在图片中。首先，我将问题抛给幼儿：你从图中看到了什么？引导幼儿视察图片内容，许多幼儿都说出了自己视察到的东西,例如：有的幼儿说看到了三只猴子在床上跳，妈妈很焦急，汗都流下来了；有的幼儿说望见其次张图少了一只猴子，并推想猴子是从床上摔下来进医院了；有的幼儿发觉每一张图都会少一只猴子，最终那张图一只猴子都没有了等等。于是，我范唱歌曲并让幼儿谨慎倾听，让幼儿用自己的话说说歌曲中发生了一件什么事？带着幼儿理解而歌词并学唱歌曲。在学唱歌曲的过程中，我发觉许多幼儿能在学习三四遍之后自己记住歌词，用好听的声音演唱歌曲的1、2、3段，有的幼儿还会边唱边效仿小猴子跳、猴妈妈焦急等动作与表情，很不错。活动开展中有做的很好的地方也存在一些缺乏以及有待改良的方面。在本次活动的开展中我把本次活动的教学难点放在歌曲中“十六分音符的学习驾驭上，虽然在活动过程中我发觉孩子们没有很好的驾驭十六分音符的学习，我也提出来了，但在最终的学习表演中许多孩子唱到这一句的时候还是比拟敷衍不清的，没有很好的驾驭。假如在教学过程中我能够耐下心来，把这句歌词的学习，单独的拧出来用好玩的教学方式来多学习几遍，我想孩子们应当会很好的驾驭这个难点。嬉戏环节中由于孩子的兴奋点已经很高了，完全不在我的限制范围以内。这时我应当停下来，刚好调整教学策略让孩子们知道：小猴子头上摔了一个大包,都已经送到医院去了，确定是不能够动了而且也没有力气动了。可能孩子们的心情就会有所限制，该活泼的时候就活泼该静谧的时候就静谧，做到游刃有余。在活动完毕时，我借助歌曲三只猴子让幼儿知道在床上、沙发上乱蹦乱跳的紧急性，并让幼儿有初步自我管理的意识，整堂活动到达了教学目标。2、歌曲五只猴子的教学反思教学目标：1、感知音乐，学唱歌曲。2、用手指或肢体节奏（拍、踏等）感知猴子数量。3、欢乐参加表演，能创编猴子的动作。教学打算：音乐、香蕉树的背景、猴子五只等。教学过程：一、听故事，引发幼儿学习的爱好。教学反思：故事是幼儿宠爱的活动之一，故事也作为一条线索贯穿整个主题活动，很简洁激发幼儿的学习爱好。二、观赏音乐，感知歌曲。师：小猴子是怎样逗宝宝笑的，我们一起来听听音乐吧！幼儿：小猴子抱宝宝，给他讲故事。幼儿：小猴子给宝宝买糖果吃。幼儿：小猴子叫宝宝不要哭。教学反思：让孩子们带着问题观赏音乐从中找寻答案，他们会很专注。静谧地观赏一遍歌曲后，孩子们对唱曲有个初步的整体感知，心中也有了答案。三、提问：猴子是怎么爬树的？猴子最爱做哪些动作？幼儿表演，其他孩子学一学。教学反思：孩子生性好动，精力足够。歌曲内容接近大自然，特别适合儿童学习。奥尔夫音乐教学是将语言、动作、音乐融为一体，鼓舞幼儿即兴地去进展表现，鼓舞儿童的创新精神。而在这环节孩子们的表现形式多种多样，享受了创作的乐趣。四、幼儿学习歌曲。A、再次观赏音乐，边看表演，边感知歌词。反思：孩子们边听音乐边看老师依据歌词操作猴子爬树摘香蕉，又从树上掉下来的表演，有利于帮助孩子们理解歌词，又能使孩子们对唱曲保持深厚的爱好。B、幼儿学唱歌曲。引导幼儿用手指或肢体节奏（拍、踏等动作）感知猴子的数量。教学反思：奥尔夫教学法强调艺术教化的综合性。这个环节通过节奏朗读、拍手跺脚等形式，使孩子不仅爱好盎然地参加音乐活动，而且计数实力也得到开展。由于孩子的有意记忆时间较短，简洁受其他物体的.干扰，所以唱歌数数时显得比拟凌乱，有的孩子数三只猴子，有的猴子数四只猴子，还有的数五只猴子.。在老师的引导下，孩子们用肢体语言都感知了猴子的数量。孩子们边做动作边唱歌。教学反思：奥尔夫音乐教化强调即兴性、灵敏性、缔造性等。孩子的学习特点是活泼好动的，假如让他们坐好学唱歌，他们会感到味同嚼蜡的。老师让孩子们边作动作边唱歌，孩子们会觉得很好玩，会保持较高的学习热忱。3、小学三年级数学调皮的猴子教学反思一、创设情境，激发爱好。因为这节课主要学的是除法竖式，考虑到课程内容的单一性和难度，为了不使学生产生厌倦的感觉,我以小挚友熟知的西游记为蓝本，创设了“齐天大圣孙悟空回老家花果山”这样一个情境,全部的课程围绕情境绽开，极大地调动了学生的踊跃性。而且西游记为我国外乡历史神话，我觉得比人为硬造的情境吸引力会更强一点。在嬉戏活动中，数学学问变得不再枯燥，许多时候学生就是嬉戏活动的参加者。在嬉戏中学习学问，学生的学习爱好高涨，不仅学得轻松、欢乐，学习效率也大大提高。二、自主探究，合作沟通。新课程把课堂教学改革的实践目标定在探究、缔造充溢活力的课堂教学，强调把学生的“学''作为老师“教”的根底。本着以学生的开展为本的思想，着力调动学生的自主性，为他们创设自主探究的，空间与时机,使学生在主动探究、合作沟通的过程中感悟算理。这节课中的3个学问点都通过学生在已有学问的根底上自主学习而获得。三、由易到难，按部就班。抓住学问间的内在联系，从直观到抽象，从学生已有的学习阅历启程类比迁移新知。通过小猴采桃这个情境,引导学生理解“0除以任何不是。的数都得0”,“0不能做除数。然后教学三位数除以一位数商中间有。的除法。通过不同角度的思索，让学生体会商中间有。的除法计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的难点。再通过练习环节，让学生加深理解，这样不仅为学生留下自主探究、合作沟通的空间，而且有利于学生相识到商中间有0的除法计算方法。通过前面的学习，最终迁移到“商末尾有0的除法计算，把学问融会贯穿，提高学生解决问题的实力。总之，老师在教学中，留意创设各种学习情境，激发学生学习数学的爱好，既活泼了课堂气氛，又能调动学生学习的踊跃性，久而久之，学生产生踊跃学习的愿望，学习数学的爱好也就越来越浓。通过对这节课的回忆与反思，我也感觉到一个成长中的老师,不断学习、钻研教材、勤于思索，是使自己的课堂春意盎然的必经之路。4、三年级数学调皮的猴子的个人教学反思由上节课摘桃子的情境接着引出再去摘桃，不过这次去的时候，桃树上的桃子都摘光了。让学生看图说话,他们大都可以说出或许意思，还描绘了他们当时的心情。四个猴子可以分到几个桃子呢？学生都知道一个没有。为什么？有的同学按自己的理解说明，有些同学列式0÷4=0,所以一个桃子都没有吃到。后来又来了一个猴子，这时是5个猴子来分了，他们可以分到桃子吗？依据前面问题的解决，同学们都可以列出0÷5=0o从中可以发觉什么？有些同学说。除以任何数都等于0,有的.说0除以十以下的数等于0。也有同学相识到了0不能做除数。在这个问题上，比拟多同学不清晰为什么。不能除以0,0不能做除数。通过举例，他们知道了被除数相等，除数越大商是越小的道理，而任何数除以0都没有结果，也就是没有意义的。在这个O除以任何不是O的数都得O的根底上,计算408÷4就简洁多了。列竖式的时候，大局部的同学知道十位的O可以干脆写，再计算个位。在计算612÷3这个竖式的时候，十位除不了3,同学都知道了可以干脆在得数上写0,再计算12÷3,但是最终一个问题是840÷6,末尾有O的除法竖式，就比拟多同学犯了这个错误240÷6,而不是写24÷6o这节课上的蛮精彩的，以采访的方式提问学生,更多时候扮着主持人的角色。学生的心情高涨，这正是自己想要的结果。5、小猴子下山教学设计和教学反思身为一名刚到岗的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的小猴子下山教学设计和教学反思，仅供参考，欢送大家阅读。一、教学目标：1、借助朗读，相识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比拟等方式读准多音字“结、只、空的字音。通过范写、临摹写“块、常等7个生字。2、朗读课文，图文参照，读懂前四个自然段中一样相异的局部，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进展简洁推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。3、仿照课文形式，说说小猴子假如其次次下山会怎样，并适当运用所学动词。二、教学重点：朗读课文，语境中识字写字。三、教学难点：从反复的构造中，能推断出小猴子空着手回家的缘由。四、教学过程：（一）出示谜语，导入新课。1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。（1）板书课题，读准课题。（2）舌前舌后音要读标准，相识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪狗猫等，和动物有关。（二）朗读课文，识字。（1）范读课文，请谨慎听准每个音。（2）圈诞生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，留意不多字，不少字，不错字。（3）出示字卡，粘贴到白板上。带拼音读三遍。去掉拼音读三遍。第一句中的"空''是要下雨了一课中的，读kng,猜一猜，其次句中的“空是什么读音？玉米结（jie）得又大又多。小猴子下山来,最终的结果是空手而归。这两句话中的"结'读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？（4）细致看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。（5）认读其他生字，组词稳固。男女生读词，开火车读词。（三）朗读课文，了解内容。1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变更。2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。3、结合课文最终一幅插图，比拟句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？4、你想对小猴子说什么？（四）情境创设，信息整合，简洁推断。小猴子知错就改，以后会怎么样呢？（五）生字书写。重点指导“空字和"常'字的中心对称。（六）作业设计。1、背诵课文。2、情境延长：其次天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，假如能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。五、教后反思。1、通过朗读，识字释词示意。学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。老师范读，不但要求学生听准字音,初步感知内容及反复的构造。通过朗读理解内容，体会构造特点。到达正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过屡次朗读，学生在朗读中屡次感受相像的做法和相像的.心情。也正是在屡次朗读的过程中，生字屡次“复现，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。2、调整视角，使推断有迹可循。照应单元语文要素，本课要整合信息，作简洁推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下,推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？3、借助插图，情境延长，思维和语言相互促进。语言的学习、思维的开展都要在语言实践中进展,而且要留意学用结合。考虑到一年级学生具备了必需的读图和说图的实力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最终怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是.就.”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延长出小猴子其次天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是依据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。因为本课要担当“信息整合，简洁推断训练，所以，在朗读课文、内容理解上，老师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可接受不同的策略，削减教的成分，增加学的重量，使教学更有效。6、小猴子下山教学设计和教学反思一、教学目标：1、借助朗读，相识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比拟等方式读准多音字“结、只、空的字音。通过范写、临摹写“块、常等7个生字。2、朗读课文，图文参照，读懂前四个自然段中一样相异的局部，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家的主要信息，进展简洁推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。3、仿照课文形式，说说小猴子假如其次次下山会怎样，并适当运用所学动词。二、教学重点：朗读课文，语境中识字写字。三、教学难点：从反复的构造中，能推断出小猴子空着手回家的缘由。四、教学过程：（一）出示谜语，导入新课。1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。（1）板书课题，读准课题。（2）舌前舌后音要读标准，相识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪狗猫等，和动物有关。（二）朗读课文，识字。（1）范读课文，请谨慎听准每个音。（2）圈诞生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，留意不多字，不少字，不错字。（3）出示字卡，粘贴到白板上。带拼音读三遍。去掉拼音读三遍。第一句中的“空是要下雨了一课中的，读kng,猜一猜，其次句中的“空是什么读音？玉米结（jie）得又大又多。小猴子下山来,最终的结果是空手而归。这两句话中的"结'读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？（4）细致看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。（5）认读其他生字，组词稳固。男女生读词，开火车读词。（三）朗读课文，了解内容。1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变更。2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。3、结合课文最终一幅插图，比拟句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？4、你想对小猴子说什么？（四）情境创设，信息整合，简洁推断。小猴子知错就改，以后会怎么样呢？（五）生字书写。重点指导"空''字和“常”字的中心对称。（六）作业设计。1、背诵课文。2、情境延长：其次天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，假如能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。五、教后反思。1、通过朗读，识字释词示意。学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。老师范读，不但要求学生听准字音,初步感知内容及反复的构造。通过朗读理解内容，体会构造特点。到达正确流利朗读的程度。加上表情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过屡次朗读，学生在朗读中屡次感受相像的做法和相像的心情。也正是在屡次朗读的过程中，生字屡次“复现，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。2、调整视角，使推断有迹可循。照应单元语文要素，本课要整合信息，作简洁推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下,推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？3、借助插图，情境延长，思维和语言相互促进。语言的学习、思维的开展都要在语言实践中进展,而且要留意学用结合。考虑到一年级学生具备了必需的读图和说图的实力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最终怎么样''的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是.就.”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延长出小猴子其次天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是依据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。因为本课要担当“信息整合，简洁推断训练，所以，在朗读课文、内容理解上，老师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可接受不同的策略,削减教的成分，增加学的重量，使教学更有效。7、数学三年级上调皮的猴子教学反思本节课是北师大版三年级数学第六单元除法的其次节,让学生在现实情境中理解“0除以任何不等于0的数都得0的意义；探究并驾驭三位数除以一位数时，商的中间或末尾有0的除法的计算方法,能正确进展计算,是本节课的两个学问目标，也是两个重点学习内容。“0除以任何不为0的数都得0这个规律在除法中的应用是一个难点，所以本节课，我始终贯穿这个重点来提高学生的学习效率。1、用故事贯穿课堂始末，使学生爱学、乐学。首先由猴子分桃子的故事导入新课，组织学生看图思索每只猴子能分到多少个桃子，得出“0除以任何数不是0的数都得0这一数学规律，然后创设“小猴子不会做作业，正在发愁呢，它想请大家帮助。这一情景激发学生的学习爱好，自然过渡到其次个学问点：探究并驾驭商中间或末尾由O的除法计算，并能正确计算。在处理“商中间或末尾有O的除法计算这一难点时，我接受了“学生估算商的位数一一独立计算一一小组沟通、发觉问题一一老师总结（对错例进展刚好订正）一一稳固练习这一流程，首先我以小猴子遇到难题切入，利用学生的挑战欲望和表现欲，调动他们学习的热忱，先让学生结合“0除以任何不是0的数都得0这一数学规律，独立解决问题，小组内沟通算法,以同龄人的思维帮助彼此加深对数学规律的理解，然后老师总结计算方法，并强调：在计算时，必须要先对商进展估算。对于错例，我以“森林医生''的形式处理，启发学生发觉错误，刚好带着大家算出正确答案,并将正确答案和错误答案进展比照，让他们自己找出错误的地方，知道：除到哪一位不够商1时，必需商0,用来占位的。千万不能漏写。最终，我出了几道同一类型的.题，让大家比一比，看谁算的又对又快,加强学生对新学问的理解与驾驭。因为学生每次算题前都要估算商的位数，因此，很简洁发觉少没少0,又加上我让他们用乘法进展验算，降低了错误率，计算的正确率自然提升了。2、这节课,我在讲“0除以任何不是0的数都得0”这一学问点时花费的时间过多，导致后面的练习时间很惊惶，学生没有过多的时间去思索；谨慎反思之后，我觉得理解“0为什么不能做除数''这一学问点的最快最有效的方法是组织学生探讨“0÷0,5÷0”原委得多少，让他们明白：当“0÷0时，商不确定；当5（或其他不是。的自然数）÷0时，又找不到商。所以。不能做除数。这样做就不会占用后面学习的时间。3、要想提高除法计算的正确率，老师必须要不厌其烦地提示学生按“先估算，再计算、最终验算”的步骤去做。因为，有许多同学在做此类题前并不估算商，而是急于列竖式进展计算，可见他们的估算意识不强，因此，在今后的教学中。老师要经常对学生强调估算的重要性，不断造就他们的估算意识。8、第三圆的面积教学反思圆的面积教学反思。“圆的面积是在学生驾驭了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，相识了圆，会计算圆的周长的根底上进展教学的。本课时的教学设计，我特别留意遵循学生的认知规律，重视学生获得学问的思维过程，重视从学生的生活阅历和已有学问启程学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：一、以旧引新，渗透"转化”思想在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发觉“转化是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定根底。二、大胆推想，激发探究。在凸现圆的面积的意义以后，我让学生推想圆的面积可能与什么有关。当学生推想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计试验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探究圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的新奇心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步绽开探究活动作好了"预埋”。三、动手剪拼，体验“化曲为直学生推想后，再拿出打算好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成假设干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中23组进展视察比照，发觉假如把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越接近图形平行四边形或长方形。再比照圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的比照，将圆与拼成图形有关的局部用彩色笔标出来,形成显明的比照，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。四、演示操作，感受学问的形成通过视察，比拟、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参加到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探究活动中来，从而感受学问的形成。五、分层练习，体验运用价值结合课本中的例题，设计了根底练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习状况进展检测。第一，根底练习稳固计算公式的运用，强调标准的书写格式；其次，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到灵敏运用；第三，综合练习既联系了前面所学的学问（确定圆周长，先求半径，再求圆的面积），又熬炼了学生的综合运用实力。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，留意每个练习的指导侧重点。但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分,还须要在以后的教学中加以留意。9、三只猴子教学反思三只猴子是一首简洁、好玩、又有教化意义的歌曲。它表现了小猴在床上蹦蹦跳跳以及摔了跟斗的情形。这种情形与幼儿的生活有着亲密的联系，很简洁引起共鸣。活动初，我以“猴子”为话题让幼儿自由说说自己所相识的猴子，许多幼儿都告知我猴子很顽皮、很活泼、很机灵、爱捣蛋等等。看到幼儿都已对“猴子”有了必需的相识，我便出示与歌曲有关的系列图片，并告知幼儿我们今日要学的歌曲就藏在图片中。首先，我将问题抛给幼儿：你从图中看到了什么？引导幼儿视察图片内容，许多幼儿都说出了自己视察到的东西,例如：有的幼儿说看到了三只猴子在床上跳，妈妈很焦急，汗都流下来了；有的幼儿说望见其次张图少了一只猴子，并推想猴子是从床上摔下来进医院了；有的幼儿发觉每一张图都会少一只猴子，最终那张图一只猴子都没有了等等。于是，我范唱歌曲并让幼儿谨慎倾听，让幼儿用自己的话说说歌曲中发生了一件什么事？带着幼儿理解而歌词并学唱歌曲。在学唱歌曲的过程中，我发觉许多幼儿能在学习三四遍之后自己记住歌词，用好听的声音演唱歌曲的1、2、3段，有的幼儿还会边唱边效仿小猴子跳、猴妈妈焦急等动作与表情，很不错。活动开展中有做的很好的地方也存在一些缺乏以及有待改良的方面。在本次活动的开展中我把本次活动的教学难点放在歌曲中“十六分音符的学习驾驭上，虽然在活动过程中我发觉孩子们没有很好的驾驭十六分音符的学习，我也提出来了，但在最终的学习表演中许多孩子唱到这一句的时候还是比拟敷衍不清的，没有很好的驾驭。假如在教学过程中我能够耐下心来，把这句歌词的学习，单独的拧出来用好玩的教学方式来多学习几遍，我想孩子们应当会很好的驾驭这个难点。嬉戏环节中由于孩子的兴奋点已经很高了，完全不在我的限制范围以内。这时我应当停下来，刚好调整教学策略让孩子们知道：小猴子头上摔了一个大包,都已经送到医院去了，确定是不能够动了而且也没有力气动了。可能孩子们的心情就会有所限制，该活泼的时候就活泼该静谧的时候就静谧，做到游刃有余。在活动完毕时，我借助歌曲三只猴子让幼儿知道在床上、沙发上乱蹦乱跳的紧急性，并让幼儿有初步自我管理的意识，整堂活动到达了教学目标。三只猴子教学反思这篇文章共29291字。