赣州市文清实验学校周益华.ppt

赣州市文清实验学校 周益华,小学数学课堂教学视频案例诊断,E-mail:,一、课堂教学诊断 教学工作的重要组成部分,1、发现问题？（“病症”）想知道什么？（为什么有这样的“病症”）知道了什么？（怎样“诊治”）,2、,课堂教学诊断,二、课堂教学诊断的意义与作用,1、帮助教师重新认识自己的课堂教学活动，发现教学活动中设计与实施的合理部分及存在问题的症结，及时消解教学中的困惑。,课堂教学诊断的意义与作用,2、教师自觉的行为自省与行为调整的跟进，才能不断改进课堂教学并提高课堂教学成效。,课堂教学诊断的意义与作用,3、教师专业发展的需要,课堂教学诊断的意义与作用,3、教师专业发展的需要,课堂教学诊断的意义与作用,3、教师专业发展的需要,课堂教学诊断的意义与作用,（3）教师成长的最佳捷径“在课堂诊断中学会教学！”,三、课堂教学诊断的目的、方式与过程,1、“诊断”目的：(1)为自己而研究；为团队而研究；完善教学，完善自我，追求成功！,（教师的课例研究的目的也是分层次的：个人反思的载体，理论研究的素材，向他人学习的范例。）,课堂教学诊断的目的、方式与过程,课堂教学诊断的目的、方式与过程,(2)如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。苏霍姆林斯基,2、“诊断”方式：,大智慧,真情景,（规律）,（故事）,（核心）,小问题,五步法：找问题析原因定对策实研究勤总结,课堂教学诊断的目的、方式与过程,3、“诊断”过程：以课堂为载体，重视常态课堂研究，捕捉差异性资源，让差异推动改进。强调个人的“诊断”智慧，强化团队的合作“会诊”，针对教育教学中的实际问题，着眼于教学行为的改进。,以先进理念为指导，从教育教学的先进理论中寻找支撑点；以先进经验为引领，从已有经验中寻找行为改进的生长点；以合作分享为要求，从教改实践发展的趋势中寻找立足点；以总结提高为目标，从教育教学实践的问题中寻找突破点。,课堂教学诊断的目的、方式与过程,四、案例诊断分析,1、,案例诊断分析,2、“照镜子”以课例研究为载体，推动“合作竟研”校本培训。,案例诊断分析,课堂要素之间的关系:,目标：读懂教师、读懂学生、读懂教材、读懂课堂,案例诊断分析,案例诊断分析,案例诊断分析,案例诊断分析,小 学 课 堂 教 学 诊 断 表（三）课堂教学流程效益分析表学科 执教 时间,注：学生活动效能为：参与率有效时间该项百分率,3、情景呈现：,(1)语言情景呈现:案例（一）北师大版数学 五年级（下册）百分数的认识案例（二）人教版数学 三年级（下册）面积和面积单位,案例诊断分析,(2)视频情景呈现：案例（三）人教版数学 三年级（上册）有余数的除法案例（四）北师大版数学 三年级（上册）一天的时间,案例诊断分析,3、情景呈现：,五、数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”,病症一：只为追求完成教案，缺乏思考感悟。,数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”,病症二：赶时髦追求“小组合作”学习形式,病症三：盲目追求使用现代技术手段,病症四：一味地追求学生配合,病症五：学生无心于课堂（学生不喜欢上你的课）,诊治（一）幸福教育必须以“幸福课堂”为载体,遵循四项原则：趣味性以趣激学；精讲性以精取乐；实效性以实促学；创新性以活导学。,落实四个尊重：尊重儿童的人格志趣；尊重儿童的情感态度；尊重儿童的发展潜能；尊重儿童的个性差异。,关注四个环节：引人入胜的良好开端；情趣盎然的学习活动；层次分明的体验练习；余味无穷的精彩结尾。,数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”,建议如下：,数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”,诊治（二）课堂教学要以学生发展为本（一）课堂教学应该预设落实以下要求：1、给学生提出具有挑战性的问题（或思路）；2、要适合学生实际发展的可能，即注重双基培养 和学生的最近发展区；3、训练内容必须是学生感兴趣、愿意积极参与的；4、必须给学生留有足够大的思维与想象的空；5、使学生的课堂学习所得，逐步纳入已有的知识结 构中，形成有规律、便于提取和运用的知识；6、当学生有困难的时候给予学生支持性的帮助。,（二）好的课堂教学应该是为学生的课堂生成创造一种条件、提供一种机会。1、课堂应该是灵动的，学生才会保持新鲜感；2、课堂应该是包容的，学生才会不怕说错；3、课堂应该是支持性的，学生才会“学会”；4、课堂应该是平等的，学生才会在学习过程中 避免单纯地去接受。,数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”,（三）课堂教学应该行走于预设和生成之间1、预设体现对教材的尊重、教学的计划性，强调的是教师对教学秩序的规范与控制及学生对知识的接受、掌握与认同。2、生成体现的是对学生的尊重。3、精彩的生成离不开精心的预设，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排。4、精心的预设也无法全部预知精彩的生成。,数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”,诊治（三）从变革教学设计做起（变“教案”为“导学 案”），顺学而导，让孩子静悄悄地成长。（一）课例二年级“周长的认识”教学片段第一环节：描一描、说一说师：小蚂蚁把树叶当作它的“运动场”（课件演示：小蚂蚁从叶柄处开始沿着树叶的边线行走一段），你们希望小蚂蚁接下去怎么走呢？走到哪儿停止呢？生：沿着树叶的边线行走，回到它开始走的地方。（课件演示）师：小蚂蚁沿着“运动场”的边线行走了一周，你们能眯着眼睛用手描一描小蚂蚁走过的边线吗？（学生很认真地眯着眼睛、举着小手描）。为什么要眯着眼睛描呢？生：眯着眼睛就不会描错边线。师：（点点头）描出的边线就是树叶的周长。你们会用彩色笔描出下面图形的边线吗？,数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”,学生活动：（）描图边线；（）同桌同学说一说是怎么描的。（）汇报展示描线的过程（从哪儿开始到哪儿结束）（）纠正错误的描法。建议怎么样描？（突出描“边线”）师：你们认为描出的边线是图形的什么？（周长）第二环节：看一看、摸一摸师：（）看一看桌子的面和课本的封面，摸一摸它们的边线，找出它们的周长。（）摸一摸，指出下面各物体的周长（三角板、红五角星、车轮）第三环节：量一量、算一算师：（很迷惑的样子）三角板与车轮的周长哪个长些？哪个短些？你们有什么办法？学生活动：（1）量一量（展示不同的量法）（2）算一算（展示不同的算法）师：计算红五星的周长你们有什么好办法?(分小组合作学习),数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”,（二）参与落实“三维目标”的必要过程,数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”,（一）课例二年级“周长的认识”教学片段,（三）交流学生放飞想象与思维的有效手段,（四）尊重让课堂成为学生发展的幸福课堂,诊治（三）,诊治（四)落实“三维目标”，打造高效课堂。,大胆尝试“三个统一”，即：（1）从“设计教案”向“设计导学案”的重心转移，求得教师的“教”与学生的“学”的有机统一；（2）从显性目标（认知目标）到隐性目标（行为、体验目标）的重心转移，求得“三维目标”的有机统一；（3）从个体认知能力的发展到群体合作探究的重心转移，求得个性发展与群体性发展的有机统一。,数学课堂教学的典型“病症”与“诊治”,谢谢,