语法研究.ppt

,现代汉语语法研究,目 录 第一章 绪论 第二章 现代汉语实体研究 第三章 几种主要分析法的运用,第一章 绪论 一、“现代汉语语法研究”的含义“现代汉语语法研究”的含义是什么？是下面A的意思，还是B的意思？A、现代汉语语法研究 B、现代汉语语法研究,正确答案是B，因为B的意思是“对现代汉语语法的研究”（即“现代汉语语法之研究”），或者说是“研究现代汉语语法”，这正是“现代汉语语法研究”的含义。A的意思是“现代汉语的语法研究”（即“现代汉语之语法研究”），这是一个错误的意思，因为现代汉语是一种语言，而语言本身并不包含对其要素的研究。也就是说，语言包含语音、词汇、语法三要素，却不包含“语音研究”、“词汇研究”、“语法研究”。,二、“现代汉语语法研究”面临的三大问题 现代汉语语法研究面临以下三大问题：1、研何（研究什么）2、为何研（为什么研究）3、如何研（怎么研究）第一大问题指的是“现代汉语语法研究”的研究对象，第二大问题指的是“现代汉语语法研究”的研究目的，第三大问题指的是“现代汉语语法研究”的研究方法。下面分别来看一看。,（一）“现代汉语语法研究”的研究对象 顾名思义，“现代汉语语法研究”是研究现代汉语语法的，因此，现代汉语中的语法是“现代汉语语法研究”的研究对象。什么是语法？语法就是“语之法”，即语言的法则。语言的法则，也就是语言的规则。语言的规则，指语言实体的结构规则、变化规则、使用规则等。,什么是语言实体？语言实体是语言中的大大小小的音义结合体和音义气（指句子语气）结合体。语言实体也就是语言单位。现代汉语中的音义结合体主要有：语素、词、短语、分句 现代汉语中的音义气结合体主要有：单句 复句,现代汉语语法便是这些语言实体的结构规则、变化规则和使用规则等。而这些语言实体的结构规则、变化规则和使用规则等，正是“现代汉语语法研究”的研究对象。由于语法离不开语言实体，因此，语言实体的其他方面的情况，也算是“现代汉语语法研究”的研究对象。于是，“现代汉语语法研究”的研究对象便有了狭义与广义之分：,1、就狭义而言，“现代汉语语法研究”的研究对象仅限于现代汉语中的各类语言实体的各种规则；2、就广义而言，“现代汉语语法研究”的研究对象既包括现代汉语中的各类语言实体的各种规则，也包括现代汉语中的各类语言实体的其他方面的情况。本课采用第二个意思。,（二）“现代汉语语法研究”的研究目的 研究现代汉语语法的目的是，揭示现代汉语的语法，从而让使用现代汉语的人知法、守法。语法具有隐蔽性，不是显而易见的。把具有隐蔽性的语法揭示出来，使之更好地为人所用，这便是语法研究应该达到的目的。现代汉语是当今世界上使用人口最多的语言。广大的现代汉语使用者，要想用好现代汉语，就必须懂得并且遵守现代汉语的语法。这就需要有人对现代汉语的语法进行研究。而研究现代汉语语法的目的，正是使现代汉语的语法显而易见，从而帮助广大人民懂得并且遵守现代汉语的语法。,（三）“现代汉语语法研究”的研究方法 研究现代汉语语法的方法，总的来说只有一种：分析法。分开来说，主要有这么几种，简介如下：1、句子成分分析法（也叫“中心词分析法”）这是我国最早的分析单句成分的方法。其步骤是：先找主干，后理枝叶。如分析下面这个单句：他哥哥从山上拖下来一根竹子。,陆俭明说：“这种分析方法实质上是运用紧缩原则来确定句子的中心，便于看出句子的主干与枝叶，所以在初级语法教学上有一定用处。但是，它的最大弱点在于严重忽视句法构造的层次性，更严重忽视汉语语法的特点，因此从语法研究的角度说，这套语法体系不能再为我们的汉语语法研究提供任何新的东西。汉语语法（研究）要前进，必须抛弃这一体系。”（八十年代中国语法研究p5-6）,陆俭明又说：“句子成分分析法有它的局限性，但决不能认为句子成分分析法就没有用了，就没有价值了。我们说某种分析方法有局限，是说它只适用于一定的范围，服务于一定的目的，而不是说它就一无是处。其实句子成分分析法在初级语法教学或对外汉语教学中，还是能发挥它的作用的。”（现代汉语语法研究教程p61）,2、层次分析法 这种方法对语言实体进行逐层分析，能揭示语言实体的构造层次，不仅适用于分析多层单句，而且适用于分析多层复句、多层短语、多层合成词等。如：梅雨潭闪闪的绿色招引着我们。由于连续奋战了五天，而且忍饥挨 饿，因此他病倒了。那片淡而光润的绿色 拟声词,陆俭明说：“层次分析用处很大，但有局限。层次分析只能揭示构造层次和显性的语法关系（亦称语法结构关系），不能揭示句法结构内部隐性的语法关系（亦称语义结构关系）。”（八十年代中国语法研究p23）陆俭明还说：“层次分析完全是一种静态的分析，因此有些现象它解释不了。”（现代汉语语法研究教程p75）,3、变换分析法 这种方法是：把一种句法结构（或称原句式）变换为另一种与之有内在结构关系的句法结构（或称变换式）。如：一个爱打扮的女孩儿 这个女孩儿爱打扮 读了四年大学 在大学读了四年,陆俭明说：“变换分析的运用扩大了语法研究的视野，可以解释更多的语法现象，把语法研究引向深入，有利于揭示更多的语法规律。但是，变换分析同其他分析方法一样，也有它的局限性。具体说，变换分析可以用来分化歧义句式，但不能用来解释造成歧义句式的原因。”（现代汉语语法研究教程p101）,4、语义分析法 广义的语义包括词语意义、词组意义、句子意义、语法意义、社会文化意义等。语法研究中所说的语义，是一种狭义的语义，特指语法意义，是词语在语句结构中体现出来的意义。语义分析法是一种说明语义角色、语义特征、语义指向的方法。,语义角色是词语在语句结构中所担任的语义职务，即词语在语句中所表示的东西，主要有施事、受事、与事、动作、工具、结果、方位、时间、目的、方式、原因、数量、范围、条件、领属等。如：李老板送给她一朵玫瑰花。其中，“李老板”是施事，“玫瑰花”是受事，“她”是与事，“送给”是动作，“一朵”是数量。,语义特征是词语在意义上所具有的特点。如：看戏 看书 写字 写文章 第一个“看”有观赏的语义特征，第二个“看”有阅读的语义特征；第一个“写”有书写的语义特征，第二个“写”有创作的语义特征。,语义指向是词语的意义（或部分意义）在语句结构中的朝向。如：我们战胜了敌人 我们战败了敌人“胜”的语义指向“我们”，“败”的语义指向“敌人”。在语法研究中，语义分析法能解决一些问题，当然有的问题它无能为力。,5、配价分析法“配价”在语法研究中是支配数量的意思，指一个词能支配多少个语义角色。如果一个词只能支配一个语义角色，那么它是一价词；如果一个词能支配两个语义角色，那么它是二价词。依此类推。配价分析法是说明一个词是几价词的方法。,陆俭明说：“一个动词如果只能支配一个行动元，也就是说这个动词后面不能带宾语，那它就是一价动词，一般记为V1；如果一个动词能支配两个行动元，而且也只能支配两个行动元，也就是说它能带一个宾语，而且也只能带一个宾语，那它就是二价动词，一般记为V2；一个动词如果能支配三个行动元，也就是说它后面能带两个宾语，那它就是三价动词，一般记为V3。”（现代汉语语法研究教程p123）在语法研究中，配价分析法也能解决一些问题，当然有的问题它也无能为力。,总之，研究现代汉语语法的方法是多种多样的，它们各有所长，也各有所短。在语法研究中，要根据解决问题的需要择法而用，还要根据解决问题的需要创造发明新的方法。,三、研究现代汉语语法应注意的几点 1、以规范的语言实体作为正面的研究对象 规范的语言实体是语言中存在的而且合乎语法的实体。如果不是语言中存在的，而是研究者捏造出来的，且不合乎语法的东西，那就不是规范的语言实体。此外，虽然有人这样说（姑且认为是语言中存在的），但显然是错误的（即显然不合乎语法），那么这样的东西也不是规范的语言实体。如：,洗得太脏了（现代汉语语法研究教 程p16）这件衣服送李奶奶（八十年代中国语 法研究p28，现代汉语 语法研究教程p94）这批砖卖民本小学（现代汉语语法研 究教程p94）透过这起事件的背后 由于下大雪，使得路面很滑。,“洗得太脏了”不规范。在没有语境的情况下，“洗得太脏了”有“洗得过于脏”、“洗得特别脏”的意思。也就是说，“太脏了”是“洗”的结果。可是，“太脏了”能成为“洗”的结果吗？不能，因为“洗”具有由脏变净的语义特征，却没有由净变脏的语义特征。也就是说，“洗”的结果只能是朝着“净”的方向变化，即由“脏”变“净”，或由“脏”变得“比较净”，不能是朝着“脏”的方向变化，即由“净”变“脏”，或由“脏”变得“更脏”。而“洗得太脏了”当理解为“洗得过于脏”、“洗得特别脏”的意思时，意味着“洗”的结果是朝着脏的方向变化的，这显然违背了“洗”的语义特征，因此它是不规范的（同样，“洗得过于脏”、“洗得特别脏”等也不规范）。,当然，在一定的语境中，出于修辞的需要，“洗得太脏了”可以说，如“别人说她洗衣服洗得太干净了，我却要说她洗衣服洗得太脏了”。这是用对比和夸张的手法批评她，况且其中的“洗得太脏了”并不是“洗得过于脏”、“洗得特别脏”的意思，而是“洗得很不干净”的意思。然而，“洗得很不干净”并不等于“洗得过于脏”、“洗得特别脏”，因为“洗得很不干净”意味着是朝干净的方向洗，而“洗得过于脏”、“洗得特别脏”意味着是朝脏的方向洗。此外，同样在一定的语境中，出于修辞的需要，说反话的时候，“洗得太脏了”也可以说，如“你洗衣服真是洗得太脏了”，意思是“你洗衣服真是洗得太干净了”。但是，在没有语境的情况下，“洗得太脏了”是不规范的。,如果承认“洗得太脏了”是规范的，那就得承认“洗脏”（与“洗净”相反）是规范的，因为“洗得太脏了”是由“洗脏”扩展而来的。如果承认“洗脏”是规范的，那就得承认“擦湿”（与“擦干”相反）、“煮生”（与“煮熟”相反）、“减快”（与“减慢”相反）、“加慢”（与“加快”相反）、“降高”（与“降低”相反）、“提低”（与“提高”相反）、“扩小”（与“扩大”相反）等是规范的，因为它们与“洗脏”同构。可是，“擦湿”、“煮生”、“减快”、“加慢”、“降高”、“提低”、“扩小”是规范的吗？由它们扩展而来的“擦得太湿了”、“煮得太生了”、“减得太快了”、“加得太慢了”、“降得太高了”、“提得太低了”在没有语境的情况下是规范的吗？,当然，“煮得太生了”、“减得太快了”、“加得太慢了”、“提得太低了”等在一定的语境中也是可以说的，如“鸡蛋煮得太生了”、“减肥减得太快了”、“加水加得太慢了”、“提篮子提得太低了”，但其中的“太生了”并不是“煮”的结果，而是“煮”的程度（火候），“太快了”并不是“减”的结果，而是“减”的速度，“太慢了”并不是“加”的结果，而是“加”的速度，“太低了”并不是“提”的结果，而是“提”的高度。,“这件衣服送李奶奶”和“这批砖卖民本小学”都缺少必要的词语（词语残缺），容易产生“施事动作受事”的歧义，因此都不规范。规范的说法是：这件衣服送给李奶奶、这批砖卖给民本小学。“透过这起事件的背后”动宾搭配不当，因为“透过”的是“这起事件”，不是“这起事件的背后”。造成它动宾搭配不当的原因是，多用了“的背后”，故应删除“的背后”。,“由于下大雪，使得路面很滑”分句搭配不当，因为“由于下大雪”要与“因此路面很滑”搭配，而“使得路面很滑”要与“大雪”搭配。造成分句搭配不当的原因是，误用了“使得”，改为“因此”即可。上述几个例子都不是规范的语言实体，都不能作为正面的研究对象。,从事现代汉语语法研究的人，应以规范的语言实体作为正面的研究对象，因为只有这样，才能揭示正确的语法。如果以不规范的东西作为正面的研究对象，那就会犯下误导人们的错误。当然，不规范的东西也可以研究，但只能作为反面材料去研究，研究的目的是，告诉人们为什么它们是不规范的。,2、在完全正确的前提下得出结论 研究语法往往要运用推理。推理就是由前提得出结论。如果前提不正确或不完全正确，那么结论就可能是不正确的。比如，有人这样说：“走夜路的人是坏人。他走夜路，所以他是坏人。”显然，这段推理中的结论很可能是不正确的，因为前面的大前提不完全正确。语法研究也是这样，如：,凡是能带宾语的（词）肯定是动词，如“在 乎、唯恐”：文章不在乎数量，而在乎质量。有的人唯恐天下不乱。（邢福义主编现 代汉语语法修辞专题p22-23）“凡是能带宾语的（词）肯定是动词”这个大前提不完全正确，因为介词也能带宾语。好在“在乎”和“唯恐”恰好都不是介词，因此未说出的结论“在乎、唯恐是动词”的正确性才没有受到影响，否则，结论一定是错误的。又如：,现代汉语里动词后带数量词有三种情况：（a）数量词由名量词构成，例如：买一本 吃一个 写两篇（b）数量词由动量词构成，例如：洗一次 敲一下 唱三遍（c）数量词由时量词构成，例如：看一天 停两年 等一分钟,（a）类都认为是述宾结构；对于（b）、（c）类看法就不同了。一般看作述补结构，有人看作述宾结构。（b）、（c）类到底分析为述补结构合适，还是分析为述宾结构合适？可利用变换分析帮助确定。我们看到（a）类可以有如下T1和T2两种变换：T1：VnmV了/过nm 买一本买了/过一本 吃一个吃了/过一个 写两篇写了/过两篇,T2：Vnmnm1也没有V 买一本一本也没有买 吃一个一个也没有吃 写两篇一篇也没有写（nm代表数量词，nm1代表数量词限于“一”的数量词，下同。）值得注意的是，（b）、（c）类也有T1和T2这两种变换：,T1：VnmV了/过nm（b）洗一次洗了/过一次 敲一下敲了/过一下 唱三遍唱了/过三遍（c）看一天看了/过一天 停两年停了/过两年 等一分钟等了/过一分钟,T2：Vnmnm1也没有V（b）洗一次一次也没有洗 敲一下一下也没有敲 唱三遍一遍也没有唱（c）看一天一天也没有看 停两年一年也没有停 等一分钟一分钟也没有等,显然，（a）、（b）、（c）三类有相同的变换。它们所包含的量词各不相同，但就整个格式看，它们属于一个大类，把它们都分析为述宾结构应该说是比较合理的。（八十年代中国语法研究p31-33）,把这个例子简单地表述一下就是：因为（b）、（c）类有与（a）类相同的变换，所以（b）、（c）类的结构也与（a）类的结构相同。其中所包含的推理过程是：如果一种情况与另一种情况有相同的 变换，那么这种情况的结构与另一种情况 的结构也相同。（b）、（c）类与（a）类 有相同的变换，所以（b）、（c）类的结 构与（a）类的结构相同。,这段推理中的大前提完全正确吗？不完全正确，因为一种情况与另一种情况有相同的变换，并不足以说明这种情况的结构与另一种情况的结构一定相同。大前提不完全正确，结论就可能是不正确的。事实上，（b）、（c）类与（a）类有不同的特点：,第一、后面加名词时，（a）类中的数量短语指向所加的名词且（a）类不成短语，而（b）、（c）类中的数量短语却指向动词且（b）、（c）类仍成短语，如：（a）买一本书（“一本”指向“书”，“买 一本”不成短语）（b）洗一次头（“一次”指向“洗”，“洗 一次”仍成短语）（c）看一天报纸（“一天”指向“看”，“看一天”仍成短语）,第二、前面加名词时，（a）类中的数量短语仍指向所加的名词，而（b）、（c）类中的数量短语却仍指向动词，如：（a）字典买一本（“一本”指向“字典”）（b）衣服洗一次（“一次”指向“洗”）（c）报纸看一天（“一天”指向“看”）这说明（b）、（c）类的结构与（a）类的结构有可能不同。,因此，仅仅依据（b）、（c）类有与（a）类相同的变换，就认为（b）、（c）类的结构也与（a）类的结构相同，这是不够严谨的。这就好比“宝贝回家”一样，有的人仅仅依据双方长相很像和双方对有关情况的描述基本一致，就断定某某就是某某家的宝贝，其结论就很可能是错的。不仅语法研究要在完全正确的前提下得出结论，而且一切研究都应该这样。,第二章 现代汉语实体研究第一节 音义结合体研究 一、语素研究 语素的特点 什么是语素？语素是有音有义的绝对最小的语言实体。判断一个对象是不是语素，一看它是否有音有义，二看它是否绝对最小。如果它既有音有义又绝对最小，那么它是语素，否则不是语素。小到什么程度？小到不能再切分为更小的语言实体。如：,“学习”中的“学”和“习”“玻璃杯”中的“杯”和“玻璃”“学习”中的“学”是最小的语言实体，它小到不能再切分为更小的语言实体，因此它是语素。“学习”中的“习”也是最小的语言实体，它也小到不能再切分为更小的语言实体，因此它也是语素。“玻璃杯”中的“杯”也是最小的语言实体，它也小到不能再切分为更小的语言实体，因此它也是语素。“玻璃杯”中的“玻璃”同样是最小的语言实体，它同样小到不能再切分为更小的语言实体，因此它也是语素。,可能有人要说：“玻璃”不是可以再切分为更小的语言实体吗？不是的，因为再切分的话，“玻”和“璃”就不是语言实体了，因为“玻”有音无义，“璃”也有音无义。所以，语素的特点是：1、音义结合体，2、最小。思考题：下列对象分别包含哪几个语素？非常好 容易得很 咖啡厅 去纽约 葡萄 酸溜溜,语素的分类 1、按构词能力分 按构词能力，语素分为两种：成词语素、不成词语素。能够独立成词的语素叫成词语素，不能单独成词的语素叫不成词语素。如：“学”是成词语素，因为它能独立成词；“习”是不成词语素（黄伯荣、廖旭东主编现代汉语增订四版上册p218），因为它不能独立成词。,要注意的是，成词语素也能与别的语素组合成词，而不成词语素有的在特殊情况下也能独立成词。如：“语、境、卫、固”被视为不成词语素（黄伯荣、廖旭东主编现代汉语增订四版上册p218），但在“自言自语、时过境迁、保家卫国、固若金汤”中，它们独立成词了。“自言自语、时过境迁、保家卫国、固若金汤”是古代汉语的说法，当它们用于现代汉语时，算是特殊情况。,思考题：下列例子中的“习”是什么语素？习以为常 习非成是 修文习武 相沿成习,2、按意义虚实分 按意义虚实，语素分为实语素、虚语素。实语素是有实在意义的语素，虚语素是没有实在意义的语素。前者又叫词根，后者又叫词缀（黄伯荣、廖旭东主编现代汉语增订四版上册p222）。词缀按所处的位置分为前缀、中缀、后缀。前缀又叫词头，后缀又叫词尾（一种观点）。,但有的人认为词尾不同于后缀。后缀起构词作用，产生新词，即原词与后缀组合后成为一个新的词。如：“worker”中的“er”是后缀，“work”与“er”组合后成为一个与“work”不同的新词。词尾不起构词作用，只起语法作用，不产生新词，即原词与词尾组合后不成为一个新的词，只是原词的形式变了一下。如：“workers”中的“s”是词尾，“worker”与“s”组合后不成为一个与“worker”不同的新词，“workers”只是“worker”的变化形式（此例为复数形式）。,于是就有了下面两个问题 问题一：词尾与后缀是什么关系？问题二：现代汉语中哪些实体是词尾，哪些实体是后缀？先看问题一。词尾与后缀的关系，只有在解决下列问题之后才能说清楚：词尾是不是语素？若是，是什么语素？后缀是什么语素？,词尾是不是语素呢？当然是，因为词尾也是语言中的最小的音义结合体。词尾是什么语素呢？当然是虚语素。后缀是什么语素呢？也是虚语素。可见，词尾和后缀有相同之处：都是虚语素，且都处于词的后位（如果二者同时出现，则词尾更后）。但是，词尾的作用又的确不同于后缀的作用。二者既有相同之处，又有不同之处，那么，究竟如何才能说清二者的关系呢？,本人认为，A、如果把处于词的后位的虚语素统称为后缀，那么词尾属于后缀，它是后缀中的一种，原来所说的后缀（后缀中的另一种）得改名（如“小后缀”或“词后”什么的）；B、如果原来所说的后缀不改名，那就得给处于词的后位的虚语素取一个新的名称（如“大后缀”什么的），用这个新名来包括后缀和词尾。这两点表示如下：A、后缀 小后缀（或“词后”）词尾 B、大后缀 后缀 词尾,本人主张第一点，因为改大名会涉及“前缀”之名，改小名很简单。那么，词尾与后缀究竟是什么关系呢？按第一点来看，词尾属于后缀，与“小后缀”并列。按第二点来看，词尾与后缀并列，同属于“大后缀”。,再看问题二。现代汉语中哪些实体是词尾，哪些实体是后缀呢？（这个“后缀”与“词尾”并列）要回答好这个问题，必须再次明确以下两点：词尾和后缀都仅为语素，而且是虚语素，而不是词；词尾不产生新词，词缀产生新词。然后来看下面几点：,“桌子、椅子、杯子、盘子”中的“子”是否仅为语素？是。是不是虚语素？是。是否产生新词？严格地说不产生，只是使词形变了一下。因此，它们是词尾。虽然“桌子”等已被看作词，但它们并非全新的词，只是原词变了一下外观，好比一个人换了件衣服似的。“扳子、拍子、乱子、岔子”中的“子”是否仅为语素？是。是不是虚语素？是。是否产生新词？产生。因此，它们是后缀。“疯子、聋子、胖子、骗子”中的“子”是否仅为语素？是。是不是虚语素？算是（类似于“worker”中的“er”）。是否产生新词？产生。因此，它们是后缀。,“石头、舌头、木头、骨头”中的“头”是否仅为语素？是。是不是虚语素？是。是否产生新词？严格地说不产生，只是使词形变了一下。因此，它们是词尾。“来头、念头、苦头、甜头”中的“头”是否仅为语素？是。是不是虚语素？是。是否产生新词？产生。因此，它们是后缀。,“我们、你们、他们、它们”中的“们”是否仅为语素？是。是不是虚语素？是。是否产生新词？严格地说不产生，只是使词形变了一下，以表示复数。因此，它们是词尾。如果认为这里的“们”产生新词，那么它们便是后缀。“朋友们、同学们、女士们、先生们”中的“们”是否仅为语素？是。是不是虚语素？是。是否产生新词？不产生。因此，它们是词尾。“老师和同学们、书记和班长们、卡车司机和客车司机们、在岗职工和下岗职工们”中的“们”是否仅为语素？不是，因为它已独立成词。因此，它既不是词尾，也不是后缀。,何以见得“老师和同学们、书记和班长们、卡车司机和客车司机们、在岗职工和下岗职工们”中的“们”已独立成词了？因为“老师和同学们、书记和班长们”等不是词，而是短语（可叫“们字短语”，属于助词短语这个大类），而与短语相组合的实体起码是词，不应是未独立成词的语素。除了以上八点之外，其余的可视具体情况做出判别。由于同一个字在读音也相同的情况下，有时是词尾，有时是后缀，甚至有时是词，因此情况很复杂。为了便于说明，可以不把现代汉语中的词尾与后缀区分开来，统称后缀即可。但不把现代汉语中的词尾与后缀区分开来，并不意味着现代汉语没有词尾。相反，事实说明，现代汉语是有词尾的。,思考题：下列词中的语素哪些是实语素？哪些是虚语素？学校 教师 老师 学生 同学 沙子 泥巴,3、按音节数量分 按音节数量，语素分为单音节语素、多音节语素。单音节语素是只有一个音节的语素，多音节语素是有两个或两个以上音节的语素。前者如“思想”中的“思”和“想”，后者如“蜘蛛网”中的“蜘蛛”。思考题：从多音节语素中分出来的单音节（如：从“蜘蛛”中分出来的“蜘”和“蛛”），是不是单音节语素？为什么？,参考答案：从多音节语素中分出来的单音节不是单音节语素，因为这样的单音节有音无义，不是音义结合体。那么，如何解释“蛛丝马迹”中的“蛛”和“内装玻品，小心轻放”中的“玻”呢？“蛛丝马迹”中的“蛛”代表“蜘蛛”，可看作省略了“蜘”的“蜘蛛”，或者说，是“蜘蛛”的简称。同样，“内装玻品，小心轻放”中的“玻”代表“玻璃”，可看作省略了“璃”的“玻璃”，或者说，是“玻璃”的简称。,语素的其他情况 1、语素的结构规则 语素没有结构规则，因为语素没有自己的内部结构。为什么语素没有自己的内部结构？因为语素是语言中最小的音义结合体。2、语素的数量等 现代汉语中有多少个语素？它们是哪些语素？它们可不可以按意义归类（聚合）？如果可以，那么归为哪些类？这些问题尚不能回答，因为情况尚不清楚。,语素组“词是由语素构成的”这一说法不够准确，因为有的词并不是由几个语素直接构成的。如“录音机”就不是由“录”、“音”、“机”这三个语素直接构成的，而是由“录音”和“机”直接构成的，而“录音”不是一个语素。“录音机”中的“录音”是什么呢？是语素组。语素组是作为某些合成词的直接构成成分之一的语素组合体。除“录音机”中的“录音”以外，还有以下例子：,洗衣机、电视机、电冰箱、单纯词、合成词、伪科学、伪君子、非金属、非处方药、自行车、男子汉 虽然这些语素组在离开这些合成词时，有的可以独立成词（如“电视”等），有的可以独立成为短语（如“洗衣”），但现在它们失去了独立性，因为现在它们只是构成这些合成词的直接成分之一。既然现在它们失去了独立性，那就不能把它们叫做词或短语（因为词和短语都是具有独立性的），可它们又不是语素，因此把它们叫做“语素组”。,二、词研究 词的特点 什么是词？词是能够独立运用的相对最小的语言实体。判断一个语言对象是不是词，一看它能不能在语句中独立运用，二看它是否相对最小。如果它既能在语句中独立运用，又相对最小，那么它是词，否则不是词。如：学校并不是世外桃源。其中，“学校、并、不、是、世外、桃源”分别是词，而“学、校、并不是、世外桃源”都不是词。,词比语素高一个级别，因为词由语素构成。一个词可以几个语素构成，也可以由一个语素形成。当一个词由几个语素构成时，这个词大于语素；当一个词由一个语素形成时，这个词实际上等于语素。此时，如果着眼于它在语句中的运用，称其为词；如果着眼于它的形成，则称其为语素。,词的分类 词可以从很多角度分类。按音节数量，三分为单音节词、双音节词、多音节词，二分为单音节词、多音节词（含双音节词）。按义项数量，分为单义词、多义词。按感情色彩，分为褒义词、贬义词、中性词。按语素数量，分为单纯词、合成词。按语法性质，分为名词、动词、形容词（概括为实词、虚词两大类）。从语法的角度来看，一般着重看词的按语素数量的分类和按语法性质的分类。词按语素数量的分类，到后面讲词的结构规则时再看，这里只看一看词按语法性质的分类。,词的语法性质包括词的语法功能、语法形态、语法意义（表示什么或起什么作用）。依据这些，语法学家们对汉语中的词进行了分类。下面是几家有影响的分法：1、马建忠的马氏文通（1898）是我国第一部汉语语法专著。该书把文言文中的词分为9类：名字、代字、动字、静字、状字、介字、连字、助字、叹字。2、黎锦熙的新著国语文法（1924）是我国第一部系统研究现代汉语语法的专著。该书把现代汉语中的词也分为9类：名词、代名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词、叹词。,3、吕叔湘的中国文法要略（1942，1944）在前人分法的基础上分出语气词。4、王力的中国现代语法（1943，1944）在前人分法的基础上分出数词、语气词。5、丁声树等人的现代汉语语法讲话（19521953）在前人的基础上分出量词、象声词（包括叹词），并指出名词中的特殊类：时间词、处所词、方位词。6、张志公主持制定的暂拟汉语教学语法系统（1956）把汉语中的词分为11类：名词、量词、代词、动词、形容词、数词、副词、介词、连词、助词、叹词。此“暂拟系统”后来修订为中学教学语法系统提要（1984）时，增加拟声词，共12类。,7、胡裕树主编的现代汉语把现代汉语中的词分为13类：名词、动词、助动词、形容词、数词、量词、副词、代词、连词、介词、助词、语气词、叹词。8、朱德熙的语法讲义（1982）从形容词中分出区别词，从名词中分出处所词、方位词、时间词，共计17类。9、北京大学中文系编的现代汉语（1993）把从形容词中分出状态词，把处所词、方位词、时间词回归于名词，共计15类。10、黄伯荣、廖序东主编的现代汉语把现代汉语中的词分为14类：名词、动词、形容词、区别词、数词、量词、副词、代词、拟声词、叹词、介词、连词、助词、叹词。,各家分法大同小异。本人认为，只要现代汉语中确实存在某一类有别于其他各类的词，就可以而且应该把它分出来。在语法研究中，有些类别还可以分为小类，小类又分为更小的类。如：名词可分为一般名词、特殊名词。一般名词又可分为个体名词、集合名词、抽象名词、物质名词，特殊名词又可分为时间名词、处所名词、方位名词（方位词）。动词可分为一般动词、特殊动词。一般动词又可分为动作行为动词、心理活动动词、存在变化消失动词（存现动词），特殊动词又可分为判断动词、能愿动词、趋向动词、形式动词（如“进行、予以、加以”）。,词的结构规则 词的结构规则是词的结构成分的组合规则。词的结构成分有两种：一种是语素，另一种是语素组。例如：图 岗位 技术员“图”这个词只由“图”这个语素形成。“岗位”这个词由“岗”和“位”这两个语素构成。“技术员”这个词由“技术”这个语素组和“员”这个语素构成。,由一个语素形成的词叫单纯词，由两个语素构成的词叫合成词，由一个语素组和一个语素构成的词也叫合成词。单纯词无结构规则可言，因为单纯词只包含一个成分，即一个语素。只有合成词才有结构规则可言。合成词的结构规则表现为合成词的结构方式。合成词的结构方式有三种：复合式、重叠式、附加式。,复合式是两个实语素或一个语素组与一个实语素相组合的方式。分为多种类型：联合型、偏正型、主谓型、动宾型、补充型。如：“年轻”由两个实语素组合而成，其结构方式是复合式中的主谓型。“大学生”由一个语素组与一个实语素组合而成，其结构方式是复合式中的偏正型。重叠式是两个相同的实语素相组合的方式。如：“弟弟”由两个相同的实语素组合而成，其结构方式是重叠式。,有些表示物体的单音节名词（如“碗、床、门、衣、胃”等）没有“子”的变化形态，并不是因为它们不能这样变，而是因为以前没有谁带头这样变，或者虽然有人偶尔这样变过，但没有流行起来，或者走了另外一条变化之路（如：木木头）。,附加式是一个实语素与一个虚语素相组合的方式。分为两种类型：前加式、后加式。如：“老师、老乡、老虎、老鼠”分别由一个实语素与一个虚语素组合而成，其结构方式是附加式中的前加式。“勇于、善于、忠于、终于”也分别由一个实语素与一个虚语素组合而成，其结构方式是附加式中的后加式。“勇于”等词中的“于”是后缀（见黄伯荣、廖旭东主编现代汉语增订四版上册p224），故而是虚语素。,词的变化规则 现代汉语中的词有没有形态变化呢？部分词有。既然部分词有形态变化，那就有其变化规则。1、部分名词的变化规则 有些表示物体的单音节名词可加词尾“子”，变化为“X子”的形态，成为双音节词。如：盘盘子 碟碟子 杯杯子 筷筷子 盆盆子 锅锅子 铲铲子 勺勺子 叉叉子 刀刀子 坛坛子 桌桌子 椅椅子 凳凳子 柜柜子 箱箱子,匣匣子 镜镜子 扇扇子 被被子 帐帐子 房房子 屋屋子 窗窗子 帽帽子 裤裤子 裙裙子 袜袜子 鞋鞋子 身身子 鼻鼻子 脖脖子 肚肚子 肠肠子 辫辫子 燕燕子 鸽鸽子 鸭鸭子 兔兔子 狮狮子 梳梳子 板板子 车车子 绳绳子 牌牌子 桔桔子 柚柚子,说明：虽然“盘子、碟子、杯子、筷子”等已被看作词，但它们并非全新的词，只是原词“盘、碟、杯、筷”等变了一下外观，好比一个人换了件衣服似的。因此，把“盘子、碟子、杯子、筷子”等看作“盘、碟、杯、筷”等的变化形态，是合乎逻辑的。这条规则是一条被“泛化”规则，它广泛运用于名词领域，只要是表示物体的单音节名词，都可以如此变化。,有些表示物体的单音节名词（一般是表示形状基本像“头”的物体的单音节名词）可加词尾“头”，变化为“X头”的形态，成为双音节词。如：石石头 舌舌头 骨骨头 拳拳头 斧斧头 锄锄头 砖砖头 说明：虽然“石头”等已被看作词，但它们并非全新的词，只是原词变了一下外观。因此，把“石头”等看作原词的变化形态，是合乎逻辑的。这条规则有一定限制，因此有这种变化形态的词很少。,表示亲属称谓的单音节名词可以重叠，变化为“XX名”的形态，表示意义的加强，并增加亲切的感情色彩。如：爷爷爷 奶奶奶 爸爸爸 妈妈妈 哥哥哥 姐姐姐 弟弟弟 妹妹妹 叔叔叔 婶婶婶 舅舅舅 说明：虽然“爷爷”等已被看作词，但它们并非全新的词，只是原词变了一下外观。因此，把“爷爷”等看作原词的变化形态，是合乎逻辑的。,有的表示亲属称谓的单音节名词（如“姨、儿、孙、侄”等）没有“XX名”的变化形态，并不是因为它们不能这样变，而是因为以前没有谁带头这样变，或者虽然有人偶尔这样变过，但没有流行起来，或者走了别的变化之路（如：姨阿姨、儿儿子）。,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,法,