小班建构区记录和分析7篇.docx

小班建构区记录和分析7篇小班建构区记录和分析1一、观察对象I幼儿姓名：XX性别：男年龄:3岁幼儿表现：XX是小班的核子，看起来聪明可爱，感觉是L个比较调皮的孩子。可是他玛妈却告诉我，XX是L个异常内向的孩子，平时在家活不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小用友靠近了，他就会退让，宁可不玩。他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1 .性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。2 .话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。在区域活动时，所有的小用友都进了自我喜欢的区域，XX却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小用友玩。二、情景分析XX刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常.但时问久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，XX还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解，XX多数时问都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。三、观察记录有一天孩子们午睡叶,我特意坐到XX的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇.XX太厉害了.会自我脱鞋了来.让教师抱一抱.”我温柔的抱起她，第一个绐他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。“我又俯下身来,用手携了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教有观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腌出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么座味的事，有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供绐交往般嫌的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励XX接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。五、效果：经过一段时间的关注，XX有了很大的转变，由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏，体教到了同伴、教师、父用的关爱，体验到了与同伴交往的乐座。XX变得开朗多了，偶尔也会过来抱抱教师，看着他一点一点提高，心中的幸福感油然而生。小班建构区记录和分析2地点：小一班活动室、操场对象：XX等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时阿里.有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有XX站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具一一孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。下午幼儿要褥园了，送小朋友去坐车时，我发此刻XX的奶奶在操场上拖着XX往前走，XX一声不吭，一脸的倔皇，最后拗但是奶那，老大不情愿地走了。XX的步期看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。分析：XX也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店,白天在店里忙生意,XX经常也只能和爷爷奶好一齐在店里玩，较少到外面去玩。自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-感。从孩子的种种表现来看，她十分渴型和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。措施：透过和XX说悄情话,我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。我和孩子们约法三章.定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多,疑后分组由老灯带领去玩户外的大里玩具。和XX的奶期沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长.没有游戏的童年是残缺的。个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众缴学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。小班建构区记录和分析3观察背景：XX是一个三岁半的小女生，平时只是期奶带着，妈妈工作很忙，偶尔会休息，爸爸就是基本不在家，刚来幼儿园的时候蚂妈和娇奶来送XX,妈妈就是一万个不放心，交待我们她的牙齿不好，吃东西会很难吃，她做事的时候迁很慢，让我们督促他一点，她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点.确实刚上几天的时候她出现了妈妈说的这一系列的问题，吃饭不好，不会主动问老师要东西，不交流，别的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不过最为严重的还是她到现在为止都不认识自己的学号.观察实录：镜头一：还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号,以便家长在家里帮忙孩子认识XX刚来幼儿园的时候总是拿错杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有学号的东西他都找不到，我们问他几号的时候，他只会说“嗯？我是几号？”反问我们。镜头二：吃水果吃饭的时候，老师会说，“小女生先来拿水果，小男生再来，但是每次小男生都拿完了，XX还没过来，问他为什么不过来拿水果他也总是会回答“嗯？什么？”分析及措施：分析：1.XX对于自己的学号很潘懂.但是可能奶奶在京里也和XX说过，他自己是多少号，但是XX只是有一个大体的印象.因为奶奶的文化并不招，所以他可能觉得她教了，但是不知道XX学会了没有，在幼儿园的话，因为是一个陌生的环境和陌生的人，XX又是适应能力很差的人，所以一问她是多少号的时候他就很懵，她到底是多少号，就分不清了。2.因为这是认知的问题，XX不仅对自己的学号很模糊.也对自己是那男女生的问题很模糊.所以导致老师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生，加上从小都是奶奶带若，可能也没有认真的教过小男生和小女生的区别。措施：1 .趁XX妈妈偶尔休息来送XX的时候，和妈妈沟通过，妈蚂说确实对孩子的陪伴很少，所以大多数都是娇奶在操办一些事情，奶纺呢，还有很多东西不懂，所以导致了现在XX的认知能力不是很好，和XX妈妈说了XX不认识学号，不知道是小男生小女生的问题以后，妈妈说回到家自己重新教绐XX。2 .配合妈妈在家教给XX认识自己的学号，在幼儿园我们也会给XX的学号增加一些小标示,更加有辨认读，每次分水果的时候，也会特意的提高女生的声音,让XX意识到是再叫自己了。效果及反思：XX从刚开始到现在是有迸步的，刚开始对自己的号是一无所知，在家加强了认识和增加在幼儿园的标示以后，开始认识自己的号目，现在不用有小标示都会认识自己的号当了。其实孩子的认知慢和家长的教官有着非常大的关系，通过和家长的沟通，妈妈也意识到了缺少陪伴是有多严重，所以现在妈妈也尽可能的抽出更多的时间去陪孩子，参与孩子的成长。小班建构区记录和分析4情况实录：汤XX小朋友是我班这学期新进的学生,对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年,但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕,表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说馒慢培养。观察分析音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家L张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家L起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。改道措施1 .引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐,培养孩子对音乐的兴趣。2 .上音乐课时.教师可采取图片或音乐视侦的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。3 .对于像汤XX这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。小班建构区记录和分析5观察时间：20xx年XX月班级：小二班观察对象：XX观察者：XX观察记录一：一天早上，XX拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我濠亮吗？”说完，黑溜溜的大眼睹笑味眯地看着我。我一看,哦，XX今日穿了条苴白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”XX满意地笑了,J到近构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。观察记录二:一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问,原先是XX把他的孔雀撕成了几片.屹屹哭得好悲痛。我问XX怎样回事?XX鼓着嘴巴不说话。边上的小用友酚纷指证，是XX把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫XX把她的孔雀给屹屹，XX不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。"XX放生大哭。边上的小用友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。“XX-扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了.XX没像往常那样跟我们说再见，而是翻着嘴巴宛向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉XX到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏？"XX回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦.原先是好心办坏事。可是,我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的,你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗？"那你要先问问屹屹要不要你的帮忙？”XX不说话了，“下次可不能这样做了。”XX认真地点点头。观察记录三：上午，区角活动中，XX手里举着一张纸宛来：“教师，快看！我感的.”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你哥的吗？不错，有提高！"听到我这样说，XX笑得果睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗？”“当然能够啦！”XX就兴冲冲地地去放自我的画了。对照指南要求分析评价指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给但听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题在这几次和XX的交流中，根据XX爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊更他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，相信XX能逐步学习控制自我的情绪,采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。思考与收获我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏就全。很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力集中到他们的问霆和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把XX的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有绐予他充分表达的机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素.在与XX的互动中，我往往看到XX的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系（我与她）对这种状况的强化作用。所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。期望经过第二天的补救，引导XX学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法.小班建构区记录和分析6场景:午睡室、操场、活动室。其它小用友都入睡了，XX小朋友时不时地坐起来，叫爷爷来接.打电话给爷爷，我陪着他，拍着他让他入睡,也无济于事。在早操活动中，XX的孩子们表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个。人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻整理玩具时，他表现得很进取。泥塑活动中,XX用橄皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看,大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。效果分析1、XX小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的行为也有所减少，他也能够进取地帮忙伙伴们一齐整理玩具等。2、XX籁喜欢捏橄皮泥，他能够专心致志地捏出各种橄皮昵造型.矫正措施R进取鼓励XX小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。2、引导其他小朋友和XX进取交流，主动和他成为好用友。现有表现我们慢慢发现，XX小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的愎皮泥装在一齐，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。于是,我就请XX小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、像皮泥材料等。在“工作”的过程中，XX与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。从那以后，我们慢慢发现，XX小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。有效措施1、继续以XX的兴趣点着手，进取鼓.厕他发挥特长,并挖提他的其他兴趣爱好。2.鼓励XX与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小用友们进取交流，共同游戏。小班建构区记录和分析7时间：起始时同3:00：结束时间3:30班级：小班姓名：XX年龄：4岁环境：班级建构区内.纸杯若干观察目的：了解幼儿建构游戏的能力，观察幼儿动手能力、语言能力、交往能力等发展情况。观察记录：XX和aa在建构区玩纸杯游戏,XX从插在一起的一登纸杯中拿下一只纸杯递给aa,aa把纸杯反扣在地上,再接过XX给的第二只纸杯,他们反复进行着这样的活动，地上放满一层纸杯。XX从一叁纸杯中抽出一纸杯纸时,越来越兴有，有时嘴里会胃出“7",“5”等数字，手上还利几个杯子时，她自言自语道：“我还有呢接着又说：“我还剩两个，迁剩一个.”XX手上没有纸杯了，她居走了，纸杯作品处只有aa一人还在忙活.XX整到另一组小朋友推高的纸杯处，拿起小朋友堆的第三层上的纸杯，松手让纸杯掉在地上，然后笑起来：“倒了。”这时，还有一组小朋友堆的纸杯高楼倒了，XX看见大笑：“又倒了。”XX指着自己的纸杯作品说：“我的纸杯不倒”。XX回到自己的纸杯前,aa还在独自忙活,XX将第一排的纸杯做了修改，他拿起一只纸杯反扣在两只纸杯上，连续完成了四个.然后看了看自己的作品兴奋地大笑。评价分析：小班幼儿大部分时候还是以“平行游戏”为主，他们在游戏中交流的语言并不多，有时是自言自语。XX在和aa一起游戏时递给aa一个纸杯，aa就放一个纸杯，XX有时多抽出一个纸杯她还要放回去一个，xx按照自己定的规则在游戏。这一过程XX和aa没有一点语言交流，他们的交流来自于传递纸杯的合作动作，还有他们所歌认的纸杯摆放方式。XX在玩趴杯游戏的过程中看得出非常开心，她在递鼠杯时还不时冒出L些数字表达她的纸杯即将递完的成功感。XX在看到别的小朋友作品创了异常兴奋，是因为他觉得自己的作品最好不会倒，但是，在观看了别人作品后，XX还是受到启发，她将自己的纸杯作品也向上堆了一层，XX充满自信的孩子，很满意自己的作品。支持策略：1. XX虽然语言表达较好,但是还是自己和自己说,她和aa的语言交流几乎没有，除了传递纸杯,其余都是各自忙活,教灯可以奉鼓搭桥式间接参与进来，引导孩子多一些合作的内容以及语言的交流。2. aa和XX的作品以平面为主，可以启发他们如何将纸杯堆得高高的又不会倒，挑战一下纸杯堆商的游戏。3. 教师提供的纸杯有两种颜色，在接下耒的游戏可以试着启发幼儿将纸杯按豳色分类关构，或提供L两种辅助材料增加纸杯游戏的趣味性。