《我也是普通一兵》第二课时教学设计.docx

我也是一般一兵其次课时教学设计我也是一般一兵其次课时教学设计教学目标：1 .有感情地朗读课文。2 .学习刘少奇同志在紧急关头，斗寻自己的安危置之度外，和大家一起全力抢救人民群众的名贵品质。3 .体会环境描写和人物语言描写的作用。教学过程：(一)复习导入1、课文主要写谁？写了他的几件事？分别是什么？两件：一是少奇同志跟大家一起抢险；二是他坚决下令救援民船。板书：刘少奇一起抢险救援民船2、老师：这节课我们接着学习第四课，指名读课题，齐读课题。(二)精读课文第一段(13)1 .老师：课文是以少奇同志说的话为课题的，请你们把他说的这段话找出来？2 .学生沟通后出示句子：少奇同志恳切地说：“你们都在奋力抢险，我能在一旁坐着吗？快给我任务吧！我也是一般一兵。”(1)围绕这句话质疑：读了这句话，你想弄清晰什么？(2)学生沟通提问：他是在什么状况下说这句话的？他为什么要说自己也是一般一兵？他们遇到了什么险？3 .自己好好读读课文1-3小节，思索刚才的问题。4 .沟通，指导学生品读体会。险情：船行不久，突然江面上狂风大作，暴雨如注，小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上。江轮上来。江轮在波峰浪谷间摇来晃去，状况特别紧急。(1)指名读句子。说说读了句子后的感受(状况特别紧急，危急)(2)指导朗读。怎么读好这些句子，要体现出状况的紧急。自己试读指名读评议再指名读齐读老师引导：在这样紧急的状况下，任何一个参与抢险的人都是特别危急的，都有牺牲生命的可能自身：(1)自己读课文第一小节，你有什么体会？从哪些词句中体会到的？(2)沟通：少奇同志为了国家的建设日夜操劳，确定特别的疲惫。(3)指导朗读，抓住语读好。(劳碌了一天，又匆忙)老师引导：在这样的状况下，刘少奇同志这样做，会有什么样的后果？老师引导：后果如此不可思议，他为什么还要这样做？你体会到了什么？相机板书：不顾个人安危与人民同甘苦共患难老师引导：假如当时，你也在船上，听了这句话，你会怎么想？5 .指导朗读句子：我们应当用什么样的语气来读这段话，留意一下提示语。尝试用恳切的语气读一读这段话。自己读指读评议指读齐读6 .朗读课文第一段。（三）精读课文其次段1 .默读其次段，这一段刘少奇同志讲了几次话？划出描写刘少奇同志的语言的句子。各是在什么状况下说的？2 .沟通出示句子：（1） “马上停船抢救！”少奇同志斩钉截铁地说。在什么状况下说的？（看到小船很危急）指名读一读第四小节，与前面描写江轮的句子比一比，说说你从中体会到了什么。（小船更加危急）指导朗读第四小节，读好，读出危急（2） “船长同志，你不能只考虑我的平安，抢救群众要紧！”在什么状况下说的？分组辩论。老师：现在船长和少奇同志看法不同，我们来分两组绽开辩论，分别摆出理由，要想方法劝服对方。从中你体会到什么？关切民众，把民众的生命看得比自己的生命更重要相机板书：舍己为人3 .指导读好出示的刘少奇同志的两句话。留意读出语气。（斩钉截铁肃穆）4 .齐读课文8、9小节5 .老师：平安脱险的船民们紧紧地握住少奇同志的手，两眼嗡满泪花，说：“O”（四）有感情地朗读全文。板书设计：我也是一般一兵刘少奇一起抢险不顾个人安危与人民同甘共苦救援民船